劳动课程的开发与实践探索 论文

劳动课程的开发与实践探索摘要：劳动教育中存在很多问题，家长和学生忽视了对“劳”的教育，要重视劳动教育首先要找出问题所在，依据问题给出解决方案。逐步突破形成一体化、专业化、实质化的劳动课程。学校依据学生特点逐步开发适合学生的劳动课程，实现家校共育，助力劳动品质教育。关键词：劳动教育，因地制宜，课程开发，课程体系，劳动品质引言：此篇论文来源于我校对劳动教育多年来深入研究的成果，以此来进一步梳理发展历程，收集资料修订符合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的校本教材。对于劳动教育我们要认清问题本质，不断在实践中探索符合校情、的学情的劳动课程项目。自2012年以来我校就在劳动教育方面不断探索，发掘，最终形成属于我们自己的课程体系，取得了不错的成果。希望我们的经验能够带来更多的劳动教育启发，让劳动教育更加整体性、系统性。一、问题的提出《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出在大中小劳动教育中，要制定符合教育规律、体现时代特征、因地制宜的劳动教育体系。从目前公开的文献来看，各学校在落实劳动教育实践过程中虽然基本实现了课程化、活动化、实践化，但真正能将劳动课常态化的学校依然较少，并存在以下几种问题：（一）劳动教育重视程度不够，部分学校劳动发展参差不齐，甚至连基本课时无法保证。（二）劳动课程开设方面，劳动课有课程无体系，缺少专业的教师团队和统一科学的劳动评价标准。（三）劳动教育开展方式方面，开展形式过于单一，缺乏趣味性等。当然，我校在劳动教育的长期探索中，也面临一系列问题。作为九年一贯制学校，地处产业加工区，学生多为务工随迁子女，其劳动课程的开发与实践探索有着特殊性。早在2012年，我校就学生的劳动技能、劳动意识、劳动频次、劳动心理以及家长对于劳动教育的态度等多方面进行了问卷调研。调研结果表明，学生存在劳动技能低下、劳动意识薄弱，家长对学校劳动课程的开展持有较高的期待等多方面问题。1为解决以上问题，推动和建设具有我校特色的劳动课程体系，为中小学劳动教育的开发和探索贡献出我校的一份力量，多年来我校从目标、内容、实施和评价等多方面进系统、特色的校本劳动课程体系。二、解决问题的过程与方法1.劳动课程建设分阶段有序推进从2012年到2021不断实践与探索中，我校的劳动课程体系从萌芽走向完善。具体如图1所示。图1我校劳动课程实践推进图2.实践探索的过程和方法在实践探索的过程中，如图2所示，我校的劳动课程开发与实施体现为五个阶段。根据不同阶段我校采用了不同方法，具体如下图：2劳动课程方案制定阶段劳动课程方案制定阶段问卷调研 师生家长访谈问卷调研师生家长访谈劳动教研组建设阶段劳动教研组建设阶段研读理论 集体研讨研读理论集体研讨劳动课程实施阶段劳动课程实施阶段研究内容 研究评价研究内容研究评价劳动教材编写阶段劳动教材编写阶段以学生为素材 以活动为主题以学生为素材以活动为主题建立完善的劳动课程体系建立完善的劳动课程体系师资建设 课程实施 劳动评价师资建设课程实施劳动评价图2劳动课程实践探索的过程和方法三、成果的主要内容个方面。1.全面建构，系统完善，建立劳动课程体系在课程体系建设方面，如图3图3“研-行-思”的劳动课程项目结构3在教学内容设计方面，依据我校九年一贯制的实际情况，将学生划分为小学低段、小学中段、小学高段、初中四个群体，其劳动课程难度逐级递增。如表1所示，在课程实践三方面的协同进阶发展，从而构建系统性的九年一体化劳动课程内容。在劳动主题设计方面，根据我校地处产业加工区、家长陪伴学生时间不足的现状，为进一步培养学生独立劳动能力，如表2的好家风。在庚子年初疫情期间，家长陆续回到工作岗位，可学生依然没有返校，学生利用平时所学的家务技能，整理家务，烹饪食物，使用简单的家用电器等，解决了家长的后顾之忧。课程目标：强化劳动知识和技能训练，提高劳动意识，加强劳动情感和态度培养课程目标：强化劳动知识和技能训练，提高劳动意识，加强劳动情感和态度培养单元主题小学低段小学中段小学高段初中日常劳动（基础）家政个人整理收纳会洗大件衣物整理衣柜打扫房间整理旅行箱居家美化、绿化设计烹饪摘菜、洗菜、淘米会做主食、做汤会炒菜、烧菜能独立做早餐、午餐晚餐生产劳动（主导）手工、技能班级卫生清洁编织、针织缝纫、布艺医疗卫生防护园艺、农耕绿植维护、浇水春种秋收小作物栽培、嫁接花卉学会插花艺术社会实践（拓展）公益劳动卫生检查员垃圾分类监督员美丽社区志愿者图书馆义工基地实践职业初体验参观工厂走进非遗消防知识应用表1九年一体化劳动教育课程内容规划确责任担当，了解我国文化，增强文化自信。在学生劳动教育方面，构建了劳动项目学习的“劳-学-评”一致性的劳动教育新模统建设。4主题学段小学1—2年级小学3—4年级小学5—6年级初中家政刷牙，洗脸，整理书包，学习清洗碗筷等书桌、床铺整洁，会使用常见家用电器清扫房间惯烹饪摘菜，分发食物，清洗水果，蔬菜，做米饭煮稀饭，凉拌菜，菜做简单的家常饭菜，清理厨房会做几道拿手菜手工简单折叠，会使用剪刀等纽扣布艺，缝纫，木工，居家布置艺园艺认识常见绿色蔬菜和家禽，养护绿植培常识继续学习植物栽培卉或蔬菜植表2“家务”主题劳动课程一体化设计教研组，并根据不同年级设立了相应的备课组，参与劳动备课的教师近50人。另外，同时，聘请相关专业技术人才近10位担任兼职教师，负责学校的劳动特色课程。在劳动教育评价方面，为完善劳动教育课程体系，追踪和反馈学生劳动教育实效，我校构建了劳动教育课程多元评价体系，从课堂活动评价，到教师评价和家长评价，并纳入学生综合素质评价。2.创编教材，以生为本，体现劳动课程特色我校在长期的劳动课程的开发探索中及时搜集整理学生参与劳动过程的相关素材，身心发展的特点，创编具有我校特色的劳动校本教材。如图4所示，从一年级至九年级，以每个年级一个主题的形式指导学生开展劳动教育。使学生的劳动从服务个人走向服务他人，从自身走向学校；使劳动主题从单一走向复杂，从基础走向提升，将劳动落到实处。目前，我校依据劳动课程体系自主编制的劳动教材已经在一校三集团内开始推行。我校统筹确立劳动课程的主题及形式，整体推进5图4我校劳动教材编排示意图3.及时调查，收集数据，提升劳动教育质量和劳动教材修订从而促进劳动教育质量的提高。劳动课程实施效果持续改善。最近一次的问卷调查结果显示，约90%的学生喜欢劳动课程，近90%的学生认为劳动课程的开设有助于其成长。以上数据说明我校的劳动课6程深受学生喜爱，实现了劳动育人的目标。图5学生认为劳动课对其成长帮助的调查数据四、效果与反思1.劳动教育效果（1）学生劳动素养全面发展全面发展。学生的劳动能力得到充分锻炼。目前，校园的卫生工作已改变了传统学校由保洁公生干，将学校还给学生。我校占地约90亩，仅有4名保洁人员，校舍环境保洁工作全担当，实现“把校园还给学生”的教育理念。人数约占总人数的89.3%，而每次劳动时间在0.5小时以上的学生数约占总人数的87.3%。这些数据充分说明，在我校多年的劳动教育下，学生的劳动意识和劳动能力都发展。当，了解我国文化，增强文化自信。（2）课程建设获得完善我校的劳动课程以“研-行-思”的结构进行项目化设计和实施，即“研学情、研主题、研方法；引导劳动教育行动在学校、行动在家庭、行动在社会；教师反思、备课组即“学生参与劳动，在劳动中进行学习，在劳动中进行体会，劳动中进行认知，在劳动（3）课程应用硕果累累在学生的劳动意识、技能和家长认可等方面，通过最近一次1303份有效样本的调意的达到90%以上，在家庭孩子参与做家务的比例高达99%以上。在“家长对学校劳动为相较于以前，孩子的劳动意识明显增强。范围内的实践检验单位推广使用，并获得好评。学懂劳动，高校毕业——重视劳动有担当，有效推广、宣传了我校劳动课程系统。连贯且具备周期性的学习，将劳动意识根植于学生内心，不仅推动了学校的发展，也为学生的终身发展及全面发展打下了坚实基础。由于我校的劳动教育成效显著，在2020年和2022度关注，这也标志着我校的劳动教育已迈上了新