小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计【学习目标】1.会认“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“佩”等17个生字。能正确读写“悲惨、盗取、惩罚、敬佩、饶恕、归还、遭受、肝脏”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文；能把握文章的主要内容。3.抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。【教学重难点】1.了解故事的起因、经过、结果，把握文章内容。2.在反复朗读中，抓住相关词、句、段揣摩，感受人物形象。【课前准备】多媒体课件【教学方法】创设情境法、合作探究法【教学过程】谈话导入师：同学们，你们在课下都读过哪些神话故事？读过这些神话话故事，你有什么感觉呢？（生谈）师总结：对，神话故事故事都非常有趣，情节夸张，充满着神奇色彩。刚才同学们所说的故事都是我们中国的神话故事，那么今天我们一同走出国门，去学习一篇神奇的古希腊神话故事。请同学们伸出右手食指，跟老师一起板书课题：14《普罗米修斯》二、认读字词，练习书写1.齐读课题，第十四课《普罗米修斯》。我们知道普罗米修斯是外国人，外国人的名字很长，读起来比较拗口，今天老师来教大家一个读长名字的小窍门，在读名字的时候，最后面的字要读的轻轻的短短的，不要拖音。来同学们一起读一读试一试。（指生读）师：读的非常棒，发音准确，后面轻短。那哪位同学能来读一读下面这些人名呢？“普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯”（指生读）师：同学们读的非常流畅自然。2.谁能读一读下面这些词语呢？悲惨盗取惩罚敬佩饶恕归还遭受肝脏在这些词语中有两个字，老师标红了（“还、脏”标红），这是两个？多音字。非常棒，有哪位同学能用这两个字不同的读音分别组一个词语呢？（指生读，然后齐读巩固）同学们发音规范，看来预习工作做的非常扎实，为你们点赞！3.在这些词语中，有一个字需要大家特别注意，请大家来看一下敬佩的“佩”字，请同学们仔细观察，看看在写这个左右结构的字时需要注意些什么？（生举手回答）师总结：同学们注意到写左右结构的汉字时要注意左窄右宽，第二笔竖要写的略长，第五笔为横，注意不要写成撇。还有在写第六笔短竖时要注意压在竖中线上。同学们观察非常仔细。（1）请同学们伸出食指跟老师一起来写一写，边写边重复重点笔画。接下来，请同学们在课本上描一写一。（在学生写字时，师巡视指导，提示同学们注意保持正确的坐握姿）（2）同学们写完之后，师展示学生代表作品，然后顺势指导。指导后请同桌交换，看看同桌是否写的正确美观。师：请同学们在课本上再写一个，争取写得“一个更比一个好”。初识文本，整体感知指名读。现在请三位同学来接读文章，第一位同学们读第1-2自然段，第二位同学读第3-8自然段，第三位同学读第9自然段，其余同学认真听，边听边思考：请同学们找出故事的起因、经过、结果（从文中划出关键词句），说一说文章的主要内容。师：你说的非常完整，老师听着还不够简洁，谁能从文中提取关键词句，找出故事的起因、经过、结果。师：谁来说一下故事的起因是什么？你画出的关键词句是什么？生1：在第一段中最后一句。起因是普罗米修斯盗取火种。师：故事的经过是什么呢？谁能找出准确的关键词句？生2：在第三段中，经过是普罗米修斯遭受最严厉的惩罚。师：结果呢？谁能一下子找到关键词？生3：在文章末尾，结果是普罗米修斯获得自由。师：根据起因、经过、结果，谁能简单的、三言两语把文章的主要内容告诉大家？生：普罗米修斯因为盗取火种，而遭受了最严厉的惩罚，最后获得了自由。师：同学们真会读书，以后遇到故事类文章，希望大家也能从文中提取出关键词句，找出起因、经过、结果，这样我们就可以把握文章的主要内容了。文本研读、感受人物形象师：通过读文章，我们知道普罗米修斯是一个英雄，英雄顶天立地、说话掷地有声。在文中普罗米修斯也说了一句掷地有声的话，让人听了十分敬佩，是哪一句呢？快找找。生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”师：普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？那同学们，什么是造福呢？生：创造幸福、带来幸福。师：普罗米修斯的为人类造福是什么呢？（他为人类做了什么呢？）生：“盗”取火种。师：火，在我们生活中很常见。为什么说盗取火种就是为人类造福呢？同学们能不能从文中找出相应的句子说一说？生1：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。生2:自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。师：没有火时，人类过着什么样的的生活？（悲惨）有了火后，人类过着什么样的生活？（幸福）。可以说，自从有了火，我们就生活在幸福中，生活在光明里，所以说普罗米修斯盗取火种确确实实的是为人类造福，所以他才这样说：指屏读第五段。师：同学们，读了这段话，你有什么感受？生：坚定，他很坚强。师：你从哪里感受出坚定？生：坚定的回答。师：你从语气上能看出什么呢？生：这里用了一个问句，是反问句，语气很强烈。还有一个感叹号，语气也很强烈。师：同学们真会读书！普罗米修斯说：为人类造福，有什么错?这是一个反问句，也就是说为人类造福没有错，没有错就不会认错，他的态度是坚定的！同学们，假如你们现在就是这坚定的普罗米修斯，面对气急败坏的宙斯，请你理直气壮的，用你心中的呐喊来抗议！指屏读第五段。可是，善良的普罗米修斯因为盗取火种而触犯天条，他得到了宙斯最最严厉的惩罚，为此他承受了很多痛苦。请同学们用心默读第6-8自然段，把触动你最深的语句划出来，并在旁边写感受。师：谁能先从第六自然段来读出你划的句子，说出你的感受？生：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。我感觉到普罗米修斯现在应该很痛，哪儿也去不了。师：普罗米修斯现在是怎样的状态？生：被锁住，不能动。师：他既不能...也不能....,同学们现在想象一下，他还不能干什么？生：不能吃饭、不能睡觉，不能休息。师：他为什么不能动呢?生：被锁住。师：这是一把什么样的锁？生：死死的锁，很结实的锁，很沉的锁。师：就是这样一把冰冷的锁、无情无义的锁把普罗米修斯死死的锁住，这一锁可不是十年八年，也不是百年千年，而是整整漫长的三万年。现在请全体起立，手臂上举，保持一动不动的站姿。此时此刻你就是那受苦受难的普罗米修斯，当火辣辣的太阳暴晒你的皮肤，你疼的想躲的时候，你不能动！当寒冬来临，刺骨的寒风像刀子一样一刀一刀划伤你的皮肤的时候，你不能动！当长夜漫漫，你想找个人说说心里的苦，你不能动！因为此时此刻，普罗米修斯指生读第6段。师：可是尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服！他坚定地说：生齐读第5段！师：宙斯对他的惩罚就此止步了吗？（没有）谁来读一读你在第七段中画出的句子，并谈谈你的感受？生：每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。我感觉现在普罗米修斯挺疼的。师:你从哪些词语中体会到的呢？生：每天、尖利、啄食肝脏。师：同学们想一下，被鹫鹰每天啄食心脏是一种怎样的疼痛呢？谁能用词语来形容一下？生：痛不欲生、撕心裂肺、死去活来。师：风吹雨淋还不算，他又派了一只鹫鹰来啄食他的肝脏。这是一只什么样的鹫鹰呢？（凶恶的）谁能读出它的凶恶？（指生读）它是怎样伤害普罗米修斯的？啄食。谁来解释一下这个词。（生：一点点的吃）请同学们伸出右手2根手指用力敲击左手5下，什么感觉？（生：疼）人们常说十指连心，我们的皮肤被敲几下都会觉得疼，那普罗米修斯呢？每啄一下，都会掉一块肉。这样一个完整的肝脏要被啄完要啄食多少下啊？他需要忍受怎样的痛呢？肝脏可是天神身上最柔软、最脆弱、最敏感的地方。然而这还不是最严厉的惩罚，最让他痛不欲生的是什么呢？白天我们看到（生补充读），晚上（生补充读）。这便是最严厉的惩罚。师：谁能读出他的痛不欲生呢？（生配乐读）。可是尽管如此，普罗米修斯还是不向宙斯屈服。他坚定地说：生齐读第五段！四、拓展延伸，情感升华他痛了多久呢？许多年，三万年。我们把第八段中的许多年换成三万年，请同学们仔细看看这位为人类造福的普罗米修斯，认真听一下普罗米修斯三万年来的痛苦。（师范读）师：可是尽管如此，普罗米修斯向宙斯屈服了吗？（生：没有）尽管如此，普罗米修斯依然不向宙斯屈服！他依然坚定地说：生齐读第五段！五、布置作业，读写结合如果你要给普罗米修斯写信，你要写些什么呢？请同学们课下写一写。板书设计：14《普罗米修斯》起因：盗取火种经过：最严厉的惩罚结果：获得自由学情分析四年级的学生对新奇事物都比较感兴趣，他们普遍对神话故事的兴趣特别浓，对神话故事中的人物记忆深刻，有着自己的喜好和审美观点；但是对于外国的神话故事和人物了解知之甚少，对于其中蕴含的文化和精神价值几乎是空白，所以根据学生的情况制定了从了解人物到故事情节以至解析人物的特点的教法框架。《普罗米修斯》效果分析本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。在教学时，我紧扣单元要素，努力达成“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”这两方面的教学目标。1、在教学时，我引导同学们在读文章时，要善于从段落中抓住关键词句，找出故事的起因、经过、结果，然后抓住主要人物，以起因、经过、结果的顺序，说一说文章的主要内容。顺势引导，在以后遇到故事类文章的时候，通过找起因、经过、结果的方法来把握文章的主要内容。2、在读文章的时候，我采用教师范读法、创设情境法、讲授法引导同学们想象普罗米修斯受苦受难画面，让同学们深切的感受普罗米修斯的痛苦。之后通过不断反复诵读普罗米修斯的痛苦与他坚定的话语，让同学们感受鲜明的普罗米修斯坚强、勇敢的英雄形象。整节课孩子们都沉浸在课文之中，感受普罗米修斯的英雄形象，心灵得到了深深地震撼。《普罗米修斯》教材分析这篇课文是部编版四年级上册第四单元第三篇课文，由古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。本课在单元教材中的编排意图：四年级上册教材的专题是“神话故事”，安排的都是古今中外的经典故事。本课排在了《盘古开天地》和《精卫填海》之后，在学生对寓言和民间故事有所了解的基础上，引导学生了解西方优秀神话故事，让学生知道普罗米修斯不但是古希腊神话中的一位神，而且是一位英雄，他不畏强暴，为人类谋取利益不惜牺牲自己；学习过程中引导学生通过多种形式的读，在头脑中再现普罗米修斯这位英雄的形象，对学生进行情感态度价值观教育；进行学法指导，使学生学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；在此基础上，激发学生阅读神话故事的兴趣及了解西方文明的兴趣。《普罗米修斯》评测练习学习生字“遭”，观察结构，注意书写顺序。理解词语意思。气急败坏：愤愤不平：给多音字的正确读音下面画上“”只（zhīzhǐ）好人间（jiānjiàn）得（dédéi）知归还（háihuán）凶恶（èwù）动弹（dàntán）重（chónɡzhònɡ）新尽（jǐnjìn）头四、比一比，再组词既（）消（）狠（）违（）即（）悄（）狼（）伟（）五、选词填空。坚定坚持坚固在我的（）努力下,我的学习成绩终于有了很大的提高。2.普罗米修斯（）地回答：“为人类造福，有什么错？”3.赵州桥不但（），而且美丽。六、能根据事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。《普罗米修斯》课后反思本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。在教学时，我紧扣单元要素，努力达成“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”这两方面的教学目标。1、在教学时，我引导同学们在读文章时，要善于从段落中抓住关键词句，找出故事的起因、经过、结果，然后抓住主要人物，以起因、经过、结果的顺序，说一说文章的主要内容。顺势引导，在以后遇到故事类文章的时候，通过找起因、经过、结果的方法来把握文章的主要内容。2、在读文章的时候，我采用教师范读法、创设情境法、讲授法引导同学们想象普罗米修斯受苦受难画面，让同学们深切的感受普罗米修斯的痛苦。之后通过不断反复诵读普罗米修斯的痛苦与他坚定的话语，让同学们感受鲜明的普罗米修斯坚强、勇敢的英雄形象。整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。特总结如下：①我的课堂驾驭能力不足，当学生朗读感情不够时，我没有很好地引导，没有让同学们二次试读。以后我要在平时教学中多进行朗读训练。②好的课堂上问题是精炼的，一以贯之的。而我所设置问题有些琐碎，应该理清思路，设计出一以贯之的问题，让同学们在读书时不断体悟，对问题理解更深化透彻。③普罗米修斯苦难画面的想象，应该更加具体，我应该放手让同学们去想象，鼓励孩子们大胆勇敢的说，让每个人在读文章之后都在自己的脑中重现受苦画面。说的过程其实就是锻炼孩子们语言表达能力的时候，老师要少说，学生要多表达，真正参与到课堂。这些都是我要注意的问题，在以后的教学中，我会改进教学方法，引导学生扎入文本，更深刻地去理解课文。《普罗米修斯》课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思