《师说》教学设计二

《师说》教学设计二理解本文的思想，了解韩愈关于提倡师道的主要观点。

认真体会学习的重要性以及学习必须“从师而学”和应持的正确态度。

认真体会学习的重要性以及学习必须“从师而学”和应持的正确态度。

认真体会学习的重要性以及学习必须“从师而学”和应持的正确态度。

导入新课：我国古代的许多文人墨客、学者大家都曾写过不少的的美文诗句，来表达他们对老师的敬爱之情。唐代散文家韩愈在他的《师说》中表达了对老师作用、从师学习的必要性以及择师的原则的独到的见解。今天我们一起来学习韩愈的这篇《师说》。（板书课题）

请一名学生朗读课文，其他同学纠正读音。并板书易读错的字词（正音）：

学生结合注释自译课文。教师对一些重点词语、句子当堂点拨，弄懂整个文意。并在此基础上思考并回答下列问题：

（1）本文的写作目的是什么？它涉及哪些主要问题？答：写作目的是为了鼓励从师学习的风尚，抨击士大夫阶层的耻于从师的恶劣风气。主要涉及从师学习的必要性、原则和态度等问题。

（2）本文主要运用哪些论证方法进行论证？答：对比论证和事例论证。（板书）结合具体例子说明这些论证方法在文中的运用。明确：对比论证如开头部分，以“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师对比说明从师的必要；以“小学而大遗”者与“吾未见其明也”对比，批判不从师的恶果；以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，指出从师学习的必要性和从师学习的优越性。事例论证如：列举“古之圣人”与“今之众人”，“小学而大遗”者与“吾未见其明也”者，“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”作对比；以孔子与其门生对比，说明师生关系的重要。全篇文章运用多种论证方法反复印证以道理论证为主的论证逻辑，强化了令人信服的严密的论证力量。板书对比论证、事例论证方法及例子）。请一名学生朗读第一自然段并就一些问题展开研讨。其余各段以此类推，分组讨论以下问题：（此略）师生共同商讨解决问题，并结合题目当堂练习巩固，（多媒体显示相关练习）教师针对练习情况及时反馈信息，矫正点拨，使学生对所学知识有一个清晰完整准确的认识，达到积累迁移的目的。教师小结本文思路：写作缘起（社会风气、个人态度）——从师学习的必要性和重要性（正面论述）——从师学习的正确态度（反面论述）。全文结构清晰完整。小结全文。本文通过摆事实、讲道理对比古今对待从师学习的态度强烈的正反对比阐述了对从师学习的态度，针砭了时弊，抒发了作者亲师重道的真挚感情，观点鲜明，论据充足，不失为一篇优秀的论说文杂感。文章不长但精悍有力，结构完整而严谨；气势充沛而言辞雍容不迫；笔酣墨饱而要言不烦；新鲜活泼而多姿多采；条理分明而概括准确；旁征博引而丝丝入扣；雄辩滔滔而扣人心弦；设喻确切而警醒醉人；反复论证而层出不穷；行文跌宕而妙趣横生；逻辑严密而滴水不漏。是一篇文字优美、道理深刻说服力强的优秀论说文。学习本文要切实把握作者的写作意图和文章的精巧构思，进一步温习巩固严密的议论文写作方法与技巧，尤其是论证方法的运用。学会善于已知旧知多角度灵活分析理解文章内容并能发表自己的见解与看法，提升到较高的写作境界。

导语：上课，同学们好！今天我们将开启一场特殊的旅程，让我们一起走进韩愈的《师说》。（投影：《师说》第一课时）

作者及背景介绍（投影：韩愈和《师说》的背景）

韩愈（768-824），字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。有《昌黎先生文集》四十卷传世。《师说》是他的名篇之一，是他写给他的学生李蟠的。

“师说”从字面上可以理解为“说说关于为师之道”。它是韩愈写给他的学生李蟠的，是一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。全文论述的中心是“师道”。既为《师说》，显然是说明人们为师的态度，论述为什么要从师和应该从什么样的老师。

学生结合注释自译课文，教师巡回指导并答疑解惑。

师生共同梳理文章，积累文言知识。（正音、古今异义、词类活用、特殊句式等）

（1）找出本段的中心论点，并说说它是如何开头的。

明确：本段中心论点是“古之学者必有师”。文章开头从正面论述，说明人不是生而知之的，都需要从师学习，不能以地位贵贱或年龄大小为标准来论师生关系。

明确：作者以“古之学者”与“今之学者”相对照，说明古代圣人之所以成为圣人是因为他们“从师而学”，而今天的求学者不一定能成为圣人，是因为他们“耻学于师”。同时又以圣人和一般人相对照，指出圣人尚且从师而学，一般人就更应该从师而学了。这是从纵的方面来论述的。然后再以巫医和乐师相对照，说明“巫医乐师百工之人”尚且“不耻相师”，而“士大夫之族”却以从师为耻，从而论证了作者在段首提出的中心论点——“古之学者必有师”。这是从横的方面来论述的。通过对比论证，使读者更加清楚地看到社会上存在着截然不同的两种态度：一种是向老师学习；一种是耻于向老师学习。在鲜明的对比中，作者对耻于从师的世风深表痛心和批判，从而进一步阐明了从师的必要性和重要性。这种对比论证的方法不仅使文章的观点鲜明、深刻，而且使文章富于说服力。

《师说》是唐代文学家韩愈的一篇佳作，文章阐述了老师的重要性，强调了从师学习的必要性，并对当时社会上轻视师道的风气提出了批评。本文通过对《师说》一文的教学设计研究，旨在帮助学生更好地理解这篇经典文章，培养他们的文言文阅读能力，以及激发对传统文化和教育的热爱。

（1）帮助学生了解《师说》的背景和意义，理解文章的主旨；（2）引导学生分析《师说》中的论点、论据和论证方法；（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力；（4）激发学生从师学习的积极性，培养尊师重道的良好风尚。

（1）讲解《师说》的背景、作者和写作目的；（2）逐段分析《师说》的文意，讲解其中的论点、论据和论证方法；（3）进行课堂互动，引导学生深入思考，发表自己的见解；（4）布置课后作业，巩固所学知识。

（1）《师说》的背景和意义；（2）《师说》的论点、论据和论证方法；（3）文言文阅读技巧和文学鉴赏能力；（4）从师学习的必要性和尊师重道的重要性。

（1）帮助学生理解《师说》的主旨，引导学生掌握其中的文言文阅读技巧和文学鉴赏方法；（2）激发学生从师学习的积极性，培养尊师重道的良好风尚。

（1）课堂讲解：介绍《师说》的背景、作者和写作目的，逐段分析文意，引导学生理解文章的主旨；（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，深入分析《师说》中的论点、论据和论证方法，鼓励学生发表自己的见解；（3）课堂互动：安排一定时间进行课堂互动，让学生提出问题或发表感想，及时回答学生的疑问；（4）课后作业：布置适当的课后作业，包括阅读其他文言文名篇、写读书报告等，以巩固所学知识。

（1）开课时，简要介绍《师说》的背景和意义，引发学生的兴趣；（2）进行课堂讲解，包括背景、作者、写作目的，以及逐段分析《师说》的文意；（3）组织小组讨论，引导学生深入分析《师说》中的论点、论据和论证方法，培养学生的独立思考能力；（4）进行课堂互动，鼓励学生发表自己的见解，及时回答学生的疑问；（5）布置课后作业，要求学生阅读其他文言文名篇，写读书报告，巩固所学知识。

（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性以及注意力集中情况；（2）小组讨论成果展示：组织小组讨论后，让学生展示讨论成果，以了解学生对《师说》的理解程度；（3）课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对课堂知识的掌握情况；（4）期中考试：在期中考试中设置与《师说》相关的题目，以检验学生对该文的掌握程度。

通过对《师说》的教学设计研究，我们可以得出以下针对《师说》这样的经典文言文作品，应注重培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力；在教学过程中需积极引导学生思考并发表自己的见解。最后要重视从师学习的必要性，培养学生尊师重道的良好品质。《师说》一文的教学设计研究成果对其他文言文篇目的教学具有重要的借鉴意义。

《师说》是唐代文学家韩愈的一篇著名论文，是对于教师角色、职责和教育的深刻思考和见解。本文将从《师说》的解读和教学两个方面进行探讨。

《师说》一文旨在阐述教师的职责和作用。在韩愈看来，教师不仅是知识的传授者，更是道德的引导者，是学生成长道路上的重要指引者。他认为，教师的职责是“传道、授业、解惑”，即传授道理、教授学业、解答疑惑。

在《师说》中，韩愈强调了教师的重要性和价值。他认为，一个好的教师不仅要有深厚的学识，更要有高尚的品德和人格魅力。只有这样，才能对学生产生真正的教育和影响。同时，他也指出，教师不是一种职业，而是一种使命和责任。

《师说》不仅是一篇文学佳作，更是一篇教育经典。在教学《师说》时，我们应该注重以下几个方面：

在教学《师说》时，首先要让学生理解文章的主旨和结构。通过引导学生阅读和理解文章，让学生明确文章的中心思想，即教师的职责和作用，以及如何成为一名好的教师。同时，也要让学生了解文章的逻辑结构和论证方法。

《师说》中的观点和论据具有一定的深度和广度，需要引导学生深入思考。例如，可以让学生思考在现代社会中，如何定义和履行教师的职责；如何平衡传授知识、道德引导和个性发展的关系；如何让教师在教育中发挥更大的作用等。

《师说》中的观点虽然具有普遍性和历史价值，但也需要培养学生的批判性思维。可以引导学生对文章中的观点进行反思和质疑，让学生学会从不同角度思考问题，培养其独立思考和判断的能力。

在教学《师说》时，可以结合实际案例进行教学。通过分析现代社会中一些优秀教师的教育实践和成功经验，让学生更加深入地理解文章的内涵和实践意义。也可以引导学生思考自己在日常生活中如何成为一名好的学生和公民。

《师说》是一篇具有深刻意义和教育价值的重要文献。在教学时，我们应该注重引导学生深入思考、培养学生的批判性思维、结合实际案例进行教学等方面，让学生更好地理解和掌握文章的主旨和内涵，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

随着社会的发展和科技的进步，教育的重要性日益凸显。然而，在教育实践中，仍存在许多问题需要解决。其中，如何提高教学质量，让教学相长，是一个重要的课题。本教学设计旨在通过师以载道，教学相长的理念，探索提高教学质量的有效途径。

建立和谐的师生关系，促进教师与学生的共同发展。

通过有效的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和学习能力。

培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。

（1）加强师生沟通，了解学生的需求和问题。

（2）尊重学生的个性和差异，学生的情感体验。

（3）发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学过程。

（1）采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。

（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

（3）引导学生自主学习，培养学生的自学能力和终身学习的意识。

（2）开展实践活动，让学生通过实践掌握知识，提高能力。

（3）鼓励学生参加各种竞赛和科研项目，提高学生的实践能力和综合素质。

（1）建立科学的教学评价体系，包括学生自评、互评和教师评价等多种形式。

（2）及时收集学生反馈意见，调整教学策略和方法。

（3）定期进行教学反思和总结，不断完善教学设计。

情景创设法：通过模拟真实情境，帮助学生深入理解教学内容。

案例分析法：通过分析实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

小组讨论法：通过小组合作探究，培养学生的合作精神和沟通能力。

角色扮演法：通过让学生扮演不同角色，增强学生的情感体验和理解能力。

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的自学能力和终身学习的意识。

实践体验法：通过实践活动，让学生通过实践掌握知识，提高能力。

《劝学》是《荀子》一书的首篇，又名《劝学篇》。劝学，就是鼓励学习。本篇较系统地论述了学习的理论和方法。前半篇着重论述学习的重要性和学习的步骤、内容、途径，后半篇主要论述学习必须善于利用外物。

《师说》一文是韩愈写给他的学生李蟠的，是一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。文中说明了教师的作用、从师学习的必要性以及择师的原则。“古之学者必有师。师者，所以传道、受业、解惑也。”这句话在两篇文章中都被提到。荀子认为教师的作用是“传道、受业、解惑”，即传授道理，教授学业，解答疑惑。而韩愈在《师说》中则进一步指出，教师的作用是“所以传道、受业、解惑也”。这两篇文章都强调了教师的作用不仅仅是教授知识，更重要的是要引导学生树立正确的思想观念，帮助他们解决生活中的困惑。

荀子《劝学》的原文是什么？请同学们齐读一遍。

韩愈《师说》的原文是什么？请同学们齐读一遍。

两篇文章的结构是怎样的？分别讲述了哪些内容？

两篇文章中都提到了学习的重要性，但是学习的途径和方法有何不同？

两篇文章中都提到了教师的角色和作用，但是对教师的评价标准有何不同？

荀子在《劝学》中提出了哪些学习的方法和途径？这些方法和途径有什么特点？

韩愈在《师说》中提出了哪些择师的原则和标准？这些原则和标准有什么意义？

两篇文章中都提到了“思”与“行”的关系，但是如何深入理解这种关系呢？

两篇文章中都提到了教师的职责和作用，但是如何才能更好地发挥教师的价值呢？

请同学们根据自己的理解，谈谈对“思”与“行”关系的认识。

请同学们以小组为单位，探讨一下如何才能更好地发挥教师的价值。

请同学们以小组为单位，分享一下自己在学习中的体验和感悟。

请同学们以小组为单位，讨论一下如何才能更好地实现自己的学习目标。

请同学们课后认真阅读两篇文章，并做好笔记。

请同学们写一篇500字左右的读后感，谈谈自己对学习的认识和感悟。

了解本文针对当时怎样的社会现实，抨击了什么，表达了什么观点。

理解作者针对当时社会现实所表达的观点，体味文意，提高学生的思想认识和分析辨别能力。

品味语言，了解对比和夸张这两种修辞手法在文中的作用。

重点：理解作者针对当时社会现实所表达的观点，体味文意，提高学生的思想认识和分析辨别能力。

难点：品味语言，了解对比和夸张这两种修辞手法在文中的作用。

导入：社会是发展的，然而在其发展的历程中，也避免不了出现这样那样的问题，有些问题甚至让人痛心疾首。面对这些问题，我们的态度首先应该是敢于面对，敢于正视，那么今天我们来看看谭嗣同是如何面对的吧。

关于作者：谭嗣同（1865—1898），字复生，号壮飞，浏阳人（今属湖南）。湖南巡抚谭继洵之子。少怀大志，兼擅诗文。中日甲午战争期间，愤懑国事，努力学习西方科学知识。参加资产阶级改良运动。1896年与唐才常等人在湖南发动“自立军”，事泄失败。次年与康有为、梁启超等发动“戊戌变法”，于北京被捕，被杀害于北京菜市口。为戊戌六君子之一。其诗文表达了其救亡图存、勇于进取的主张。著有《谭嗣同全集》。

（2）特点：行文自如灵活；叙议结合；爱憎分明；警辟有力；运用多种修辞手法增强文章的形象性和说服力。

关于写作背景：19世纪末的清朝，从表面上看，似乎正处于“歌舞升平”的状态，而实际上帝国主义已侵入中国各个领域，民族危机日趋严重，“戊戌变法”虽然失败了，但谭嗣同的思想却给人们以深刻的教益：“欲维新吾国，当维新吾民。”在这样的时代背景下写出了《直面现实抨时弊》这篇杂感。

整体感知：学生阅读课文，思考讨论以下问题：

本文的写作目的是什么？试从文中找出一句话作答。

明确：“欲维新吾国，当维新吾民。”即本文的主旨句。

明确：①直面清廷现实——揭露了三种“怪现象”。②抨击时弊——具体剖析了当时社会政治生活中的三种“老毛病”。③指明维新之路——“惟去老朽之人而后可以图新”。④发出号召——“今日我国大变革之序幕已矣。”⑤自勉与共勉——“以一身担当中国改革发展为己任”。⑥表达坚定的信念——“信其必成”而又“不畏难”。⑦表明凛然的气概——“如日方升”。⑧认清形势——“今日之机益急矣”。⑨清醒的忧患意识——“若夫为不习战斗之敌所乘”。⑩指明斗争策略——“惟除一二有便宜嗜利而无远志之人”。(11)概括主旨——“转移而及人事”。(12)表明心态——“吾辈已委身奔赴其中”。(13)发出号召——“冲决网罗”。(14)表达决心——“不恤首难”。(15)提出要求——“虽百世至易代以前”亦须如此！“忍以有图”。结合文意解说。按：“目的”在全文中是贯串始终的，“目的”像一条红线一样将全文贯穿起来。所以，“目的”是我们阅读文章要把握的重点内容之一。“目的”有时是作者在文章中明确提出的(或暗示)，有时则需要读者根据文意自己去概括。本文的目的就是上述学生所言及的那些内容。

探究：本文是一篇杂感。杂感的最大特点是行文自如灵活，叙议结合；爱憎分明；警辟有力；通过形象的描写来增强文章的形象性和说服力。本文是如何体现这些特点的？试举例说明。

《师说》是唐代文人韩愈的一篇著名文章，它以卓越的说理艺术和精妙的论述，成为了中国古代文化宝库中的瑰宝。这篇文章所探讨的主题，是关于教师和学生的关系，以及如何通过师道的弘扬和传承，促进社会的进步和文化的繁荣。

韩愈在《师说》中明确提出了“师者，所以传道、授业、解惑也”的著名论断。这是对教师角色的精准概括，也是对教育目标的深刻阐述。教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是传递道德、解答疑惑，引导学生健康成长。这种观念，既体现了韩愈对教育的深刻理解，也表达了他对人才培养的强烈愿望。

《师说》中对“道”的论述，为我们揭示了教育的核心价值。这里的“道”，既包括道德、道理，也包括道义、公道。韩愈强调，“道”是教育的根本，是人们应该遵循的原则。只有坚守“道”，才能培养出有道德、有理想、有文化、有才能的人才。这种对“道”的坚守，不仅是教师的责任，也是全社会的责任。

再次，《师说》中对“业”的论述，为我们指明了教育的方向。这里的“业”，指的是学业、事业。韩愈认为，教育是为了培养人才，而人才应该服务于社会、服务于人民。只有通过教育，才能使人们获得真正的知识和技能，才能使人们具备独立思考和解决问题的能力。这种对“业”的追求，不仅是教育的目标，也是个人成长的目标。

《师说》中对“惑”的论述，为我们揭示了教育的挑战。这里的“惑”，指的是疑惑、困惑。韩愈认为，教育是为了解答疑惑，解决困惑。然而，在实际的教育过程中，“惑”是不可避免的。因此，教师的作用就凸显出来。他们需要用自己的知识、经验和智慧，帮助学生解决疑惑，走出困惑。这种对“惑”的解决，不仅是教师的责任，也是学生成长的过程。

《师说》这篇文章以其卓越的说理艺术和精妙的论述，为我们揭示了教育的真谛。它告诉我们，教育不仅是传授知识的过程，更是传递道德、解答疑惑、引导学生健康成长的过程。在这个过程中，“师者”扮演着至关重要的角色。他们是知识的传播者、道德的引领者、疑惑的解答者，是学生成长的引路人。因此，《师说》之说理不仅是对教师角色的精准概括，也是对教育目标的深刻阐述。它不仅揭示了教育的核心价值，也指明了教育的方向和挑战。在今天这个信息爆炸的时代，《师说》仍然具有重要的指导意义和启示作用。

《师说》教学方案在当今教育领域中具有重要的地位，它不仅是一种教学方法，更是一种教育思想和理念的体现。本文将从《师说》教学方案的“演变”这一角度，探讨其发展历程、特点、优势、不足以及未来研究方向。

《师说》教学方案的起源可以追溯到古代的私塾教育，那时教师们往往会根据学生的个性、兴趣和能力，采用不同的教学方法进行因材施教。然而，随着时代的发展，教育需求和环境发生了变化，传统的教学方法逐渐显现出一些弊端，如缺乏个性化和创新性等。在这种情况下，《师说》教学方案应运而生。

《师说》教学方案的特点主要体现在以下几个方面：它注重培养学生的思维能力，鼓励学生独立思考、发现问题和解决问题；它学生的个性化需求，根据不同学生的兴趣和能力，制定个性化的教学计划；它强调师生之间的互动交流，鼓励学生与老师和同学之间进行讨论和合作。

《师说》教学方案的应用也非常广泛。例如，在语文教学中，《师说》可以用于提高学生的阅读理解能力和写作能力；在数学教学中，《师说》可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和解题方法；在英语教学中，《师说》则可以帮助学生培养英语口语和听力能力。

尽管《师说》教学方案具有很多优势，但也存在一些不足之处。例如，它需要教师具有较高的专业素养和教学能力，否则很难取得良好的教学效果；它也需要学生具备一定的自学能力和良好的学习习惯，否则很难跟上教学进度。针对这些不足，教育工作者应该加强对《师说》教学方案的研究和探索，进一步提高其教学效果和实用性。

《师说》教学方案是一种非常先进、科学的教学方法，它学生的个性化需求和思维能力的发展，强调师生之间的互动和合作，具有很高的教育价值。在未来的研究中，我们应该进一步探讨如何优化《师说》教学方案，提高其教学效果和应用范围，为教育事业的发展做出更大的贡献。

《师说》是唐代著名文学家、思想家韩愈的一篇佳作，文章通过阐述老师的职责和作用，强调了学习的重要性，并对当时社会上轻视从师学习的风气进行了批驳。文章不拘泥于传统的师生观，以新颖的视角和观念来探讨师生之间的关系，具有很强的思辨性和启发性。因此，本文将从思辨性教学的角度出发，探讨如何更好地进行《师说》的教学。

《师说》是韩愈在唐代的作品，当时社会上存在着轻视从师学习的风气，韩愈通过撰写《师说》来表达自己对于师生关系的看法和观点。文章中涉及到的主题包括老师的职责和作用、学习的重要性以及如何正确看待师生之间的关系。这些主题与现代教育的理念息息相关，因此，《师说》的教学具有重要的现实意义。

在《师说》的教学中，存在一些问题需要解决。由于时代的差异，现代学生难以理解古代师生关系的情况。文章涉及到一些古文词汇和语法结构，对于学生来说具有一定的难度。如何将文章中的思想观点与现代教育的理念相结合，是需要考虑的重要问题。

为了更好地进行《师说》的教学，可以设计一些案例来辅助教学。可以选取一些与文章主题相关的现代社会案例，让学生进行分析和讨论。例如，可以选取一些现代教育中的师生相处方式、教育理念等方面的案例，让学生通过对比古今师生关系的情况来深入理解文章的主题。

在《师说》的教学中，可以采用以下教学方法：

背景介绍：通过对唐代历史背景的介绍，让学生了解当时社会上轻视从师学习的风气以及韩愈撰写《师说》的初衷。

文本解读：通过对文章的逐段解读，让学生了解文章中的主要内容和思想观点。同时，可以结合注释和翻译来帮助学生理解古文词汇和语法结构。

案例分析：选取与文章主题相关的现代社会案例，让学生进行分析和讨论。通过对比古今师生关系的情况来深入理解文章的主题。

小组讨论：将学生分成小组进行讨论，让学生通过互相交流和讨论来加深对于文章的理解和认识。同时，可以通过小组讨论来培养学生的合作学习和独立思考的能力。

写作训练：让学生根据文章的主题进行写作训练，可以选取一个角度进行深入探讨，或者就整个文章进行总结和评价。通过写作训练来提高学生的思维能力和表达能力。

课堂演讲：选取一些与文章主题相关的现代社会问题或者热门话题进行课堂演讲，让学生通过自己的语言表达来展示对于问题的思考和理解。同时，可以通过课堂演讲来培养学生的语言表达和逻辑思维能力。

课后拓展：推荐一些相关的书籍或文章让学生进行课后拓展阅读，例如《论语》、《孟子》等经典著作中的相关篇章，或者现代教育家对于师生关系的探讨文章等。通过课后拓展阅读来加深对于师生关系的认识和理解。

古文经典，尤其是韩愈的《师说》，对于为师、择师、写师等教育主题有着深刻的探讨。这篇文章不仅具有学术价值，更在教育实践中具有指导意义。

《师说》首先强调了为师的职责和使命。在韩愈看来，一个好的老师不仅是知识的传播者，更是道德的引导者。他提出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话不仅指出了为师的基本职责，也强调了教育的目标和价值。

作为老师，我们首先要具备扎实的专业知识，能够为学生提供高质量的教育。同时，我们还要注重学生的道德教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。我们还应该学生的成长和发展，为他们提供必要的指导和帮助。

《师说》中，韩愈对择师的观念也进行了阐述。他认为，选择一个好的老师是至关重要的。一个好的老师应该具备高尚的品德、渊博的知识和良好的教育方法。

在选择老师时，学生不仅要看老师的学术水平，还要他们的教育方法和态度。一个好的老师应该能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。同时，老师还应该具备耐心和爱心，学生的情感需求，帮助他们解决学习和生活中的问题。

《师说》中还提到了写师的重要性。韩愈认为，写师是表达对老师的敬意和感激之情的一种方式。通过写作，学生可以更好地理解老师的教育理念和教学方法，从而更好地学习。

在写师时，学生可以描述老师的教学过程、老师的言行举止以及自己在学习中的感受和收获。通过这种方式，学生不仅可以加深对老师的教育理念和方法的理解，还可以提高自己的写作能力和表达能力。

《师说》作为一篇经典古文，对于为师、择师、写师等教育主题有着深刻的探讨和阐述。它不仅为我们提供了教育的目标和方向，还为我们指明了教育的实践路径。在今天的教育实践中，我们应该借鉴《师说》中的教育理念和方法，努力提高我们的教育水平和质量。

《师说》这篇文章是韩愈的代表作之一，它是一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。本文针对当时社会上轻视从师学习的风气，着重阐明了教师的作用，教师的标准，以及师生间的关系，反驳了不正确的观点，端正了求师的态度，提出并说明了从师的原则，证明师的道是光明的，是可以弘扬的。

对于这样一篇说理透彻、气势磅礴、很有说服力的古文，如何突破其重难点，使学生学有所得呢？根据课文本身的特点和学生的实际情况，我在教学《师说》时，尝试采用以下几种方法：

比较法是通过对不同事物的比较，抓住事物的本质特征的方法。在教《师说》时，我