幼儿园环境创设评比方案评分标准总结

幼儿园环境创设评比方案评分原则总结沈庄幼儿园环境创设评比方案

3月《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，有效地增进幼儿的发展。”本学期，为了提高教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更加好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于3月开展班级环境创设评比活动。具体评比规定以下：一、环境创设规定：（1）体现教育目的环境创设与各个年纪阶段的目的相吻合，方便更加好地对实现教育目的起烘托、渲染作用。（2）重视幼儿的参加性有目的、有计划地组织幼儿参加设计、布置环境。激励支持幼儿参加班级环境布置，培养幼儿的信任感、激励性、责任感等良好的心理品质。（3）注意材料的丰富性1重视活动材料的丰富多样和层次性，让孩子根据自己的水平来选择，使其在原有基础上得到发展。2重视美化环境过程中材料的多样性和制作手段的多样性。(4)体现安排的科学性、合理性班级的整体规划布置力求构造的合理、色彩的协调、风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美妙。区域环境:活动区域规划有整体性，体现班级特色。投放丰富、有层次，可操作，富有探究性的游戏材料。根据各年纪段幼儿特点提供适宜的游戏材料、围绕主题创设不同的游戏区，规定每班开设的活动区最少5个以上(其中与主题有关的区域1-2个)，大班要注意不同主题和区域之间的流动性。在此基础上结合“愉快阅读节”重点打造阅读区的创设。

书香环境：（1）环境放松安静温馨，有明亮但不刺眼的采光、相对独立的空间和美观明显的区角标志；（2）图书的选择结合幼儿年纪特点、主题和幼儿爱好爱好，书籍的摆放符合本班幼儿的阅读习惯，呈现形式新颖多样；（3）结合阅读节活动内容和幼儿年纪特点，投放丰富的材料和工具，小班开设“制作书签”，中班开设“制作书签”和“图书修补”，大班开设“自制图书”和“图书修补”；（4）阅读区设立有关幼儿携带图书和更换图书的状况登记；自然角：自然角中种植富有季节特色，生长变化明显，便于幼儿观察统计的植物。幼儿以小组或个人的形式全程参加种植或喂养活动。中、大班有观察统计，观察、统计和管理规定符合幼儿年纪特点。

主题墙：主题明确，与教育目的相适应。主题墙应以幼儿为主体，师幼共同参加创设，动态地展示体现出幼儿参加主题教育活动的过程，含有教育价值。将幼儿作品、图片、调查表等以美观独特的形式呈现，做到图文并茂、内容丰富、色彩鲜艳、设计独特。特色环境：每个班老师根据幼儿的不同特点和爱好，创设不同的特色环境，突显班级特色。创设幼儿丰富、有效、和谐的活动空间。二.参加对象:

小中大各班级三.检查小构组员：组长：刘园长副组长：马燕组员：各班班主任四、评比时间：3月28日五、评比方式及奖项设立1、管理人员打分占50%，各班互评占50%。2、评出一等奖2班、二等奖4班。华丰镇沈庄幼儿园3月沈庄幼儿园环境创设评分表评分人：项

目内容规定评分原则得分小

一小

二中

一中

二大

一大

二区域环境（30）1、充足运用园舍空间和多个资源，体现环境对幼儿的教育作用。10

2、区域布置合理，材料的选择与投放符合幼儿的年纪特点，区域材料投放有序，便于幼儿取放。5

3、材料丰富多样，有充足的半成品及幼儿使用的工具与材料，材料含有多功效性。材料整洁美观、安全卫生、无毒无害。15主题墙

（20）

1、充足体现和贯彻近阶段教育目的。5

2、主题墙饰内容以幼儿的爱好和关注点为基础，指向适宜目的即幼儿能获得的核心经验。10

3、幼儿参加环境创设。布置方式灵活，体现手法多样。5

书香环境（20）1、版面的设计有创意，布局合理5

2、环境创设安静温馨，采光好。5

3、图书种类多，数量充足，有幼儿自制图书5

4、环境能体现丰富的书香活动5

自然角

（10）1、班内观赏植物及花卉10种以上。2

2、各类水养的动物五种以上。2

3、种植实验不同种类大班3个、中班2个、小班1个。并有对应的统计。2

4、种植、发芽人手一份。2

5、种植园地蔬菜长势良好，有管理。2

特色环境（20）1、

突显班级特色，适合幼儿的发展。

10

2、选材适宜，结合本土。材料环保无毒。10累计100分沈庄幼儿园班级环境创设评比成果奖次平均分班级一等奖二等奖沈庄幼儿园班级环境创设评比总结4月，华丰镇全体幼儿教师将在我园举办环境创设观摩活动的现场会。接到任务后，我们分别在区域环境、主题环境、书香环境、特色环境、自然角等几方面来开展班级环境创设。3月28日，我园对各班的环境创设进行了评比。环境是幼儿教育的一种重要资源，通过创设构造合理、卫生安全、美化、小朋友化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识多个事物，获得多个感受，理解多个现象，让幼儿生活在真正属于她们自己的世界里。这学期，我班以"让孩子成为环境的主人"为目的，努力为幼儿创设一种属于她们的天地。并获得了明显的成效。现着重从下列几下方面进行小结。一、为幼儿提供有效的操作材料。操作材料的环创设由老师提供材料，幼儿接受学习逐步演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地增进幼儿的发展为最后目的。在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以小朋友为本，以幼儿发展为本"的小朋友观和教育观，逐步提高自己把高层次的教育目的转化为低层次教育目的，向教育目的的内容与规定物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设立进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充足体验，调动与激励幼儿在与环境的不停主动、主动的互相作用中获得主动、有效的发展。三、让孩子自主创设"孩子的世界"。过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参加。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。即使所创设的环境均称得上构造布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。通过重复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本"的原则，共同与孩子发明一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的某些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多个形式并用。既调动了幼儿的多个感官，增进了全体幼儿的全方面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享有一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要