第二章-第二节-小学儿童的注意分析课件

第二节 小学儿童的注意1一般特点2一、小学儿童注意的特点注意品质的发展二、小学儿童注意的培养一、小学儿童注意的特点：1、无意注意占优势2、有意注意的有意性由被动到主动；3、小学儿童的注意有明显的情绪色彩；3有意注意占主导；（一）一般特点：

(整体发展的趋势)(二)小学儿童注意品质的发展：注意的品质注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移评价一个人注意力的好坏的标准41、注意的广度：5含义：也称“注意的范围”，是指单位时间内注意到的对象的数量。影响因素：﹡知觉对象的特点对象越集中，排列越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大。图中有多少个小圆点？6图中有多少个小圆点？7T

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E8GTEACHING图1图2﹡知觉活动的任务活动任务单纯，注意的广度就大;反之，活动的任务越多，注意的范围就越小；﹡知觉者的主观状态知识经验越丰富，注意的广度就越大。9（3）小学儿童注意广度的特点：10广度小随年龄的增长不断扩大存在性别差异 女

>男2、注意的稳定性：含义：是指注意力集中保持在某一对象（事物或操作活动）上时间的长短。影响因素：客观：注意的对象（单调、静止——复杂、变化）主观：知识经验、年龄、个性、身体状况11请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？12

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当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。注意的起伏注意的分散14也叫分心，是指注意离开了当前应当指向和集中的对象，而指向了其他不需要的对象上。是注意的不良品质。（3）小学儿童注意的稳定性的特点：随年龄增长不断提高；性别差异 女

>男15

16

5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。小

资

料重视集中注意的自我训练17前苏联心理学家普拉托诺夫（platonov）说：

“要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的

方法是，无论干什么事，不能漫不经心！”培养

自己注意力的可靠途径就是训练自己能在各式各

样的环境条件下都专心学习或工作。一旦确定了

要干的事，你就有计划有目的集中注意力，去干

好要干的事，不受其它刺激的影响和干扰。据说

毛泽东主席青少年时为了自己的注意力，就常到

繁华闹市去读书，而且能不受周围的影响。坚持

无论读书学习，还是干事情，都把它们当作锻炼

注意力的机会和场合，经常训练就会逐步形成良

好注意的习惯。3、注意的分配：（1）含义：指在同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同的活动和对象；一心二用一心多用18（2）条件：只有一种不熟悉存在一定的关系活动的性质19（3）小学儿童注意分配的特点：20二年级以前不能进行注意的分配；二年级发展迅速；二——五年级发展比较缓慢4、注意的转移：分散：不良品质含义：是指根据新任务的需要，主动 及时地把注意从一个对象转移 到另一个对象或活动上。注：注意的转移不同于注意的分散。同：

一个对象 另一个对象异：

转移：根据新任务的需要21（3）影响转移的因素：原来注意的紧张度引起注意转移的新事物或新活动的性质个性特点22（4）小学儿童注意转移的特点：呈上升趋势，五年级比二年级有明显的增长性别差异 男

>女23二、小学儿童注意的培养：24（一）要善于运用无意注意的规律：无意注意主要是受外部事物的刺激作用不自觉地产生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常会导致学生上课分心，干扰了正常的教学活动。这是无意注意在教学中的消极作用。但无意注意在教学中也有积极作用，那就是通过对某些服从

于教学要求的刺激物的有意识的控制来引起学生的无意注意，为教学活动服务。需要特性加强教学内容直观教具、板书、生动的语言、适当的表情及手势不需要减弱特性讲课要讲究变化性环境教师25教具课堂上的突发事件有意注意有明确的目的性，而且有意志努力的参与。它的主要缺点是容易使个体产生疲劳，从而导致分心。另外，有意注意的活动并不总是符合个体的兴趣和心理需要，有时不免产生厌倦。在教学中，教师要保证学生有良好的有意注意，应注重以下四个方面：26（二）善于组织和发展学生的有意注意：明确学习目的27激发学习动机形成良好的注意习惯加强师生间的双向沟通（三）善于运用两种注意相互转换的规律教师要善于运用两种注意的转换的规律，把两种注意有机运用在每一天、每一节课以至于每一个问题的学习活动之中。教