小学语文-31 给予树教学设计学情分析教材分析课后反思

ADDINCNKISM.UserStyle《给予树》教学设计单元第八单元课题《给予树》课型新授课课时一课时执教教师执教年级三年级教学目标1、会认10个生字。2、正确流利有感情朗读课文。创设情境，渲染气氛，孩子们如身临其境，走进文本。3、读懂课文，学生理解金吉娅“善良、仁爱、同情、体贴”的高贵品质，以及学会关爱他人。教学重难点重点：体会人物的思想感情。通过重点词、对话金吉娅的心理活动以及妈妈的心情变化，理解金吉娅的高贵品质。难点：对课文最后一句话的理解。教学准备1、制作多媒体课件。2、相关教具。教学时间40分钟教学过程教师活动学生活动预期效果一、歌曲导入，激发兴趣。二、揭示课题，进入新课。三、检查预习。四、研读赏析五、拓展延伸导入：圣诞节是西方重要的节日，相当于中国的春节。今天我们要学习的课文就是发生在圣诞节前夕的故事，引出课题。教师板书课题。检查生字词。小老师领读，齐读同学们表现这么出色，看给予树来了。（二）初读感知。1、文中“我”是谁？主要讲述了一件什么事？2、完成课文填空。3、设置问题：金吉亚为什么要给一个没见过面的陌生女孩买洋娃娃，而只给自己的家人买不值钱的棒棒糖呢？（一）、研读1——3段。（1）体会金吉娅的心情。1、请用自己喜欢的符号，画出第三自然段中描写金吉娅的句子。2、沉默不语的意思。金吉娅为什么沉默不语？她会想什么呢？默读一到三自然段。3、和哥哥姐姐的样子对比着读。体会他们为什么“兴高采烈”，而金吉娅“沉默不语”。（2）体会妈妈的心情。1、此时妈妈的心情是怎样的呢？2、妈妈为什么生气啊？引出第一段对“宽裕”的讲解。3、想象：妈妈会怎么想，到底二十美元去哪了？（二）、品读人物语言，体会心理活动。1、小组合作，金吉娅到底做了什么，为什么这样做，品读第四段。请同学们抓住关键词句，体会金吉娅的心理变化？2、理解“什么都没有”。3、在金吉娅看来，什么最重要？从她的做法里，你体会到了什么？（三）、创设情境。1、假如你就是金吉娅，看到小女孩的心愿，你是否也能被她深深打动？2、采访：金吉娅，看到了心愿卡的内容，你想怎么做？（四）、体会妈妈心情的再一次变化。1、听完金吉娅的讲述，妈妈的心情有何变化？如果把这句话加上一个表心情的词语你会加吗？妈妈的心情，为何会有这种变化？2、如果你是她的妈妈你会对她说什么？引导孩子读课文最后一句。讲解如愿以偿的意思。3、作为姐姐的你，你会说——作为哥哥的你，你会说——通过这种形式，让孩子反复朗读最后一句，并背诵。中国古代的“仁爱”思想的名言如果你是这个小女孩，你会想说点什么呢？把你心中的美好写下来吧！教师联系生活，激发孩子关爱他人的情感。认真听。认知课题。学生识字，默读课文学生概括文意。个别学生朗读，默读、自读，体会金吉娅的心情。学生体会妈妈的心情，对重点词语进行理解。并充分发挥想象力。小组讨论。品读人物语言，通过人物语言，体会金吉娅的品质。学生入情入境，说自己的想法。通过妈妈的心情变化，再一次理解金吉娅的高贵品质。通过想象，写出心中的美好。1.调动学生的积极性。2、巩固预习的知识。初步接触“人称”3.让学生通过体会人物的心情，强化教学重难点。4、发挥学生的想象力5、小组讨论，并达到思想上的共享。6、通过创设情境，让孩子从金吉娅的行为中，再次体会其高尚品格。7、通过人物的心情变化，在反复朗读中，总结人物形象。8、使人物形象更加具体，让孩子们的感情得以升华。板书设计ADDINCNKISM.UserStyle学情分析对三年级的学生来说，对“善良、仁爱、同情、友善”二字并不陌生，但对这些词语的含义却不甚了解，甚至可以说是离他们的生活比较遥远，无法对真正的朋友感同身受。因此，要让他们身临其境，进行情感的熏陶与感染。以圣诞节与中国的春节重要性的类比，引起孩子们对“给予树”含义的初步感知，以利于进入新课。新课标指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而三年级的孩子小组合作已日臻成熟，因此小组合作研读赏析重点段落，让孩子们集思广益，畅所欲言，更有利于学习目标的达成。在处理重点段落时，引导学生找出“金吉娅到底做了什么，为什么这样做，体会她的心路历程”相关的句子。让孩子们从“到处逛”感受到金吉娅本来是想给家人买礼物的，体会她的“体贴”，但是在遇到给予树，看到卡片后，她改变了主意，因为小女孩什么都没有，她选择了为小女孩买礼物。在这一部分，老师设置一个想象问题“她可能没有什么？”让学生们发挥想象，进一步体会小女孩的可怜，金吉娅的善良。与此同时，创设自己化身为金吉娅来到商场看到给予树，并且设置读小女孩心愿卡的环节，让学生们身临其境。并且配乐朗读，让孩子们深受感染与感动。三年级的学生也有了较好的学习能力和阅读水平，最后将本课的“善良、仁爱、同情、体贴”进行升华，通过拓展中国古代儒家经典的“仁爱”的名句，让学生理解仁爱的品质是一个亘古不变的话题。ADDINCNKISM.UserStyle效果分析讲课伊始以圣诞节与中国的春节重要性的类比，引起孩子们对“给予树”含义的初步感知，以利于进入新课，学生的兴致比较高。在初读教学中，老师教给学生去烦就简概括课文的能力，并整体感知课文内容。同时授之以渔，引导学生回顾概括文章的方法，为接下来的小组合作做铺垫。学生们总结概括能力比较好，能很快地抓住重点。新课标指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在精读学习部分，老师设计问题，让孩子找出句子后，引导学生找出“金吉娅到底做了什么，为什么这样做，体会她的心路历程”相关的句子。让孩子们从“到处逛”感受到金吉娅本来是想给家人买礼物的，体会她的“体贴”，但是在遇到给予树，看到卡片后，她改变了主意，因为小女孩什么都没有，她选择了为小女孩买礼物。在这一部分，老师设置一个想象问题“她可能没有什么？”让学生们发挥想象，进一步体会小女孩的可怜，金吉娅的善良。与此同时，创设自己化身为金吉娅来到商场看到给予树，并且设置读小女孩心愿卡的环节，让学生们身临其境。三年级的孩子小组合作已日臻成熟，因此小组合作研读赏析重点段落，让孩子们集思广益，畅所欲言，学习目标的达成比较好。三年级的学生也有了较好的学习能力和阅读水平，最后将本课的“善良、仁爱、同情、体贴”进行升华，通过拓展中国古代儒家经典的“仁爱”的名句，让学生理解仁爱的品质是一个亘古不变的话题。提升了学生热爱祖国文化的热情。ADDINCNKISM.UserStyle教材分析课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。教学目标1、会认10个生字，明确“援助中心”“如愿以偿”的意思。2、正确流利有感情朗读课文。创设情境，渲染气氛，孩子们如身临其境，走进文本。3、读懂课文，学生理解金吉娅“善良、仁爱、同情、体贴”的高贵品质，以及学会关爱他人。教学重点、难点：重点：体会人物的思想感情。通过重点词、对话金吉娅的心理活动以及妈妈的心情变化，理解金吉娅的高贵品质。难点：对课文最后一句话的理解。这篇课文生动感人，作者抓住人物的心理变化，进行细致入微的描写，揭示出人物的内心世界及高尚的品质。ADDINCNKISM.UserStyle《给予树》评测练习班级：姓名一、检查复习。1、听写________________________________________________________2、“给”的多音字。____________________________________________二、去繁就简，善概括“我”是谁？课文讲了一件什么事情？______________________________________________________________圣诞节前夕选购礼物，______只给了自己的家人_______，却给予____________一直盼望的________，使____________如愿以偿。三、初读课文，善思考1、请用自己喜欢的符号，找出并写下第三自然段中描写金吉娅的句子。_____________________________________________________________2、自由读1—3自然段，想一想，金吉娅为什么沉默不语，她会想些什么？______________________________________________________________3、妈妈的心情如何？她会怎么想？______________________________________________________________四、集思广益，抒己见1.金吉娅到底做了什么，她为什么要这样做，请默读课文第4段，从关键词句中关注金吉娅的心理变化，并谈谈自己的看法。____________________________________________________________2.听完金吉娅的讲述，此时妈妈的心情有何变化？我___________极了，紧紧地拥抱着金吉娅。五、拓展延伸爱人者，人恒爱之——《孟子》恻隐之心，仁之端也——《孟子》仁者无忧，智者不惑，勇者不惧——《论语》知,仁,勇,三者天下之达德也——《中庸》六、作业布置如果你是这个小女孩，你会想些什么，说点什么呢？把你心中的美好写下来吧！____________________________________________________________________________________________________________________________ADDINCNKISM.UserStyle课后反思学生们能按照思路有条不紊地学习，并且做到了小组合作探究学习，可以说课堂效果还是不错的。导入恰当以圣诞节与中国的春节重要性的类比，引起孩子们对“给予树”含义的初步感知，以利于进入新课。二、去烦就简，善概括教给学生去烦就简概括课文的能力，并整体感知课文内容。同时授之以渔，引导学生回顾概括文章的方法，为接下来的小组合作做铺垫。集思广益，抒己见新课标指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在孩子找出句子后，引导学生找出“金吉娅到底做了什么，为什么这样做，体会她的心路历程”相关的句子。让孩子们从“到处逛”感受到金吉娅本来是想给家人买礼物的，体会她的“体贴”，但是在遇到给予树，看到卡片后，她改变了主意，因为小女孩什么都没有，她选择了为小女孩买礼物。在这一部分，老师设置一个想象问题“她可能没有什么？”让学生们发挥想象，进一步体会小女孩的可怜，金吉娅的善良。与此同时，创设自己化身为金吉娅来到商场看到给予树，并且设置读小女孩心愿卡的环节，让学生们身临其境。三年级的孩子小组合作已日臻成熟，因此小组合作研读赏析重点段落，让孩子们集思广益，畅所欲言，更有利于学习目标的达成。拓展迁移，巧运用三年级的学生也有了较好的学习能力和阅读水平，最后将本课的“善良、仁爱、同情、体贴”进行升华，通过拓展中国古代儒家经典的“仁爱”的名句，让学生理解仁爱的品质是一个亘古不变的话题。板书设计独出心裁。板书的内容外围设计成心形翅膀的形状，凸显人物品质与无私奉献的精神。给予树的造型让孩子们一目了然，更多亲近之感。当然，在本节课还有一些不足之处。首先，学生的参与面还不是很广，没有关注到大多数的学生。然后，细节处理不完善。比如在学习多音字“给”的时候，没有明确讲出什么时候该读哪一个发音，因此孩子没有从根本上把握读音，在读课文中时有读错。然后，读得还是有点少，没有达到读中感悟的效果。其次，在情感升华部分，老师引导得还不是很到位，仍需改进。但我相信在不断的磨练中，我们的教学之路会越走越远。ADDINCNKISM.UserStyle课标分析语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的基本理念有积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。其中课标对第二学段的阅读有明确要求：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3、能联系