2012南京市二模语文答案

2012南京市二模语文答案1．C（A项bèn/bēn

bì/pì

cān

shènɡ/chénɡ;B项bāo/bō

ài/yì

bào/pù

bó;C项bì/bài

ān/yīn

páo/fú

nào/chuò;D项chāi/chè

jiǎo

jī/yī

liáo/liǎo）2．A（纵横捭阖：指在政治、外交上运用手段进行联合或分化。异曲同工：不同的曲调演得同样好，比喻不同的人的辞章或言论同样精彩，或者不同的做法收到同样好的效果。振振有词：形容理由似乎充分，说个不休。八面玲珑：原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处事圆滑，不得罪任何一方）3．（1）既促进发展，又转移污染。（2分，每点1分）（2）严格准入，加强监管，升级本地产业。（3分，每点1分）3．示例：（1）发展了重化工业，也污染了环境。（1分）产业转移转移经济，也转移污染。（1分）产业转移发展西部经济，也污染了环境。（2分）既加快了西部产业发展又转移了污染。（2分）说明：一点1分。第一点“促进”答“有利于”“带来”“推动”等也可；“发展”答“经济”“东部”也可。但只扣住“重化工企业”答算错。第二点答成“造成”“加重”“带来”“突破环保底线”等也可。（2）承接产业转移加快本地产业升级和创新。（1分）管理污染企业，并加快本地产业升级和创新。（2分）不走老路，控制污染企业，加快本地产业升级和创新。（2分）说明：一点1分。从反面作答，如“不转移污染”“不一味复制”不给分；第二点答成“管理污染企业”“控制重化工企业”等也可。4.参考示例：提升校园文化的品位，倡导诗意栖居的生活，不该从小学开始吗？（句式2分，其中对偶1分，反问1分；内容2分）4．示例：（1）营造诗词创作的氛围，培养审美想象的能力，难道不符合诗词的用意吗？（内容第二点不恰切，得3分）（2）实行诗词与考评挂钩，促进诗词教育的发展，岂不是营造了诗词创作的氛围？（内容得1分，反问得1分，共2分）“这种做法”既可以指“平时搞活动和诗词分不开”，也可以指“学校把诗词创作和班级考评挂钩，每周检查反馈”。严格按评分标准，注意内容审核。二、文言文阅读（19分）

5．B（饵：诱捕）6．B（排除②③⑥，②是徐文长的游历与创作，③是徐文长才思敏捷，⑥是徐文长因狂疾自残）7．C（“在酒筵上对胡公出语不敬”有误，应是“和尚行为不轨，徐文长在喝酒时偶尔对胡公提起”）8．（1）如果要聘我为幕客，必须用接待宾客的礼节，（并且）不规定时间，让我能自由进出。（3分，每句1分）（2）文长都大声地呵斥，把他们看作奴才，以和他们结交为耻辱而不来往，因此他的名声没有流传出越地以外。（3分，每句1分）（3）先生命运一直不好，因此得了狂疾；狂疾一直没有痊愈，因而犯罪入狱。（4分，每句1分）8．以直译为基础，表达要通顺。（1）“客”可译为使动用法，如译为意动，语句通顺也可以。“某”必须译为“我”。“当具宾礼”可译为“应当准备接待宾客的礼节”，“非时”可译为“不按时”，或“不规定时间”。（2）“耻不与交”可译为“认为他们可耻，不与他们交往”。（3）“数奇”可译为“命运不好”。“不已”可译为“不断”、“不停止”，语句必须通顺。“囹圄”译为“监狱”。三、古诗鉴赏（10分）

9．⑴通过梅花、桃花和梨花的依次开落来表达时序变迁。突出等候之久，为下文抒发怅惘之情作铺垫。（3分）⑵通过时时倚楼望远，偷偷拭泪的细节，刻画了痴情而哀怨的闺中女子形象。（3分）⑶托物抒情，借埋怨蜘蛛喜鹊多次误传喜讯，表达了自己久盼不归的失望，从侧面体现出思念之殷切，委婉动人。（4分）（1）第1问回答出“梅花、桃花、梨花的依次开落”或能概括出“花开花落”得1分；第2问要求从内容、形式分别作答，答出“等候之久”得1分，答出“为下文抒情作铺垫”得1分，若回答“奠定感情基调”不得分。（2）答出“闺中女子”或“思妇”的形象得1分，有对形象特点的概括得1分，能从情节、细节具体分析得1分。（3）“托物抒情”不做要求，回答出“借事抒情”得1分，具体解析再得1分；或明确回答出“借埋怨蜘蛛喜鹊多次误传喜讯”，得1分；答出“表达自己久盼不归的失望”，得1分（诗句字面）。答出“从侧面体现出思念之殷切”（诗句内涵），得1分；“委婉动人”，得1分。

四、名句名篇默写（8分）

10.⑴猿猱欲度愁攀援⑵长夜沾湿何由彻⑶术业有专攻⑷秋月春风等闲度⑸兼听则明⑹虽一毫而莫取⑺而不知太守之乐其乐也⑻我只取一瓢饮五、文学类文本阅读（20分）11．（1）描写太阳落山情状，烘托老人人生垂暮的苍凉；（2）描写老人欣赏赞美太阳，表现老人对自然和人生的热爱；（3）描写老人平静从容地看落日，表现老人内心的淡定。（4）描写少女对日升日落的思考，表现她对艺术和人生的迷惘。（每点2分；前三点任答其二）11．描写太阳平常的升起落下，表现老人人生普通和平凡（平常）。12．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？(6分)【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。【解析】作用题，但角度单一，难度较小。文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。(1)社会环境——故事发生的时代背景。作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。(2)自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。作用：①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；③烘托人物性格，或某种心理；④展开、推动情节发展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。12．不多余。（1分）)具体表现老人落寞悲凉的生活境遇，与下文老人的“活得挺好”的自述形成反差，更有助于深刻地刻画老人形象。（3分）12．后3分：写到“反差、对比”即1分；写出反差对比的内容1分；表现形象作用1分。最后一点答：使人物形象丰满充实等即可得分。情节的作用①交代人物活动的环境。②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。④照应前文。⑤线索或推动情节发展。⑥刻画人物性格。⑦表现主旨或深化主题。13．这样写符合少女对老人由浅到深、由疏到亲的认识过程，显得自然；（2分）结尾交代更能突出老人的淡定坚强的性格特点，对读者的震撼力更强。（2分）13．“淡定坚强”答到一点即可，如答“乐观、平静、安详”亦可。（1分）使读者震撼、产生巨大冲击等1分。14．（1）写一位盲目老人从容安详地看落日，表现平凡人物内心的坚强。（2）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。（3）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成的创伤。（4）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于人生和艺术的启迪。（6分，答出任3点即可）第一点“坚强”答“淡定”亦可；答案无情节简析，两点扣1分，三点扣2分。

14．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)【答案】深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：⑴骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；⑵领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；⑶牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃⑷本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚美。【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。六、实用类文本阅读（18分）15．（1）勾影《芥子园画谱》；（2）跟萧芗陔老师学画像；（3）跟胡沁园老师学工笔画。（每点2分）第3点学生答道“拜陈少蕃（作埙）先生为师，学习画画、读书”，得2分；或答成“拜陈少蕃（作埙）为师学习读书，拜胡沁园为师学习工笔画”，也可得2分；16．（1）雕花工艺上改进圆刀法；（2）雕花的花样上造出许多新花样；（3