魅力班会课的组织与生成课件

主讲：李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪主要内容一、良好的师生关系是魅力班会课生成的基础二、高效沟通是魅力班会课成功的关键五、学习和积累是班主任魅力的源泉

三、用详细的案例论证魅力班会课的组织和生成四、将课堂还给学生是魅力班会课的重点和亮点魅力班会课的组织与生成-李迪一、建立良好师生关系的关键词尊重（平等）热情可以融坚冰真诚是最受欢迎的品格（坦率地表达自我）共情（设身处地换位思考）积极关注（关注积极）魅力班会课的组织与生成-李迪尊重的含义：完整接纳，一视同仁，以礼待人，信任对方，保护隐私，真诚相待。尊重的含义是：让他成为他自己，而不是成为你希望他成为的那个人。魅力班会课的组织与生成-李迪尊重内涵现状、价值观、人格和权益无条件接纳（女鬼的故事）意义创造安全温暖的氛围有利于表达、自我价值感、自尊自信、榜样、开发潜能…要求完整接纳、一视同仁、以礼待人、信任、以真诚为基础魅力班会课的组织与生成-李迪一、尊重意味着对学生无条件的接纳。既接纳学生积极、光明、正确的一面，也接纳其消极灰暗、错误的一面。接纳是中性词，既没有喜欢、厌恶等情感内容，也没有欣赏、仇恨等态度差别。这就是接纳。二、尊重意味着真诚（例：到中学招生）魅力班会课的组织与生成-李迪热情：热情是和谐师生关系的催化剂友善的目光，坦诚的微笑，专注的倾听，关切的话语，耐心地启发，反复的讲解，大方的举止，热忱的态度。魅力班会课的组织与生成-李迪热情内涵比尊重更具感情色彩。意义使求助者感到自己受到友好对待。要求适当询问表达关切，注意倾听，耐心认真不厌其烦，结束时要温暖。魅力班会课的组织与生成-李迪温馨提示：热情可通过倾听和非语言行为来表达。师生交往中认真、耐心、不厌其烦，是热情的最好表达。魅力班会课的组织与生成-李迪真诚——真正的自我1、真诚不等于说实话2、应实事求是，避免自吹自擂（例：我这个人最客观）3、真诚不是自我发泄。4、帮忙要适时适度。魅力班会课的组织与生成-李迪真诚内涵无防御伪装，不戴面具。表里一致，真实可信。意义安全自由的氛围，良好的榜样。要求不等于说实话，不是自我发泄，实事求是，适度。魅力班会课的组织与生成-李迪共情：共情是体验别人内心世界的能力——罗杰斯.共情又叫“投情”、“神入”、“同感心”、“同理心”、“设身处地”等。老师能设身处地了解学生，把握情况。学生能感到被接纳理解，产生正情绪。对急需获得关怀理解的学生直接而有效。魅力班会课的组织与生成-李迪共情内涵体验对方情感思维，把握学生的人格特点，并把共情传达给来访者。意义设身处地理解学生，让学生感觉自己被接纳，促进交流，促进效果。缺乏共情学生会失望、受到伤害。要求走出自己的框架，因人而异，因背景而异，把握角色，善用肢体语言，时刻验证。魅力班会课的组织与生成-李迪老师使用共情的注意事项设身处地，换位思考（务必从学生角度角度看问题）试探验证，把握共情（不必与学生有相同经历）适时适度，因人而异躯体语言，锦上添花把握角色，能进能出文化各异，男女有别九型人格里的二号“付出型”最容易和别人产生“共情”。魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪积极关注：对学生的语言和行为的积极面给予关注，有助于促进沟通。魅力班会课的组织与生成-李迪积极关注内涵关注言行的积极方面。认为人是可以改变的，有优点和长处。意义建立关系促进沟通。全面认识自己、周围，看到长处，有希望。要求避免盲目乐观，反对过分消极立足实事求是魅力班会课的组织与生成-李迪理论基础：人本主义人本主义是西欧自封建社会过渡到资本主义社会——文艺复兴时期所涌现的一种新思潮。其基本观点主张“人类自由权利不可侵犯，即自由意志论”。在文艺复兴时期及其后由于生产经济的高度发展，社会生活的迅速改变，人们需要科学与新的文化，人本主义思潮从而获得迅猛发展。代表人物：马斯洛罗杰斯等魅力班会课的组织与生成-李迪参与性技术（参与技能）影响性技术（影响技能）倾听询问鼓励与重复内容反应与情感反应具体化参与性概述非言语行为面质解释指导内容表达与情感表达自我开放影响性概述非言语二、高效沟通是魅力班会课成功的关键魅力班会课的组织与生成-李迪参与性技术倾听询问鼓励与重复内容反应与情感反应具体化参与性概述非言语行为魅力班会课的组织与生成-李迪倾听是一门艺术美国知名主持人林莱特一天访问一名小朋友，问他说：“长大后要想当什么?”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有—天，你的飞机飞到太平洋上空时所有引擎都灭了，你会怎么办?”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当时现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪盈眶而出，答案远非如此简单。于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来!”

魅力班会课的组织与生成-李迪当你听别人说话的时候，你真的听懂他的意思了吗？如果没有，那就耐心听他说完吧！这就是倾听的艺术，不要把自己的想法投射到别人想说的话头上。不但要听，还要有适当的反应。魅力班会课的组织与生成-李迪倾听时容易出现的错误：1、打断学生或家长的话，做道德或正确性判断。2、急于下结论。3、轻视学生或家长的疑虑。魅力班会课的组织与生成-李迪询问：封闭式提问与开放式提问封闭式提问：老师提出选择性问题，然后询问：是不是？对不对？要不要？主要用于强调重点。开放式提问：老师顺着家长或学生的问题询问：为什么？如何？怎样？主要用于了解动机、原委、因果、感受……魅力班会课的组织与生成-李迪具体化技术：指老师协助学生清楚、准确地表达他们的观点以及他们所用的概念，所体验到的情感以及所经历的事情。一般用于学生成长中问题模糊、过分概括、概念不清的时候。魅力班会课的组织与生成-李迪影响性技术面质解释指导内容表达（我希望你能够改变对……的看法）与情感表达（我很欣慰你做了正确选择）自我开放影响性概述（将自己的建议复述下来）非言语行为的运用魅力班会课的组织与生成-李迪面质又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指老师指出学生身上存在的矛盾。老师实施面质的目的并不在于向学生说明他说错了什么话或做错了什么事。不是指出错误。而是反射矛盾，帮助学生理清头绪，做出正确选择。（例子：关于入党，他不听话怎么办、自卑的根源）魅力班会课的组织与生成-李迪面质需要注意的事项：要有事实根据避免个人发泄避免无情攻击以良好的师生关系为基础可用尝试性面质魅力班会课的组织与生成-李迪面质步骤仔细观察学生，注意语言、非语言动作，确定矛盾冲突或混合信息。总结矛盾中的不同元素，用陈述句将冲突的各部分内容联系起来，不要排斥任何一部分。例如：一方面……另一方面……评估面质的效果：学生承认存在矛盾时，说明面质起到了效果。魅力班会课的组织与生成-李迪苏格拉底与失恋者的对话苏（苏格拉底）：孩子，为什么悲伤？失（失恋者）：我失恋了。

苏：哦，这很正常。如果失恋了没有悲伤，恋爱大概就没有什么味道。可是，年轻人，我怎么发现你对失恋的投入甚至比对恋爱的投入还要倾心呢？失：到手的葡萄给丢了，这份遗憾，这份失落，您非个中人，怎知其中的酸楚啊。

苏：丢了就是丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多。失：等待，等到海枯石烂，直到她回心转意向我走来。

苏：但这一天也许永远不会到来。你最后会眼睁睁的看着她和另一个人走了去的。失：那我就用自杀来表示我的诚心。

苏：但如果这样，你不但失去了你的恋人，同时还失去了你自己，你会蒙受双倍的损失失：踩上她一脚如何？我得不到的别人也别想得到。

苏：可这只能使你离她更远，而你本来是想与她更接近的。失：您说我该怎么办？我可真的很爱她。

苏：真的很爱？失：是的。苏：那你当然希望你所爱的人幸福？、失：那是自然。苏：如果她认为离开你是一种幸福呢？失：不会的！她曾经跟我说，只有跟我在一起的时候她才感到幸福！苏：那是曾经，是过去，可她现在并不这么认为。失：这就是说，她一直在骗我？魅力班会课的组织与生成-李迪苏：不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起，现在她不爱你，她就离去了，世界上再没有比这更大的忠诚。如果她不再爱你，却还装的对你很有情谊，甚至跟你结婚，生子，那才是真正的欺骗呢。失：可我为她所投入的感情不是白白浪费了吗？谁来补偿我？

苏：不，你的感情从来没有浪费，根本不存在补偿的问题，因为在你付出感情的同时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。失：可是，她现在不爱我了，我却还苦苦地爱着她，这多不公平啊！

苏：的确不公平，我是说你对所爱的那个人不公平。本来，爱她是你的权利，但爱不爱你则是她的权利，而你却想在自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由。这是何等的不公平！失：可是您看的明明白白，现在痛苦的是我而不是她，是我在为她痛苦。

苏：为她而痛苦？她的日子可能过的很好，不如说是你为自己而痛苦吧。明明是为自己，却还打着别人的旗号。年轻人，德行可不能丢哟。失：依您的说法，这一切倒成了我的错？

苏：是的，从一开始你就犯了错。如果你能给她带来幸福，她是不会从你的生活中离开的，要知道，没有人会逃避幸福。失：可她连机会都不给我，您说可恶不可恶？

魅力班会课的组织与生成-李迪苏：当然可恶。好在你现在已经摆脱了这个可恶的人，你应该感到高兴，孩子。失：高兴？怎么可能呢，不管怎么说，我是被人给抛弃了这总是叫人感到自卑的。

苏：不，年轻人的身上只能有自豪，不可自卑。要记住，被抛弃的并不是就是不好的。失：此话怎讲？

苏：有一次，我在商店看中一套高贵的衣服，可谓爱不释手，营业员问我要不要。你猜我怎么说，我说质地太差，不要！其实，我口袋里没有钱。年轻人，也许你就是这件被遗弃的衣服。失：您真会安慰人，可惜您还是不能把我从失恋的痛苦中引出。

苏：是的，我很遗憾自己没有这个能力。但，可以向你推荐一位有能力的朋友。失：谁？

苏：时间，时间是人最伟大的导师，我见过无数被失恋折磨的死去活来的人，是时间帮助他们抚平了心灵的创伤，并重新为他们选择了梦中情人，最后他们都享受到了本该属于自己的那份人间快乐。失：但愿我也有这一天，可我的第一步该从哪里做起呢？

苏：去感谢那个抛弃你的人，为她祝福。失：为什么？苏：因为她给了你份忠诚，给了你寻找幸福的新的机会。说完，苏格拉底走了。魅力班会课的组织与生成-李迪（一）班风引导（建设良好班集体）（二）思维方式的引导（为学生解惑）（三）知识的拓展（四）生活的引导魅力班会课的组织与生成-李迪煮一锅班级“石头汤”（一）班风引导魅力班会课的组织与生成-李迪（二）思维方式的引导个人感悟：在班会课里，传授知识、掌握技能是次要的，关键是让学生了解多样的思维方式；学生是否接受我们的观点，也是次要的，重要的是接受老师的熏陶。魅力班会课的组织与生成-李迪我班有女初长成，萧瑟冬日春意浓。春的絮语送给女孩子的主题班会魅力班会课的组织与生成-李迪甲：带着雪花，带着北国缤纷的期盼；乙：带着梅花，带着南方蓬勃的思念；甲：带着赤诚，带着不屈不挠的信念；乙：带着向往，带着明天更好的祝愿；合：我们走进春天！我们走进春天，带着雪花带着梅花，我们走进春天。我们走进春天，我们走进春天，带着赤诚带着向往，我们走进春天。魅力班会课的组织与生成-李迪第一乐章走进春天魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪

《走进春天，请勿打扰！》节选走进春天，固然要以浓烈的深情书写壮志，以畅快的豪情激荡锐气，以饱满的激情挥洒雄风，但更需要以清醒的头脑沉淀躁动，以厚道的心地稳住偏激，以沉稳的步履踏破沉醉。走进春天，请不要用缥缈的辉煌打扰我清新的构思，请不要用遥远的成功动摇我亲切的脚步，请不要用浅薄的结果撩拨我稚嫩的寻找。走进春天，请勿打扰。还是让我们不要为突然冒出的绿意而洋洋得意吧！绿色的升华注定需要执著的生长。还是让我们不要为短暂诱人的花香而留恋往返吧！硕果的培育注定需要艰难的劳作。还是让我们恭敬地开始，谦卑地起步，孤独地酝酿吧！正如一位哲人所说：“春天里不要做秋天的梦。”所以，我不客气地说：走进春天，请勿打扰！魅力班会课的组织与生成-李迪霍姆林斯基苏对进入青春期的女儿说：“走进春天，进入这样一个年龄阶段，你将是很幸福的。然而，只有你是一个明智的人，你才是幸福的。”魅力班会课的组织与生成-李迪

第二乐章思索春天魅力班会课的组织与生成-李迪未来的男朋友应该是：

1、要有责任心，有一技之长，能养家糊口；2、孝敬父母、有修养、有才华、会办事；3、要爱家，稳重、大方、会关心人，和自己有感情、能吃苦；4、个子要高，要帅，很幽默、会打篮球。5、要爱家，要温柔，要多情，但只对我一个人多情等。魅力班会课的组织与生成-李迪为了拥有优秀的男朋友，我们需要做到的是：

1、必须有责任心，勤劳善良、善解人意、孝敬父母，温柔大方；2、有修养，素质高，有一技之长，贤惠；3、举止优雅，自尊、自爱、自强，能吃苦等。魅力班会课的组织与生成-李迪首先要对自己负责，每天都要认真学习，将来才能有一技之长；要有修养，不能在公众场合大叫大闹，更不能打架、骂人；要勤劳，早上起来把床铺整理好，认真值日；要气质高贵、举止优雅，不能高兴了对谁都笑呵呵的，不高兴见谁都瞪人家一眼，让人家也不高兴。魅力班会课的组织与生成-李迪第三乐章享受春天魅力班会课的组织与生成-李迪

爱着，是美丽的。最高尚的爱，便是这样的爱：它在消失之前，是不让人觉察的。它有时甚至是一种带着残缺的美，是胜过滔滔雄辩的沉默。爱，美就美在它是从人的心灵里盛开的鲜花，它比自然界的鲜花更为永恒。爱，美就美在它的博大。这种博大足以包容世间万物。是的！世界有多大，爱就有多大。那么，就不要把爱局限在一个狭小的童话王国里吧！爱，绝不仅仅是吟花弄月之余酝酿出的小感情，随着我们一步步走进社会，脚印在延伸，视野在扩展，爱也会延伸、会扩展。爱是一种大境界，让我们去寻找旷世间永恒的天地大爱。魅力班会课的组织与生成-李迪致橡树魅力班会课的组织与生成-李迪爱的诫律——为早恋的少年朋友而作干国祥喜欢一个人，是无罪的；但如果你的爱妨碍了那个人的健康发展，你就是有罪的！被一个人喜欢或者被一些人喜欢，是无罪的；但如果你利用这些喜欢去玩弄人家就是罪不可赦；或者你陶醉于这个“被喜欢”，而忘了自己的前途，那就是对自己的犯罪！两个人相爱了，也是无罪的；但是因为这个爱彼此沦落为平庸者低贱者，这就是在对自己犯罪的同时又相互犯罪！魅力班会课的组织与生成-李迪

有些毒药蘸着蜜糖，几乎没有人能够分辨出来，等到毒发的时候，多半已经彻底无救，这也就是许多年轻美貌的女子一生一无所成的一种解释。这也是我的好几个容貌漂亮的女同学进高中后成绩直线下滑，最终进不了重点大学的原因。爱，是无罪的；但打着“爱”的旗号的，往往只是一些无所事事者的生活调料。爱，意味着必须给对方带来欢乐幸福，而不是灾难、痛苦、前途茫茫。我知道我这样理解爱情会被另一个我谴责为功利心太强，但至少从我的内心出发，我是绝不愿我爱的人因为我的爱而受到伤害的。或者说，如果我的爱总是带给对方痛苦，那么即使她愿意，我也将从此远离。让阿佛洛狄忒原谅我或者责罚我吧，我将把我手中的金苹果，献给从宙斯额上蹦出的雅典娜。魅力班会课的组织与生成-李迪（三）知识拓展

1．体验生活。

魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪（四）生活引导

1．生存技能魅力班会课的组织与生成-李迪生存的技能魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪2．生活技能

魅力班会课的组织与生成-李迪2．生活技能

魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪

心理学角度来分析，从信息接受者的角度来看，没有人心甘情愿地俯首贴耳、聆听教诲。被别人耳提面命本身就是一种不平等，显示了信息接受者弱者的身份。而自尊又使每个人都渴望成为强者，渴望依靠自身力量去发现问题、解决问题，获得真理性的信息，体验理智感，体验自我教育、自我发展的快乐，体验发现和领悟的成就感。具体到现在的学生，他们不愿轻易接受成年人的意见，有着强烈的自我意识和逆反心理，思维活跃、多愁善感，又极爱面子，以自我为中心。当我们把一切知识都直白地告诉学生时，孩子们会感觉没有味道、没有意思。而班级活动，恰好就能让学生在讨论、游戏里去发现、体验一些道理，这便满足了他们成长的欲望。既维护了信息接受者（学生）的自尊，又满足了信息接受者的需要（比如学习的需要），同时保住了信息接受者的面子。班级活动在学生成长中，能够弥补校规、校纪的缺陷，同时和谐师生感情，值得一线班主任认真思索一番。

魅力班会课的组织与生成-李迪1：天底下的三件事2：三乘八等于二十三3：不管我的事4：民主讨论5、搭建学生展示自己才华的平台魅力班会课的组织与生成-李迪案例1：天底下的三件事（关于快乐）魅力班会课的组织与生成-李迪让学生发表自己的见解案例2：何妨让三乘以八等于二十三？（关于宽容）魅力班会课的组织与生成-李迪提问：书生乙显然在争执中胜利了。但是，让我们静心想一想，自己究竟愿意成为书生甲、禅师，还是书生乙？我们的目标究竟是为了在争执中胜利，还是获得更快乐的生活？在故事里，书生甲和禅师都向书生乙退让了一步，但这样的退让是软弱吗……

在这三个人里，谁的心理最不健康？他的人生快乐吗？魅力班会课的组织与生成-李迪

现实里，你是否遇到过“三八二十三”的事情？情况是怎样的？下次再遇到这样的事，你会怎么做？魅力班会课的组织与生成-李迪案例3：不是我的错！（关于责任）魅力班会课的组织与生成-李迪马丁尼莫拉牧师的墓志铭起初他们追杀共产主义者，

我没有说话，因为我不是共产主义者；

接着他们追杀犹太人，

我没有说话，因为我不是犹太人；

后来他们追杀工会成员，

我没有说话，因为我不是工会成员；

此后，他们追杀天主教徒，

我没有说话，因为我是新教教徒；

最后，他们奔我而来，却再也没有人站起来为我说话了。魅力班会课的组织与生成-李迪矿工不断死去，我们没有为他们呐喊，因为我们不要下井；

农民工被欠薪，我们没有为他们呐喊，因为我们还没有被欠薪；

贫困儿童失学，我们没有为他们呐喊，因为我们的孩子还有书念；

穷人看不起病等死，我们没有为他们呐喊，因为我们还付得起医药费；

农民土地被强制征收，我们没有为他们呐喊，因为我们不需要种地；

等到哪天不幸降落到我们头上，谁来为我们呐喊？

不要问丧钟为谁而鸣，丧钟就是为我们而鸣！！！

魅力班会课的组织与生成-李迪龙应台：中国人，你为什么不生气？魅力班会课的组织与生成-李迪你怎么能够不生气呢？你怎么还有良心躲在角落里做“沉默的大多数”？你以为你是好人，但是就因为你不生气、你忍耐、你退让，所以摊贩把你的家搞得像个破落大杂院，所以台北的交通一切乌烟瘴气，所以淡水河是条烂肠子；就是因为你不讲话、不骂人、不表示意见，所以你疼爱的娃娃每天吃着、喝着、呼吸着化学毒素，你还在梦想他大学毕业的那一天：你忘了，几年前在南部有许多孕妇，怀胎九月中，她们也闭着眼梦想孩子长大的那一天。却没想到吃了滴滴纯净的沙拉油，孩子生下来是瞎的、黑的！

魅力班会课的组织与生成-李迪不要以为你是大学教授。所以作研究比较重要；不要以为你是杀猪的，所以没有人会听你的话；也不要以为你是个学生，不够资格管社会的事。你今天不生气，不站出来说话，明天你——还有我、还有你我的下一代。就要成为沉默的牺牲者、受害人！如果你有种、有良心，你现在就去告诉你的公—仆立法委员、告诉卫生署、告诉环保局：你受够了，你很生气！

你一定要很大声地说。

魅力班会课的组织与生成-李迪4、关于民主魅力班会课的组织与生成-李迪有人质疑：学生自主管理的底线在哪里？一群未成年人能否决定一个未成年人的命运？为什么自主教育的龙种到了雷梦佳的班级就成了“跳蚤”？魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪1、我很理解老师的处境。佳佳违犯纪律，不能不罚，但也不能够撇下她。您让她回来吧！学校毕竟比社会好些，她走出去肯定会越来越歪的。您可以给她一些处罚，别让同学们感觉您护着她，也不能让大家觉得过分。要给其她同学做个警告，避免再犯。2、老师您在佳佳身上下的功夫够深了，这都是为了她好。我希望她能回来，更希望她能认识到自己的错误。魅力班会课的组织与生成-李迪3、让她回来吧！毕竟她是学生。但进来之前必须和她说好条件，否则就再让她离开，就像菁菁当初一样，必须让她遵守班规。4、我认为这件事应该取决于她自己，让她在这个班里试待一个月，如果还不行，那就……这些必须让学校领导做个见证人。佳佳这个人应该是挺不错的，如果她自己能坚持，应该很出色。所以我希望您再给她一个机会。5、还是让她来吧！要不老师您在中间也挺为难的。6、来！佳佳本质是好的，只是懒散惯了，老师您再努力试试吧！魅力班会课的组织与生成-李迪苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾经说过：“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心……”

魅力班会课的组织与生成-李迪答：为了避免“集体无意识”的弊端。集体无意识的最初产生，主要由人类的共同的经验，经过潜移默化而得来，具有遗传的特性，不需要后天的学习获得。魅力班会课的组织与生成-李迪案例：迟到、醉酒事件、《清油灯》

当我们具备了思考的能力，并能引导学生深入思考的时候，他们便有了判断的能力，这样就能避免学生产生“集体无意识”，不会为了一些口号式的观点，使自己失去同情心。魅力班会课的组织与生成-李迪

在人类历史上，大部分社会的特征都是少数人统治大多数人。但是少数人要统治多数人，光靠行政措施是不够的，还要从思想上使大多数人接受统治的合理性，这要依靠各种解释、承诺和谎言来达到，使其成为大多数人的集体无意识，也就是社会无意识，或者叫集体无意识。心理学家弗洛姆的话魅力班会课的组织与生成-李迪集体无意识有利有弊，利之处在于它具有凝聚力，能凝聚一个民族或群体的同心同德，向共同的目标前进，这不仅是有利于统治者。如果这个目标是能给大多数人造福的，对人民当然也是好事。但集体无意识有其副作用，因为它束缚了自由思想的发挥，一个社会需要不断的进步，创新思想是关键，集体无意识的巨大杀伤力往往就会把新思想扼杀在萌芽之中。魅力班会课的组织与生成-李迪去个性化:

人们在群体中通常会表现出个体单独时不会表现出来的行为。例如，处在团伙中的个体有时会跟团伙表现出一些最暴力行为，而这种行为在他单独时不会表现出来。

金巴尔多魅力班会课的组织与生成-李迪

一是匿名性。即个体意识到自己的所作所为是匿名的，没有人认识自己，所以个体毫无顾忌地违反社会规范与道德习俗，甚至法律，作出一些平时自己一个人决不会作出的行为。

二是责任模糊。当一个人成为某个集体的成员时，他就会发现，对于集体行动的责任是模糊的或分散的。参加者人人有份，任何一个个体都不必为集体行为而承担罪责，由于感到压力减少，觉得没有受惩罚的可能，没有内疚感，从而使行为更加粗野、放肆。魅力班会课的组织与生成-李迪例：运动会上文静同学的反常举动、老实善良的学生参与打群架，性格懦弱的人在战场上有勇敢的表现，湖南某学校发生踩踏事件，解放战争打土豪、分田地等。魅力班会课的组织与生成-李迪投票决定佳佳去留的意义首先让学生明白，“民主”是“少数要在行动上服从多数，多数要在精神上尊重少数”。同时还激起了学生向上、向善的心。在这个班级里，每个人都是教育者，每个人又都是被教育者——包括班主任在内。谁敢说老师自己作为成年人，就一定比学生高尚？我就常常被学生宽广的胸怀、纯洁的心灵所感动、所净化。在整个投票选举的过程中，没有一个人是坏人，我们都是好孩子，我们都有自尊、自信……之所以我们选择的结果不同，是由于我们道德发展的阶段不一致。魅力班会课的组织与生成-李迪民主不仅仅是一种政治制度，还是一种生活方式，它不仅仅是一种形式或者外在的东西，而且是一种内在的修养，意味着自由、平等、尊重、多元、宽容、妥协等，浸透于社会的每一个角落，体现于生活的每一个细节。魅力班会课的组织与生成-李迪陶行知先生说：民主的时代已经来到。民主是一种新的生活方式，我们对于民主的生活还不习惯。但春天已来，我们必须脱去棉衣，穿上春装。我们必须在民主的新生活中学习民主。魅力班会课的组织与生成-李迪

课堂上的考试是别人出题我们回答，我们是被动的；而生活中的考试是自己出题自己解决，我们是主动的。课堂上的考试已知条件是充分的；生活中的考试已知条件是不充分的，需要我们自己去发现。课堂上的考试是有标准答案的，而生活中的考试是没有标准答案的，更多时候是一个两难的选择。

应试教育主要是教人回答问题、解决问题的。而素质教育更注重让学生发现问题、认识问题、分析问题，进一步解决问题。让学生展示自己的成果魅力班会课的组织与生成-李迪关于蛋家课件制作：牛玲艳孟林楠主讲：孟林楠魅力班会课的组织与生成-李迪蛋家的起源疍家的起[1]源已无可考，有人认为是先于广府、客家、四邑等珠三角汉族民系到达珠三角的早期南方汉族人，也有人认为是古越族或古黎族等南方水上民族被陆上北方移民排斥，多年来形成的一种独特民体。（旦家在广东的汕尾海陆丰地区也有分布，应该是在福建，广东，广西的沿海的海岸边分布。魅力班会课的组织与生成-李迪

所谓“疍家”(又作“蛋家”)，其实是昔日陆上居民对水上人的称谓。

清初学者屈大均在他的《广东新语》一书中解释说：“诸蛋以艇为家，是曰蛋家。”他所说的意思是：蛋民所乘的艇像一只鸡蛋对半剖开，上盖以篷，所以叫“蛋艇”；主人以艇为家，所以叫作

“蛋家”。

魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪生活地点

蛋家原本主要生活在珠三角、粤东、粤西沿海，在其它闽粤桂沿海地区亦有分布。蛋家往往以海为家，居无定所。从20世纪90年代起，随着渔业的进步，蛋民（蛋家人）已逐渐被广东政府安排到珠三角沿海地区上岸定居，告别往日“居无定所”的生活。蛋家上岸的主要地点有：陆丰甲子、惠州惠东、深圳西乡、东莞、香港各离岛。魅力班会课的组织与生成-李迪蛋家风情魅力班会课的组织与生成-李迪蛋家女

蛋家姑娘偏爱碧玉和翡翠。以碧玉或翡翠雕成直径为2厘米左右大小的单孔圆环然后配上3克左右的细金链作为别具一格的耳坠。蛋家姑娘都爱打“脑髻”，金光闪闪的细链条耳坠别在双耳上方，耳朵下方悬吊着绿光闪耀的碧玉式翡翠环——给飒爽英姿的蛋家姑娘增添了媚人的光彩，象征着纯洁、美好、富有、幸福。魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪老师回答：落后，不免挨打。

学生提问：蛋家人是本地人，为什么反而被外来的北方人欺负，甚至将家搬到船上居住？让学生成为课堂的主角魅力班会课的组织与生成-李迪

让学生成为课堂的主角李老师最大的心愿，是培养出让自己崇拜的学生。1、相信自己，你将来的发展不可限量。2、学会感恩，感谢计算机老师教会我们做课件，感谢所有老师陪伴我们成长。科工是你成长的摇篮。3、你替孩子做的越多，越是害孩子。4、月盈则亏，物壮则老。魅力班会课的组织与生成-李迪班级文化——解放学生的手，让学生在付出中爱自己的班级自己的家。魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪我们是春天里的熏衣草

——07幼（1）班歌朗朗的读书声，歌儿笑云天，鲜花点头笑，园丁来浇灌。知识的海洋任我游，少女的笑容更灿烂，更灿烂。我们是零七幼一的熏衣草，我们是春天里的花烂漫。幼一，熏衣草，你是我航行的灯塔，你是我成长的摇篮，今天在这里为人生奠基，明天将驶向成功的彼岸。沙沙的跑步声，朝气满校园，小草舞身姿，阳光洒温暖，知识的海洋任我游，少女的笑容更灿烂，更灿烂。我们是零七幼一的熏衣草，我们是春天里的花烂漫，幼一，熏衣草，你是我航行的灯塔，你是我成长的摇篮。今天在这里汲取营养，明天将长成大树参天。我们是春天里的花烂漫。魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪魅力班会课的组织与生成-李迪爱一个“家”程度的深浅，并不是你在这个“家”里得到的越多，对这个“家”爱得才越深；而是因为你为这个‘家’付出越多，才会更加深刻地爱它。魅力班会课的组织与生成-李迪五、学习和积累是班主任魅力的源泉例：《两头忙》、应变能力（古莲是否是好女孩）、掌握一百个小故事（和尚和屠夫）魅力班会课的组织与生成-李迪

手指能指出月亮的位置，但月亮不