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文档简介

临床带教经验分享

5A病房邓聪大纲带教老师定义带教老师具备的素质临床带教问题与对策讨论何为临床带教老师？是护理教学的一部分，是院校教学的延续。是学生实现知识向能力转化的过程。

唐·韩愈《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。带教老师应具备的素质坚实的理论基础过硬的临床基本功丰富的临床经验良好的心理素质带教作风要严谨应用评判性思维进行带教较强的责任心和耐心行之有效的带教技能实习目标带教方法与学习内容教学评估>>>>制定带教计划临床带教存在问题及对策01学生方面02病人方面03教师因素学生方面问题123工作缺乏主动性缺乏自信安全意识、法律意识薄弱语言表达及沟通能力欠佳学生方面对策解决对策沟通素质培训环境关系带教时间与精力不足A教学方式欠妥B语言表达及沟通方式不妥C师生关系分寸不能把握D带教老师方面的问题教师方面问题1

因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，加上患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。护生见习得多，实际操作少。尤其是在特殊情况下，如抢救患者时要争分夺秒，因怕护生出差错而极少让护生参与，致使护生失去锻炼的机会带教时间与精力不足A教师方面问题2

只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然;担心护生会出错或觉得动作慢，凡事亲力亲为，使得护生动手机会减少，独立操作能力得不到更好的发挥;在带教中过于刻板，不知变通，教学方式一成不变，不能因人而异、因材施教，不能更好的带动护生学习的积极性。教学方式欠妥B教师方面问题3有的教师只顾着讲，而护生是否听进去或听明白并不清楚；有的教师在进行临床教学时，由于说话的语气及态度的分寸把持不好有可能打击护生的积极性，甚至是自尊。在患者面前尤为突出，这样会形成护生对教师的反感、憎恨或对抗。语言表达及沟通方式不妥C教师方面问题4

教师与学生年龄差距小，有很多共同语言，因此有时超越了师生关系，亦师亦友值得提倡，但有的教师“师”与“友”的度把握不好就没有教师的威信，护生就会与教师讨价还价，布置的作业完成度就会下降。有的教师有较强的责任心和使命感，对护生严格要求、规范管理，教学遵循一定

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