2023年五年级上册的语文教案

2023年五年级上册的语文教案五年级上册的语文教案1

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教化儿子的一番良苦专心。

3、在详细的语言环境中，体会词语表达的感情。

4、通过母亲的三次谎言，联想到父母对自己的教化，体会母亲教化儿子的一番良苦专心。

教学重点：

读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教化儿子的一番良苦专心。

教学重点：

在详细的语言环境中，体会词语表达的感情。

教学过程：

一、启发谈话，引入课题

1、老师谈话引入：关于母爱的课文我们已经学过不少，今日我们再来学习一篇。

2、出示课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、课文，想想课文主要写了什么？然后完成填空。课文写了母亲参与了儿子从小到大的三次（），并对儿子说了三次（）的谎言。正是母亲的谎言，让儿子有了前进的（）；正是母亲的谎言，让儿子看到了自己的（）；正是母亲的谎言，让儿子最终获得了（）。

2、母亲的三次谎言分别是怎么说的？请用直线划出谎言的内容。

三、读文感悟，深化体会。

1、沟通，出示句子。

2、都是在什么情形下说的？说之前母亲都是什么神态？

3、读课文，为什么说这些都是谎言？找出老师的话。

4、那她又无为什么要说谎呢？让我们来分角色朗读一下，体会母亲为什么要说谎？男女生分角色朗读。

师：母亲第一次说谎后儿子怎样？

生：破天荒吃了两碗米饭，可见他特别兴奋。

师：母亲其次次说谎后儿子怎样？

生：儿子暗淡的眼神充溢了亮光，懊丧的脸伸展开来。从今长大了很多。

师：那母亲第三次说谎后儿子又怎样？

生：儿子考上清华高校。

师：从儿子的反应中你们体会到了母亲三次说谎的真正缘由是什么？

生：第一次让儿子兴奋。

生：其次次让儿子有自信念。

生：第三次让儿子看到希望。

师：分析得真好，让我们在一起来读读1——3节，体会一下在这三次谎言中藏着什么？生读第1—3小节。

生：我们知道了这三次谎言中深藏着母亲对儿子的爱

5、小结：母亲的谎言的确在儿子的身上起到了作用，真是专心良苦。儿子也能体会母亲的专心，真懂事啊。

四、研读课文，感受内涵

出示句子：听了这话，两鬓已经花白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝合在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……

1、妈妈为什么这时候当着儿子的'面哭了？联系上下文，想一想课文最终妈妈的“悲喜交集”指的是什么？

2、生：妈妈觉得儿子长大了，坚毅了，自己的委屈最终可以倒出来了，所以当儿子面哭了。

生：妈妈悲的是她为了儿子忍受了这么多年的委屈，喜的是她的委屈没有白忍，最终有了回报，她的爱得到了回报！

老师小结：对儿子的信任，对儿子充溢期望，这就是观赏。

五、沟通体会，总结全文。

母爱是深厚的，是宏大的。愿我们每个人都专心去体会这一份浓浓的爱，愿我们用行动去好好回报这一份爱！

六、布置作业

五年级上册的语文教案2

一、揭示课题，引入新课：

1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗，谁来读读课题？通过预习，你知道课题是什么意思吗？

2、古人对马可谓情有独钟，不论是叱咤风云的将士，还是尚武弄墨的文人，都与马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作数不胜数。诗人杜甫又是怎样描写房兵曹的这匹胡马的呢？

二、预习古诗，整体感知：

1、请你仔细听老师读这首诗，一边听一边想，这匹马给你留下了什么印象？范读。

2、远观胡马，它给我们留下了深刻的印象。让我们走近些，再去看看吧。请你自己好好读读这首诗，留意读准字音，把诗句读通顺。

3、指名读。齐读。

三、品尝古诗，感受意境：

1、读了这么几遍诗了，那胡马究竟来自何处呢？大宛是个什么地方？

2、传闻大宛产一种汗血宝马，日行千里，奔跑的时候颈项上会流出像血一样鲜红的汗水。为了得到它，汉武帝曾两次派兵远征西域。金庸先生在《射雕英雄传》里也写到了汗血宝马。房兵曹的胡马虽然没有这样奇妙，却也是一匹良驹。我们来看看胡马什么样。

3、请你找出描写胡马样子的诗句，好好读一读，再用自己的话说给同桌听。

4、指名汇报。这匹马瘦骨棱棱好比山峰，怎么能称得上是一匹骏马呢？和杜甫同一时代的诗人李贺告知了我们答案。

5、（出示《马诗》）请四人小组的组长带领组员一起学习这首诗。先自读《马诗》，再依据下面的注释说说诗句的意思。然后沟通你对这首诗的理解。

6、指一小组汇报。

7、通过这首《马诗》的补充学习，我们不难发觉，古人选马以两耳直立，骨骼清峻挺立者为上品。这里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡马体态俊健。让我们带着赞美之情，一起来读读描写胡马样子的诗句。

8、这样一匹骏马跑起来什么样呢？这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字？我们来看这样一组画面。

你看到了什么？

骏马奔驰，似奔雷、似闪电，“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前，让我们不能不感叹，诗人用笔之妙啊！9、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。来，我们一起来读读第一二句诗。

10、这一句是什么意思呢？

一匹战马竟然可以让主子将生死托付给它，这是怎样一种感情啊！我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫出名的赤兔马。这马浑身上下火红，只有四蹄洁白。人们说：人中吕布，马中赤兔，极言这匹马之神勇。但赤兔马在主子关羽死后，极度哀痛，数日不食而死。少年时候，每读到这个故事，我都会被马对主子的忠诚所打动。那么你在课外阅读中，又有哪些马儿给你留下了深刻的印象呢？请拿出你的摘录笔记，和我们一起共享吧。

11、马是忠诚的，马是名贵的，马是将士最值得信任的伙伴。所以杜甫感叹——

12、杜甫还想对房兵曹说——（指名读）。

他想说什么？房兵曹有这样的好马，当然可以横行万里为国立功。你知道吗？此时年仅29岁的`杜甫更渴望骑上这样的骏马驰骋沙场、杀敌建功！我信任，当你了解了诗人的远大志向后，再读最终一句，肯定会读出不一样的味道。谁来读？全班读。

13、诗歌的前两句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的神骏，诗歌的后两句则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人灵感勃发，创作出了这幅形神兼备的“胡马”图。千年之后再读这首诗，我们仍旧能深刻地感受到诗人的壮阔胸襟。让我们一起用朗读还原这副雄壮的“胡马图”，好吗？

14、自古以来，人们对马视察之微、刻画之细、感情之深，令人赞美。人们还将马的印象延长到艺术的各个领域，课前，你又收集到哪些关于马的艺术品呢？

五年级上册的语文教案3

教学目标：

1、相识12个生字，会写出8个生字、

2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。

教学打算：

生字词卡片、多媒体课件、图片等

教学过程：

第一课时；

一、引入新课：

1、引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

2、老师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文一次，然后老师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。

2、同桌之间，相互检查生字的学习状况。（用听写、相互读的方式等）留意多音字和易读错的字。

3、学生自由朗读，要求学生读精确、读流利。

三、再读课文，质疑问难。

1、学生分段读课文，并提出问题。

2、老师将问题进行梳理，选取有探讨价值的问题，比如：第2段“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用？课文中的白鹅有哪些特点，作者怎样详细描写这些特点的。

3、自由朗读课文，然后探讨一下这些问题（课文第2段有承上启下的作用；课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“傲岸”这个特点。）

四、老师简洁小结，布置抄写词语的作业。

其次课时

一、抓傲理脉络

1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片）

2、课文哪句话干脆写出白鹅傲岸的特点？（出示句子：好一个傲岸的动物！）

3、特性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，提倡特性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“傲岸”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的傲岸。）

4、作者从几方面来描写这只鹅的傲岸？（师板书：叫声步态吃相）

二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的傲岸，并能突破字词教学上的难点。）

2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。（师相机板书：肃穆慎重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）

3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅傲岸的气概。

4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。”

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。”

5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的宠爱之情）

6、全班齐读这段

7、正因为它的`英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，引读：“好一个傲岸的动物！”

三、扣傲赏妙语

（一）、学习其次部分：步态

1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

2、出示这段：请生用自己喜爱的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3、生自由读这段，试着演一演。

4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

5、请小评委依据课文的句子来评评

6、评议时相机解决：

（1）“局促担心”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

（2）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样

（3）课件观赏“净角”出场的样子，加深理解。

7、分男女同学来竞赛读读描写鹅与鸭走路的句子

8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

（对于“步态”这部分的学习，师要留意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）

（二）、学习第三部分：吃相

1、请同学们选自己喜爱的写得好玩的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜爱这句。

2、沟通写得好玩的句子，品读这些句子，说说发觉了什么？（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。）

8、默读课文，质疑。

9、看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画）

10、提出没有解决的问题，共同探讨解决。

三、拓展延长，布置作业

1、齐读板书上的词语，积累下来。

2、摘抄描写生动好玩的句子，边抄边品读。

3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅傲岸的特点表现出来，并用几句话写一写。

板书设计：

白鹅

好一个傲岸的动物！

叫声肃穆慎重厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态步调从容大模大样

吃相三眼一板一丝不苟

五年级上册的语文教案4

教学目标

1.指导学生相识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重难点

把握访谈的主要内容，懂得应当多读书、读好书，明晰健康成长的要求。

教学工具

多媒体工具

教学过程

一、理解课题，激发爱好

1.结合课题质疑、解疑。(板书课题，学生齐读课题。)

意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。

2.为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢?请大家带着这个问题学习。我信任大家肯定会找出答案来的。

3.沟通课前对季羡林的了解。

二、初读课文，了解内容

1.1999年8月21日，苗苗同学采访了闻名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。

2.学生自读课文，要求读准音(尤其留意多音字)，读通句子。

3.检查自读状况。

4.指名说说课文的主要内容。

三、精读课文，深化探究

1.再读课文，说说苗苗同季爷爷都沟通了哪些问题?他们对读书各自有何见解?

2.学生先自己思索，再与同桌沟通。(主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)

3.读了他们的对话，你有什么感受?

他们之间的沟通亲切自然。苗苗：酷爱读书的小学生，虚心好问，对季爷爷的敬重、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。)

4.本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应当怎样朗读?

学生沟通。老师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。

5.同桌分角色对话沟通，朗读课文。

6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感爱好的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

学生自己先做打算，再在小组内绽开探讨，最终全班沟通。

7.重点引导“闲书”的问题：

(1)在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间探讨看闲书。那么究竟“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗?

(2)其实，我们已经从他们两人的沟通中体会到阅读能带来快乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了学问的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?

学生自由沟通，假如自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。

(3)看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今日，老师想说的.是，假如你想学好语文，先爱上阅读吧!

四、品尝题目，理解深化

1.再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢?

(1)与二人名字有关。

(2)寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分;季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

2.文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么?

(1)季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。

(2)季爷爷平易近人，关切下一代，有着高尚的人格魅力。

3.启发思索：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树?

五、学习访谈技巧，提高实践实力

1.访谈是与人沟通，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的相识?

(1)要有礼貌地请教，清晰地表达自己的观点。

(2)要倾听对方的表述。

2.结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的相识和了解。

五年级上册的语文教案5

松鼠，对孩子们来说并不生疏。在电视里、画报上、文章中都常常能看到它的身影，并深受孩子们的宠爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充溢了新奇。一打开课文，一只美丽、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那美丽的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清楚地呈现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的宠爱，我们在观赏它、亲近它、宠爱它的同时，又不能不叹服作者细心细致的视察、精确精练的说明及生动传神的描写。

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。其次自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不兴奋时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。最终在第５自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。

选编这篇课文的意图，一是接着激发学生宠爱动物、酷爱自然的感情，增加爱护动物、爱护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培育学生的`阅读实力，使学生进一步领悟说明文的表达方法。

这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色调。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的美丽、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，找寻异同点，并领悟这种写法。

１、相识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫捷、机警、玲珑、躲藏、追逐、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。

２、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。

３、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

４、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

仔细读读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的宠爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

１课时。

１、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关学问。

２、老师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

一、创设情境，激趣导入

上节课我们相识了“海中之王”──鲸，今日又有一位新挚友想和大家见面，它是谁呢？别焦急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你相识的这位挚友，说说你最喜爱它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位挚友的隐私呢？今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的状况。

二、整体感知，明确目标

１、自由朗读课文，留意读准字音。

２、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么？

反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的宠爱？）

初步感知课文内容，培育学生搜集处理信息的实力。

三、细读课文，自主感悟

１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。）

２、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。

出示句子，重点品读：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫捷，四肢轻快，特别灵敏，特别机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的漂亮的尾巴，显得特别美丽。尾巴老是翘起来，始终翘到头上，自己就躲在尾巴底下乘凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得特别惹人宠爱。特殊是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形态，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的漂亮；再写详细功能，能“始终翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下乘凉”，表现出了松鼠形体的奇妙之处。

其次自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵扰人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的才智：

出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

出示句子，重点品读：

它们是非常警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危急的快速应变实力，从而更显出它“非常警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

⑶从储备食物过冬来表现它的聪慧。

⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

⑸从不兴奋时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建立、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。

（细读文字，从“又干净又温煦”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又平安”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。

３、感情朗读课文：

选择一个自己最喜爱的段落，美美地读一读，用充溢感情的读书声来抒发自己对松鼠的宠爱。

学生一起来读一读，谁喜爱哪一部分就站起来大声读哪一部分。

充分敬重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

四、合作学习，探究写法

四人小组合作，探讨沟通，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

说明角度表达方法说明语言

五年级上册的语文教案6

一、教材解读：

1998年夏天，我国长江流域遭遇了多年未遇的特大洪涝灾难，沿江各地特殊是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严峻的威逼。在这万分紧急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危急和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。同时也表达了子弟兵与人民的鱼水情深。

战，即战斗。将抗洪抢险比成战斗，可见灾情的严峻性和斗争的紧迫性，它反映了党和政府对人民利益的莫大关切，表现了人民子弟兵为了人民的利益而奋不顾身的珍贵精神。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、把握课文的重点，理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。

三、教学重难点：

通过对课文的朗读，理解，感受课文采纳的点面结合的方法描写人民子弟兵抗洪救灾中所体现出来的英雄气概，既全面有真实生动。

四、教学打算：多媒体课件及其他有关的视频材料。

五、总课时：二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

学习驾驭课文中出现的生字词语，初步感知课文内容，理清课文的思路，学习第一段。

三、教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌颂遍祖国大江南北，许很多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。(利用电脑播放歌曲)

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今日，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

读题，解题，质疑：

战，即战斗。

课文什么比成战斗?(把抗洪抢险比成战斗。)

将抗洪抢险比成战斗，说明什么?(灾情的严峻性和紧迫性。)

4、老师简介背景

1998年夏天，我国长江流域遭遇了多年未遇的特大洪涝灾难，沿江各地特殊是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严峻的威逼。在这万分紧急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

二、初读课文，整体感知

1、导读课文：

同学们，你觉得，你学习这篇课文，主要想知道什么?

(沟通：学生提出自己感爱好的问题，老师进行必要的归纳。)

现在请同学们带着问题读课文，把自己在阅读过程中的感受，对课文内容的理解等，通过划一划，注一注等方式，把它记录下来，留待沟通。

2、学生按要求自由读课文。

(老师巡察)

3、检查自由读课文后的效果。

(1)多媒体出示生字，词语指名朗读，正音。

(2)指名分段朗读课文。

(3)沟通初读的感受，收获。(从整体上感知课文。)

三、再读课文。

快速阅读课文，根据为“什么战——怎样战——战斗的结果”这样的叙述依次，给课文分段。并用一句话概括每一段的内容。

组织沟通，老师点评归纳。

(第一段(1)：写长江遭受特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

其次段(2~5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出很多动人事迹。

第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神恒久牢记在人民心中。)

四、学习第一段

1、生自由大声朗读课文的第一段。

2、读了这一段，你感受到了些什么?

(沟通，并找出重点的词语句子，读一读。

灾情紧急：“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“!”

奔赴战场：日夜兼程，挺进

3、指导朗读。读出状况的紧急，读出子弟兵们英勇无畏，大战洪水的英志气概。

(指名朗读，评点，再读，齐读。肯定要指导学生用一字一顿的重音，把三个“!”读出来。)

四、作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

其次课时

一、教学内容：

品读课文

二、教学目标：

1、学习课文的重点部分内容，通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子;理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。

2、指导有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

三、教学过程：

一、复习导入

齐读第一段(媒体播放灾情，渲染气氛)，说说主要内容。

二、学习其次段

(一)、快速默读课文的其次段，思索：

这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹?

(1)默读。

(2)沟通概括。

大堤抢险

(3)板书：铮铮铁汉(典型人物)

勇救群众

(二)品读课文——大堤抢险-

1、幻灯片出示抢险的图片，学生看图用自己的话说说图意。

2、请大家自由读课文，看看课文又是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

(学生自由读课文3-4自然段)

3、学生谈自己感动的内容，指导朗读，感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的'精神的词句。

出示

(1)“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，爽性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”

朗读，体会到战士们意志坚毅、奋不顾身的精神。

(2)“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

(3)“狂风为我们呼喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”

(4)“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”

朗读，体会子弟兵大无畏的乐观办法精神，与人民心连心的本质。

4、小结过度：

这一层作者用生动形象的语句描绘了子弟兵的群体形象，体现了全体官兵为了保卫国家和集体的利益，为了保卫人民群众的生命财产，不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。

接下来，课文又是从哪个角度去描写的呢?

(三)品读课文——铮铮铁汉

1、学生自由读，说说这一层主要讲了什么?

2、沟通：

你觉得黄晓文是个怎样的人?你是从哪里看出来的?

探讨，结合学生的沟通，出示：

“黄晓文大声说：“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个牢固，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

指导学生抓住人物的语言、动作好好朗读，体会人物的内心。

3、齐声朗读——

“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”

4、谈谈自己的感受。——像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。

(四)品读课文：勇救群众

1、过渡：师生一起有感情地朗读第4自然段最终一句。——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”

师：还有哪些感人的事迹，请同学们读课文第五自然段。

2、指导朗读，理解，背诵——

(1)“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇摆晃的电杆。”

抓住三个“飞向”引导学生体会到群众正在危急中，战士们迫不及待地进行营救。

(2)“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危急，哪里就有军徽闪耀。”

抓住四个“哪里”引导学生朗读，体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危急留给自己。

师，他们真是无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵啊。所以——

(3)“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引导学生通过朗读，体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。

如此令人感动的情景，如此感人的文字，我们能背出来吗?

(五)小结：

让我们再来看一看，英勇的子弟兵是怎样不惜一切抗洪抢险的。

播放视频《大江保卫战》

三、导读课文最终一段。

学生齐声朗读。

四、总结全文，作业

1、回全文最让你感动的是什么?述说感动的理由。

2、摘抄排比句，体会句子的含义。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第五节。

五年级上册的语文教案7

教学目标

学问与技能：

１、相识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课学问。

情感看法与价值观：

培育学生从小喜爱读书的好习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。

课时支配：２课时。

课前打算：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书爱好

１、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经验与感受呢？（学生放谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当的激励与点评。）

２、刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这原委是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？预料：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边仔细读边思索，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括实力。）

（学生读书、思索，老师与个别学生沟通。）

２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“短暂”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生留意各个部件的组成。

2、体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经验与感受的。

（４）、整理课文记叙的线索：

放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惊被发觉——饥饿难耐——放回书架——走出书店。

4、品读课文，体会走进书店的经验

（１）、默读第３自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地找寻”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。）

（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。）

（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。

四、置留问题，当堂训练。

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们接着学习？

2、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3、说明划线的词语：

我连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！

我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

其次课时

一、复习引入

１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２、回顾课文内容。

３、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的.小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们接着学习这篇课文。（板书课题。）

二、自学提示：

1、仔细阅读课文。

2、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌沟通体会。

8分钟后看谁学得最好！

三、检查自学状况。

１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。

①这句话把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用实力。）

⑵体会“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道”

①欢乐的是什么？恐惊的是什么？

②你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

⑶引导学生读出这种困难的内心。

3、默读５～１０自然段：

体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴“胆怯 书店老板发觉”是什么味道？

作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。）

⑵“把自己隐藏起来”是什么味道？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。）

⑶“赶上天下雨”是什么味道？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

⑷“饿得饥肠辘辘”是什么味道？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。）

⑸“日光灯亮起来”是什么味道？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。）

⑹“我走出书店时”是什么味道？

（身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。）

３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生探讨，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延长

１、以后你应当怎样来读书。

２、说一说有关读书的名言。

五、当堂训练：

1、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读了这篇课文最大的感受是什么？

3、写几条读书的名言。

板书设计

１、窃读记

贪欲胆怯

快乐朴实而又生动感人

饥饿恋恋不舍

麻木轻松

教学反思：

五年级上册的语文教案8

教学要求：

1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量力”、“兴师动众”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思.

2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的缘由及骄兵必改的道理.能按问题归纳课文主要内容.

教学重、难点：周瑜的军队用了哪些详细方法战胜曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容.

教具打算：

1、一张三国时两军地理位置示意图.

2、小黑板.

教学时间：三课时

第一课时：提示课题，简介背景，检查预习状况，初读课文，讲读课文第一至三自然段.

其次课时：讲读课文第四至十一自然段.简要复述火攻经过.

第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题.

教学内容：讲读课文第四至十一自然段.

教学过程：

一、谈话引入：

通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的缘由.这节课，我们接着学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文.

二、讲读课文

（一）齐读第四自然段，然后默读、思索、探讨以下问题：

1、既然周瑜说火攻是个好办法，立刻去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢？（火攻是个好办法，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的.要火攻就必定要在曹军不防的状况下去接近曹军.怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必需要想个奇妙的计策，用智谋火攻.）

2、“周瑜听了特别满足，叫他就这么办”.这句话说明什么？“就这么办”是指的什么？“怎么办”这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并接受了黄盖的计策.指按黄盖的计策办.没有写出来的好处：①略写，节约笔墨；②制造悬念，引起爱好.）

（二）讲读课文5—11自然段.原委黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的？（板书：东吴——→火攻——→曹操）请同学们自由小声读一读课文的5—11自然段，看看书中插图，比照课后第3题思索，可用笔在书上划批，也可同桌争论.

1、集体探讨：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学生概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖倒戈、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀）

2、细读课文，深化探讨周瑜火攻曹军的每一个步骤.

⑴学习、探讨计策的第一步“黄盖假降”.先指名读，然后提问：

①从信中，你们认为黄盖去倒戈是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？你是从这节的哪句话看出来的？

②曹操“高兴得了不得”说明白什么？（板书：麻痹轻信）.

③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（因为黄盖的'信是为了促使曹操信任，以便有机会接近曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们细心探讨了曹操，抓住了曹操傲慢自大、目空一切、喜爱奉承等弱点.在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而赞扬曹操，最终还表示了倒戈诚意.曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来倒戈，这就可增加自己势力，减弱东吴力气，焕散东吴军心.加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发觉马脚，因此，曹操信任了黄盖的信.）

⑵学习、探讨计策的其次步“选时北进”.

①黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的机会，那么什么时候北进为好呢？

②为什么要选“东南风很急”这一天呢？说明白什么？（主要是便于从南岸向北岸顺风行船.风大一方面可使船速更快，以免曹操发觉问题，便于尽快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力气，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨.说明白东吴是经过周密策划的.）

③曹操有否防备呢？你从课文中什么地方看出？（有防备.曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发觉状况向曹操报告.）

④当曹操看到挂着“黄”字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢？他这一笑，与前面的“高兴”有啥区分？说明白什么？自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再回答这道题.“失信”什么意思？

（说话不算话，失去了别人信任.）

“没有失信”呢？（说话算话，得到别人信任.）

“果真”什么意思？（真的，果真，的确，的确）

你是怎样理解曹操说的这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来倒戈，现在真的就来了.）

然后回答曹操为什么要笑，这个“笑”表示什么，与前面的“高兴”在心情上有啥区分.

（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是“高兴”，但黄盖还没行动，所以不放心.他站在船头迎风远眺，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来倒戈，心里不踏实.这一天，望见挂着“黄”字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果真来倒戈了，所以“笑”了，这一“笑”说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑.由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进创建了有利条件，这是东吴细心策划的火攻之计能胜利的根本缘由.）（板书：深信不疑）

⑶学习、探讨计策的第三步“兵船在后”.

①默读思索，东吴去火攻一共打算了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？（在书上勾画批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不干脆写这些船里装的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”这个句式来写出？你明白了什么？（这是针对假降信上的内容来写的，原委是不是装的兵士和粮草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特殊强调是装的火攻用的易燃物品.同时，这个句式也示意着：曹操，你估计错了，你兴奋得太早了.让我们明白了黄盖是假倒戈，真进攻，字里行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道.）用小船干什么？（点火后上小船撤退.）用兵船干什么？（装兵士，追杀敌人.）

②东吴打算得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的状况下，曹操的看法如何？说明白什么？（板书：兴奋不防）

⑷学习、探讨计策的第四步“点火烧船”.一方作了如此充分周密的打算，另一方又无防备，此时正是东吴进攻的时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默读课文最终三个自然段，结合看文中插图，边看边思索，边注上符号，然后分四人小组探讨，老师巡回.

集体探讨：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：

①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也考虑得很详细.因为离得太远烧不到连环船，离近了易被发觉，不利火攻.）

②课文中的哪些词句写出了火攻的威力？从这些词句中你看出了什么？在书上注上符号.（火攻厉害，东吴的计策很不简洁，火攻厉害，风助火势，火助风威.曹操上当惨败）（板书：上当惨败）

⑸学习、探讨计策的第五步“周瑜追杀”

①对逃上岸的曹操，东吴实行的什么方法？（周瑜带兵追杀）.

②目空一切的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）

3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个目空一切的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么会败在弱小的东吴手下呢？而东吴为什么又能以少胜多，以弱胜强呢？

出示小黑板：

⑴骄兵必败.

⑵东吴必胜缘由：视察分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点紧密协作，攻其不备

4、默读课文，结合板书，简要复述周瑜是怎样按黄盖的计策战胜曹军的？（先让自己复述，然后指名复述）

三、启发激励：赤壁之战后，形成了三国鼎立的局面，原委三国鼎立是怎么回事？在那时还有哪些用兵如神、足智多谋的历史人物和历史故事？假如同学们感爱好的话，可以找《三国演义》的书来读.

五年级上册的语文教案9

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培育对古诗的爱好。

2、联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。

3、体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品行以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。

教学重点：

有感情地朗读背诵古诗

教学难点：

体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品行以及诗人对隐者的仰慕之情。

教学过程：

一、导入激趣，揭示课题

1、讲贾岛《推敲》的故事

2、今日，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。

3、寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，遇到。谁能说说课题的意思？。

4、你对贾岛还有哪些了解？

二、初读古诗

1、贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求

读懂诗歌的大意。

2、点名读。

3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？

三、精读古诗

1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）

2、诗人是在哪里遇到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。

“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的`品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。

3、这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？

4、理解“云深”，“不知处”，说说诗意。

5、请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。

6、你怎么知道贾岛这样问？

小结：通过童子的回答，能推想出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采纳了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。

7、体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。

8、这首诗的胜利，不仅在于简炼，还贵在擅长抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感改变。（点名读）

“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为悲观；“只在此山中”，在悲观中又萌生了一线希望；及至最终一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（

满怀希望——悲观——一线希望——再次悲观）

9、一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？

10、有感情的朗诵古诗。

四、拓展延长

1、贾岛的诗有像我们今日学习的这样很宁静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。

2、老师相机出示诗

（剑客十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。）

3、总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。

五年级上册的语文教案10

教学内容：鲸

教学要求：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学探讨的爱好；

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。

教学打算：鲸进化的图片，和VCD；投影

教学过程：

一、板书课题

今日我们接着学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的相识，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）

齐读课文第三自然段。

接下来，我们接着看课文还向我们介绍了哪些学问。

三、学习课文

（一）第一自然段

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

依据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感爱好的部分，依据刚才的学习方法绽开学习。

（二）学习第四——七自然段

1、示学习要求：仔细读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形态也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上“因为……所以……”说一句话。

（4）师引读。

睡觉

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）

（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。

（3）对鲸睡觉的样子感爱好的同学站起来读。

生长

（1）通过这一段你学到了哪些学问？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（三）学习进化过程

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的'？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。

我们就来写一写

投影出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海深处。

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。

五年级上册的语文教案11

教学目的

1、通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。

2、朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。

学习目标

1、从找骆驼这件事中，懂得遇事要细致视察，抓住事物间的因果联系，进行分析和推断，才能得出正确的结论。

2、积累词语。

3、朗读课文，读出人物对话的语气。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

1、设疑导入。一个人丢失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课题）

2、围绕课题质疑。（丢失的骆驼是什么样子？找到了吗？怎么找到的？）

二、初读课文，整体感知

1、让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

3、再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、探讨问题，合作探究

1、带着问题自读课文，尝试解决问题。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）四兄弟特别具体地说了骆驼的哪些状况？

（3）这些具体的状况四兄弟是怎么知道的？

2、小组合作探究。小组探讨沟通，相互启迪解决问题。

3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4、重点段阅读指导。仔细阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题：

（1）读一读，议一议：四兄弟是依据什么知道骆驼的有关状况的？

（2）填一填，说一说：（出示）因为老大望见XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；因为老二望见XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；因为老三望见XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；因为老四望见XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。（尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。）

（3）读一读，想一想：为什么四兄弟能指引骆驼主子找回骆驼。（启发学生思索理解，四兄弟留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种。种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的`特点。）

5、启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发？（激励学生畅所欲言，可从四兄弟留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

6、老师小结。

四兄弟没见过那只骆驼的模样，却靠着他们敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是视察与思索的典范。

四、再读课文，创新表演

1、朗读课文，想一想骆驼主子和四兄弟说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

2、小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“一点不错”“谢天谢地”“真惊奇等，积累运用语言。

3、各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

4、师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。

1、骆驼主子找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么？

2、在学习、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！

五年级上册的语文教案12

教学目标：

1、熟读课文，了解故事内容。

2、引导学生从故事中受到教化，明白考虑问题要全面的道理。

3、通过熟读课文，引导学生学会换角度谛视问题。

4、积累阅读资料。

教学重点：

从故事中受到教化，明白考虑问题要全面的道理。

教学难点：

从故事中受到教化，明白考虑问题要全面的道理。

教学打算：

课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌沟通。

板书课题：（两个农夫）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。

2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？

3、你怎样看待这两个老农？

三、巩固课文

1、练讲故事指名讲故事。

2、小组内沟通。

3、选出课文好的部分，全班沟通。

四、探讨

组织探讨：这两个农夫最终都受到了很大的损失，为什么？他们还应当想到什么？

小组内沟通：选出好的`全班沟通

五、写一写

依据探讨中大家提出的看法，分别给两个老农提建议，然后写下来。

五年级上册的语文教案13

教学要求：

思想品德要求：体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情。

学问要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

实力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：

理解课文内容，体会作者表达的'思想感情；想像课文描写的情景。

教具打算：

常规

教学时间：

一课时

一、导入新课

同学们，回忆过去经验过的美妙的事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆过去经验过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

思索：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组探讨再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自己有过类似的经验吗？

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容

五年级上册的语文教案14

教学要求

1.学问与实力

⑴会认“茬”等三个字。

⑵理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

⑶搜集有关珍惜时间的谚语、名言。

⑷有感情地朗读课文、背诵课文。

2.过程与方法

首先要敬重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义;然后联系生活实际，说说自己是如何支配时间的，最终通过沟通各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。

3.情感、看法与价值观

培育学生从小珍惜时间的意识，能够合理地支配自己的课余时间。

重难点与关键

l.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

2.难点：理解“失去的一天”的含义。

3.关键：联系生活实际，懂得合理支配时间。

课时支配：一课时

教学打算