《骑桶者》教学设计

《骑桶者》教学设计梳理文章情节，体会“我”的胆小、自责、惶恐心理，把握“我”的形象特征。

理解骑桶者飞翔的真正原因，并体会小说结局的意蕴。

引导学生认识自我，反省自我，丰富内心世界。

梳理文章情节，体会“我”的胆小、自责、惶恐心理，把握“我”的形象特征。

理解骑桶者飞翔的真正原因，并体会小说结局的意蕴。

理解骑桶者飞翔的真正原因，并体会小说结局的意蕴。

通过本文的学习引导学生认识自我、反省自我。

在我们中国有这样一句古语：“无欲则刚”，意思是说一个人只有没有私欲，才能无所畏惧。但奥地利作家卡夫卡却通过一个荒诞的故事将“无欲则刚”表现得淋漓尽致。下面让我们一起走进卡夫卡的荒诞作品《骑桶者》。

卡夫卡（1883-1924），奥地利著名作家，西方现代派文学的鼻祖。著有《变形记》、《饥饿艺术家》、《城堡》、《审判》等作品。其作品多采用荒诞、变形、象征等手法，写实与象征相结合，寓言性极强。表现了人在异化的现实中彷徨不安、孤独绝望及其存在的荒谬感。但其作品所蕴含的深意却不是我们轻易能参透的。

荒诞文学——20世纪流行于西方的文学流派，以反传统为主要特征。代表人物有卡夫卡、萨缪尔·贝克特等。

快速浏览课文，根据文章情节填空（每空10字以内）。（幻灯片）

明确：本文写了“我”用骑桶的方式借煤的故事。表达了人与物质世界的隔膜及对生活的逃避的主题。

跳读课文，思考：文章中哪些情节或细节表现了“我”的胆小、自责、惶恐心理？请简要概括。（幻灯片）

探讨：“我”为什么采用骑桶这种方式借煤？你认为“我”能借到煤吗？为什么？（幻灯片）

对于小说的结尾“我怀着最纯洁的爱慕和真情的风，用当时最稀罕、最可爱的白色长桶套件一只手提桶飞走了”，你有何看法？它与前文“我”的胆小、自责、惶恐有何关系？（幻灯片）

探讨：“我”借煤失败后，“我的煤在空中飞呀飞呀/但飞不了十步远近”，这除了客观原因外，还有没有其他主观原因？如果有，请谈谈你的看法。（幻灯片）

探讨：作者想通过这个故事告诉我们什么？

教学设计：虚构中的隐喻变形记骑桶者等群文阅读

探索和理解小说中的隐喻和变形记的深层含义。

通过对群文的阅读和分析，培养学生的批判性思维和深度分析能力。

导入：提问导入，引导学生思考“变形记”的含义，以及在文学中的应用。

（1）学生自主阅读《变形记》，并回答问题，如主人公是谁？他变成了什么？他为什么变形？变形后他的生活如何？

（2）教师引导学生理解小说中的隐喻，通过分析主人公的变形过程和心理变化，理解隐喻的含义。

（1）学生自主阅读《骑桶者》，并回答问题，如主人公是谁？他骑的是什么？他为什么要骑桶？骑桶后他的生活如何？

（2）教师引导学生理解小说中的变形记，通过分析主人公的骑桶行为和心理变化，理解变形记的含义。

（1）学生比较两篇小说的异同点，教师引导学生发现其中的和区别。

（2）探讨两篇小说的深层含义，引导学生思考社会意义和个人意义。

（1）小组讨论：学生分小组讨论两篇小说的主题、人物形象、写作手法等，教师巡回指导。

（2）总结：教师总结学生的讨论成果，并引导学生思考如何在写作中运用隐喻和变形记的手法。

课后作业：写一篇短篇小说，运用隐喻和变形记的手法表达自己的思想和情感。

阅读理解能力评价：通过回答问题、小组讨论等方式评价学生的阅读理解能力。

批判性思维能力评价：通过比较两篇小说的异同点、讨论主题等方式评价学生的批判性思维能力。

写作能力评价：通过写作短篇小说等方式评价学生的写作能力。

理解课文内容，了解“永州之野产异蛇”的特异，懂得封建统治阶级对老百姓进行残酷压迫和掠夺的罪恶。

本文所写的异蛇之异究竟有哪几方面？蛇毒的厉害表现在哪些地方？

文中对比、衬托手法是怎样运用的？有什么作用？

异一家人腊物挛瘘疠几死者数矣莅观之如某氏之田共人得而腊之以为饵以俟夫观人风者得焉殚其地之人谨食之且以永日而吾以捕蛇独存退人难犯焉而应之曰然得而腊之以为饵可以已大风挛瘘疠可以御凶猛地兽可以无饥矣向吾不为斯役则久已病矣今虽死其子无者而吾居于忧而观夫巴陵胜状在洞庭一湖前人赋者多用其名而吾以捕蛇独存侣鱼虾而友麋鹿

殚其地之人：谨食之：且以永日：且：以：日：

而吾以捕蛇独存：而：以：独存：退人难犯焉而应之曰：而：之：说：

然得而腊之以为饵：以：之：而御凶猛地兽：而：其为异蛇也则既闻之矣若夫淫雨霏霏：若夫：淫雨：霏霏；：则既歌之矣：之：而继之以承沛雨则又歌之矣：以：则又歌之矣：之：向吾不为斯役则久已病矣：向：为：役：则：病；：而又何羡乎：又何羡乎：

（1）本文写异蛇有哪几方面的异？蛇毒的厉害表现在哪些地方？

（3）文中对比、衬托手法是怎样运用的？有什么作用？

学生对照思考题在书中勾划出答案要点。教师巡视指导。

(3)运用模型方法认识核酸的组成单位及组成结构

(4)体验探究活动，尝试动手构建DNA的双螺旋结构模型

请同学们思考并回答：在转录翻译的过程中，以什么为模板？这个过程是在细胞核中进行的还是在细胞质中进行的？如果是细胞核中，那为什么？

设计意图：让学生产生认知冲突，引起探究的欲望。

教师活动：教师出示病毒的图解并引问：请同学们思考并回答：这个图示表示的是什么物质？这个过程是依靠什么来完成的？并由此得出核酸的分布。并思考核酸的作用是什么？是由什么元素组成的？包含几种五碳糖？几种碱基？几种磷酸？

设计意图：让学生产生认知冲突，引起探究的欲望。通过设疑引导学生自主学习核酸的种类、分布及功能等基础知识。通过对核酸结构的学习进而转入本节课的核心问题——构建DNA的双螺旋结构模型。本环节让学生自己动手构建DNA的双螺旋结构模型，加深对DNA结构的理解，突破难点。同时通过模型方法培养学生空间想象能力、动手能力、合作能力。体验科学家的探究过程，落实课标要求。通过展示模型方法培养学生空间想象能力、动手能力、合作能力。体验科学家的探究过程，落实课标要求。通过展示模型，让学生明确五碳糖、磷酸、含氮碱基的结构特点及数量关系。通过设疑引导学生自主思考，加深对DNA结构的理解。并通过图解及设疑引导学生自主思考，加深对转录翻译过程的理解。让学生带着问题去思考，从而能更好地理核酸的结构特点；在模型构建过程中训练学生的动手能力和合作能力；同时利用科学家探究的故事培养学生积极情感态度和价值观。

《魔桶》是2001年译林社的图书，作者是美国小说家马拉默德。这部短篇小说代表作为我们展示了一个犹太裔大学生列奥的成长历程。在这个过程中，媒人沙兹曼、大学生列奥以及征婚对象莉莉与斯妲拉的话语构建了小说叙述的现实世界，同时又展现了列奥的内心活动和成长变化。

沙兹曼是一个老于世故的角色，他的语言既具有职业性的口若悬河、真假参半，又包含着善良和谦卑。他的言语动作直接塑造了他的形象，狡黠与真诚混杂在一起，给读者呈现出一种世俗生活中隐藏着神秘的感觉。在小说中，沙兹曼一直在翻动着生活的“魔桶”，为他人也为自己的女儿寻找生活的幸福。他的语言充满了隐喻与象征，如“魔桶”一般，它表面上只是存放着征婚对象的卡片牌，然而实际上却象征着生活中的不断变化和可能的惊喜。

列奥则是一个在象牙塔里攻读《摩西五经》评注本的大学生，他对世事知之甚少，内心犹豫迟疑，甚至对自己的信仰、爱恋、追求都还茫然不知所之。然而，在与沙兹曼和征婚对象的交流中，列奥逐渐发现了自我，他的内心活动、反省与想象以及最后的拯救与新生都通过他的言语展现出来。他的语言充满了自我反思和对外在世界的探索，他的话语也构成了小说中一个重要的线索。

征婚对象莉莉与斯妲拉则是一明一暗，一详一略，一实一虚的呈现。莉莉是现实中的存在，她的言语直白、真实，推动着列奥的自我发现；而斯妲拉则是列奥想象中的存在，她的语言充满了暗示和鼓励，鼓起了列奥新生的勇气。

《魔桶》这部小说中的人物话语构建了一个丰富多彩的世界，同时也展现了主人公列奥的成长历程。这些人物的话语不仅展示了他们的性格特点和生活状态，同时也反映了列奥的内心活动和成长变化。这些语言元素不仅为故事增色不少，同时也让读者对这部小说留下了深刻的印象。

在尼尔斯的旅行中，他一共帮助了多少个动物？

A.小精灵B.小狗C.小猫D.小老鼠

答案：尼尔斯帮助莫顿和古厄尔的情节是，在尼尔斯被莫顿带到了天空中后，他们遇到了想要捉拿莫顿的古厄尔。但是尼尔斯巧妙地让莫顿降落在了古厄尔的巢穴里，让古厄尔捉拿了莫顿。在尼尔斯离开之前，古厄尔承诺不再捉拿莫顿。

答案：尼尔斯变成小精灵是因为他偷吃了小精灵的食物，并威胁小精灵。小精灵很生气，就把他变成了一个拇指大小的小人儿。

5E教学模式是一种基于探究的学习模式，旨在帮助学生通过实践和探究，理解和掌握科学概念。这种教学模式包括五个阶段：吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、加工（Elaboration）和评价（Evaluation）。在本教学设计中，我们将应用5E教学模式来教授《核酸是遗传信息的携带者》这一课题。

本节课的主要内容是让学生了解核酸的基本结构、功能和分类，并理解核酸是遗传信息的携带者。教学目标包括：

吸引：通过展示一些与核酸相关的有趣图片和视频，引起学生对核酸的兴趣。

探究：让学生进行实验探究，观察不同类型的核酸的结构和组成，了解它们的差异。

解释：通过老师的讲解和学生的讨论，深入理解核酸的结构、功能和分类。

加工：通过案例分析和问题解决等方式，让学生进一步理解和应用所学知识。

评价：通过测试和反思等活动，评价学生的学习效果和进步。

吸引：展示一些与核酸相关的有趣图片和视频，如DNA指纹技术、基因编辑等，引起学生对核酸的兴趣。

探究：让学生进行实验探究，观察不同类型的核酸的结构和组成。学生可以通过观察模型或显微镜下的样本，了解DNA和RNA的结构和组成。

解释：老师讲解核酸的基本结构和功能，以及核酸在遗传信息传递中的重要作用。学生可以提出自己的问题和观点，与老师和同学进行讨论。

加工：通过案例分析和问题解决等方式，让学生进一步理解和应用所学知识。例如，让学生分析一些与核酸相关的实际案例，如基因突变对人类健康的影响等。

评价：通过测试和反思等活动，评价学生的学习效果和进步。学生可以反思自己在探究过程中的表现和学习成果，并针对自己的不足之处制定改进计划。同时，老师也可以根据学生的表现和反馈，调整教学策略和方法。

在完成本节课的教学后，老师可以通过观察学生的表现、测试和反思等活动，对学生的学习效果进行评估。学生也可以对自己的学习过程进行反思和评估，找出自己的不足之处并制定改进计划。老师和学生可以相互提供反馈和建议，以便更好地提高教学效果和质量。

当我们在谈论中国南方的城市风貌时，骑楼制度与城市骑楼建筑无疑是其独特的文化印记。本文将深入探讨骑楼制度的起源、发展及其在城市管理、交通和艺术方面的贡献，并分析城市骑楼建筑的类型、价值及其在现代社会中所面临的问题与挑战。

骑楼制度起源于南亚、东南亚等地区的殖民地时期，特别是在英国、法国、葡萄牙等国家的殖民城市中。由于这些城市多处于热带、亚热带地区，为了适应当地炎热、多雨的气候条件，骑楼这种具有遮阳、避雨功能的建筑形式应运而生。随着时间的推移，骑楼制度逐渐在中国南方地区落地生根，成为一种具有地域特色的城市管理方式和交通文化。

在城市管理方面，骑楼制度有效地提供了遮阳避雨的场所，改善了城市居民的生活条件。同时，骑楼下的公共空间也为居民提供了交流、休息的场所，增强了社区的凝聚力。在交通方面，骑楼为行人提供了一条遮阳避雨的通道，减少了城市交通拥堵现象。在艺术方面，骑楼建筑独特的立面造型和丰富的历史文化底蕴为城市景观增添了别具一格的风貌。

城市骑楼建筑是指具有骑楼结构的商业建筑和住宅建筑。这种建筑的特点是在底层或几层架设一个连廊或人行道，与街道宽度相当或略宽，以方便行人通过或进行商业活动。骑楼建筑的类型多种多样，包括现代式、仿古式、中西合璧式等。

自20世纪初以来，骑楼建筑逐渐成为中国南方城市的特色风貌。然而，随着城市化进程的加速和现代商业模式的转变，骑楼建筑面临着诸多问题和挑战。一些传统的骑楼建筑被拆除或改建，使得原有的城市风貌和文化底蕴遭到破坏。同时，一些新建的骑楼建筑也存在着盲目跟风、缺乏历史文化内涵的问题。

为了保护和传承骑楼文化，我们需要采取以下措施：

加强骑楼建筑的普查和保护工作，建立完善的文物保护机制。

在城市规划和建设中，注重保留和发扬骑楼建筑的特色和历史文化价值。

开展公众教育活动，提高市民对骑楼建筑的认识和保护意识。

结合现代商业模式，创新骑楼建筑的利用方式，例如引入创意文化产业、打造特色街区等。

骑楼制度与城市骑楼建筑作为中国南方城市独特的文化印记，具有重要的历史、艺术和文化价值。然而，在现代社会中，它们面临着诸多问题和挑战。为了保护和传承这一宝贵的历史遗产，我们需要加强保护工作、注重历史文化价值的传承、创新利用方式，以期更好地发展和完善城市骑楼建筑的文化和艺术价值。

随着社会的发展和人们环保意识的提高，垃圾分类已成为城市生活中不可或缺的一部分。然而，传统的垃圾分类方式存在很多问题，如分类不准确、投放不方便、管理难度大等。因此，设计一种智能垃圾分类桶成为了必要。本文将介绍物联监控智能垃圾分类桶的设计，包括其需求分析、设计思路、实现方法、应用场景和未来展望。

智能垃圾分类桶的市场需求主要体现在以下几个方面：可以提高垃圾分类的准确性，减少错误分类导致的资源浪费和环境污染；可以实现垃圾投放的便捷性，提高市民投放垃圾的效率和积极性；可以通过物联监控技术，提高垃圾分类桶的管理水平，降低管理成本。

物联监控智能垃圾分类桶的设计思路主要包括以下几方面：

功能方面：应具备垃圾识别、分类、称重、满溢预警等功能，同时还应具备夜视功能，方便市民在夜间投放垃圾。

使用场景方面：应考虑到不同环境下的使用需求，如小区、学校、商场等，根据不同场景设计不同规格和外观的垃圾分类桶。

技术实现方面：应采用物联网技术，实现垃圾分类桶与城市垃圾处理系统的无缝对接，同时应采用人工智能技术，提高垃圾识别的准确性和效率。

物联监控智能垃圾分类桶的实现方法主要包括以下步骤：

硬件设计：应选择合适的传感器、摄像头、处理器等硬件设备，同时应设计合理的硬件布局和外观。

软件设计：应开发一套智能识别系统，用于识别垃圾并进行分类，同时应开发管理系统，方便管理人员进行监控和管理。

数据分析：应对投放的垃圾数据进行实时分析，以便及时发现问题并进行调整。

物联监控智能垃圾分类桶的应用场景非常广泛，主要包括以下几个方面：

小区：可以通过智能垃圾分类桶收集生活垃圾，减少错误分类导致的资源浪费和环境污染。

学校：可以提高学生的环保意识，培养良好的垃圾分类习惯。

商场：可以在商场内设置智能垃圾分类桶，提高市民的垃圾分类意识和投放效率。

随着人工智能技术和物联网技术的不断发展，物联监控智能垃圾分类桶的前景非常广阔。未来，智能垃圾分类桶将会更加普及，覆盖更多的城市和地区。同时，智能垃圾分类桶的功能也会不断完善，提高其使用便捷性和管理效率。智能垃圾分类桶将会与其他城市设施实现更加紧密的融合，如与智能家居系统连接，实现家庭垃圾的自动分类和处理。

本文介绍了物联监控智能垃圾分类桶的设计，包括其需求分析、设计思路、实现方法、应用场景和未来展望。物联监控智能垃圾分类桶可以提高垃圾分类的准确性、实现垃圾投放的便捷性，并降低管理成本。未来，随着技术的不断发展，智能垃圾分类桶将会得到更加广泛的应用，成为城市生活中不可或缺的一部分。

在华丽的文学海洋中，每个作家都有自己独特的风格和独特的表达方式。而戴望舒的《寻梦者》则是他个人风格的典型代表，展现了他独特的艺术魅力。

戴望舒的《寻梦者》是一首充满象征和隐喻的诗，它描绘了一个对梦想执着追求的寻梦者的形象。这首诗的魅力在于它通过生动而富有意象的语言，细腻地描绘了寻梦者的内心世界和追求梦想的过程。

诗中的寻梦者被描绘为在九年的漫长岁月中，攀登冰山、航行旱海，历经艰辛，追求那金色的贝。这个金色的贝象征着寻梦者心中的梦想，它有天上的云雨声，有海上的风涛声，这些声音都是寻梦者在追求过程中所经历的痛苦、磨难和考验。

然而，寻梦者并没有放弃。他坚持着，用海水和天水养育那金色的贝。这个过程象征着寻梦者在追求梦想的过程中，不断积累经验，不断成长，不断磨砺自己的意志。

最终，在一个暗夜里，金色的贝开绽了，吐出了桃色的珠。这个桃色的珠象征着寻梦者的梦想终于实现了。他把桃色的珠放在怀里，放在枕边，象征着他对梦想的珍视和怀念。

这个过程是如此美丽，如此痛苦，如此艰难，但最终还是实现了。这正是戴望舒《寻梦者》所要表达的：只有经过漫长的等待和不懈的努力，才能实现自己的梦想。

戴望舒通过《寻梦者》这首诗，表达了他对人生的看法和对梦想的追求。他认为人生就像一个漫长的旅程，充满了荆棘和坎坷，但只有那些勇敢地面对困难和挫折的人，才能最终实现自己的梦想。

这首诗也表达了戴望舒对生命的热爱和对生活的热情。他认为生命是宝贵的，每个人都应该珍惜它，发挥自己的潜力去追求自己的梦想。

戴望舒的《寻梦者》是一首充满情感和哲理的诗。它通过细腻的语言和生动的意象，描绘了寻梦者追求梦想的过程，表达了作者对人生的看法和对生命的热爱。这首诗不仅具有艺术价值，也具有深刻的思想内涵，值得我们去品味和思考。

本节内容是学习化学键的基础，也是理解化学反应本质的重要知识。通过对化学键的学习，可以帮助学生理解物质的构成和化学反应的实质，提高对化学学科的认识。

学生在初中阶段已经了解了原子的构成和元素的概念，并且对化学反应中的质量守恒有一定的了解。因此，学生对于化学键的学习已经具备了一定的基础。但是，由于化学键的概念比较抽象，学生可能会遇到理解上的困难。

重点：化学键的概念和类型，离子键、共价键和金属键的形成原理。

难点：化学键的形成原理和物质结构与性质的关系。

解决方法：通过讲解、演示和实验等方法帮助学生理解化学键的概念和形成原理。同时，通过实例分析和练习题等方式，让学生掌握化学键与物质性质的关系。

教学方法：讲解、演示、实验、实例分析、练习题等。

教学手段：PPT演示、动画演示、实验演示等。

导入新课：通过问题导入方式，引导学生回忆初中所学的原子构成和元素概念，为学习化学键打下基础。

讲解化学键的概念和类型：通过讲解和演示，让学生了解化学键的概念和类型，包括离子键、共价键和金属键等。

讲解离子键的形成原理：通过动画演示，让学生了解离子键的形成过程和原理，包括正离子和负离子的形成以及它们之间的相互作用。

讲解共价键的形成原理：通过讲解和演示，让学生了解共价键的形成过程和原理，包括共用电子对的形成以及它们之间的相互作用。

讲解金属键的形成原理：通过讲解和演示，让学生了解金属键的形成过程和原理，包括金属阳离子和自由电子之间的相互作用。

实例分析：通过实例分析，让学生了解化学键与物质性质的关系，包括金属的导电性、非金属的导热性等。

练习题：通过练习题的方式，让学生加深对化学键的理解和应用。

小结：通过总结本节课的内容，让学生对化学键有一个全面的了解和认识。

积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

正确理解人物的语言描写和行动描写，学习人物描写的方法。

认识沙皇统治下社会人吃人的残酷现实，并进一步认识“变色龙”的丑恶嘴脸。

本文重点是场面描写和人物描写，即警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。课文中关于警官奥楚蔑洛夫这个人物形象，主要是通过人物自己的言行表现出来的，为了使同学们更好地理解这一点，应抓住以下几个方面：

人物是在什么情况下说话的？说了些什么？这些话的前后有什么？着重体会警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程。如他一开始出场，就穿着新的军大衣，在街上悠然自在地走。这是他为了显示自己的威严和与众不同而发出的一连串的动作和语言。当他听到首饰匠赫留金被狗咬的申述时“咳”了一声，并表露出职业性的冲动，要惩办疯狗和它主人的惩罚。但随着狗的主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。当巡警肯定了是将军家的狗时，他立刻换了一副阿谀献媚的嘴脸；当巡警说是