五年级语文下册《再见了亲人》教案教案及反思

教案系列五年级语文下册《再见了，亲人》教案教案及反思五班级语文下册《再见了，亲人》教案

导读：课文以亲人为主线，记叙了1958年最终一批志愿军官兵离开朝鲜时在车站和朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。下面是我共享的精彩教案，希望能给大家带来关怀!

教材分析：

《再见了，亲人》是冀教版学校语文第四单元的一篇课文，这一单元的课文是以情感熏陶为主，领悟表达思想感情的写作方法，本文是一篇叙事抒情散文，感情真挚,语言凝炼,是一篇训练同学语言文字的好文章,也是训练同学朗读的好教材。课文以亲人为主线，记叙了1958年最终一批志愿军官兵离开朝鲜时在车站和朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。

教学理念：

新课程、新理念正逐步走进校内，走进师生生活，在全新的训练理念指导下，围绕教学目标，引领同学以言语为凭借，进行有深度的情感体验，引导同学走进人物的内心，领悟文字隐含的丰富情感，使文本语言转化为同学心灵中有活力的生命元素，使他们如临其境，如见其人。通过整体把握，细读理解，品词琢句，引导同学凭借自己的生活积累和阅读阅历对文本中的情感因素进行挖掘和解读，通过朗读促进同学语言和情感的同构共生，让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那比山高比海深、不是亲人胜似亲人的感情。

教学目标：

1、通过批注、朗读，理解课文的内容，理解志愿军战士与朝鲜

人民之间不是亲人胜似亲人的感情。

2、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，并能抓住重点词语及句子，想象画面，有感情朗读课文。

3、学习文章通过典型事例、多种句式来表达中心的写作方法，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

教学重点与难点：

重点：学习课文用典型事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友情。

难点：懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

教学预备：

多媒体课件、同学课前搜集抗美援朝时期的英雄资料文件资料，并进行整理。

教学过程：

一、整体入手，感知亲情

1、播放《中国人民志愿军军歌》，师:这节课让我们连续随着这

首雄壮的旋律再次走进那依依惜别的场景，同志愿军战士一起把千般不舍、万般留恋化作一声深情地呼唤──“再见了，亲人!”(师板书课题)

2、回顾“亲人”的定义，初步感知志愿军战士与朝鲜人民没有任何血缘关系，为什么还亲切地称为“亲人”呢?

3、回顾课文内容，同时老师随机板书

二、细析事例，感受亲情

1、出示自读提示：

快速默读课文，勾画出最令你感动的词句，结合自身实际，进行简洁批注，体会志愿军战士和朝鲜人民之间深厚的情意。

2、同学自学课文，用心品读

3、全班沟通，感受亲情：

(同学个人的感觉、体验、理解各不相同，在沟通过程中，允许同学各抒己见，沟通内容要敬重同学的选择，可以沟通“大嫂”一段，也可以沟通“大娘”、“小金花”一段，学习的主动权完全交给同学。)

预设点：

(一)“志愿军与大娘”之情：

(1)句子一：“记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!”

A.引导同学抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危急和困难，感悟大娘为救志愿军战士奋不顾身、无私宏大的品行。

B.抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，老师进一步引导大娘不仅为我们送来了打糕，还为我们送来了什么?从而进一步体会大娘想志愿军之所想，急志愿军之所急，将自己生命置之度外的品质。

C.感情朗读：朝鲜大娘情愿为志愿军付诞生命，给了志愿军准时的关怀，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗?读出你的感动吧!

(2)句子二：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里疗养……您为了我们失去了惟一的亲人。”

A.引导同学抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情赛过亲人。

B.感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗?

(3)句子三：“为了帮我们洗补衣服，………给了我们多少慈母般的温和。”

引导同学在《烛光里的妈妈》音乐伴奏下，放飞思绪想象这八年的相处经受中，大娘都为志愿军做了哪些事情：

当志愿军饿了，大娘

当志愿军渴了，大娘

当志愿军衣服脏了，大娘

当志愿军受伤了，大娘

当志愿军想家了，大娘

(4)“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能遗忘?

A.请同学改成陈述句。

B.比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情?体会反问句在表达情感上的作用。)

师总结：八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲乏的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──“大娘，停住您送别的脚步吧!”志愿军对朝鲜的`关怀爱护都尽在这一声声请求之中了。

过渡：还有哪个故事让你感动呢?

(二)“志愿军与小金花”之情：

(1)句子：你回来以后，着急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚毅呀!可是今日，跟志愿军叔叔分别的今日，你怎么落泪了呢?

采访“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告辞却哭成泪人”，你感受到什么?

师:如今志愿军叔叔要与他们分别了，这个可怜的孩子紧紧地抱着志愿军痛哭流泪，让我们一起劝劝这个孩子吧!同学深情朗读。

(三)“志愿军与大嫂”之情：

(1)句子：我们清晰地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。

抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危急为战士们挖野菜的宝贵品质，感人至深。

师引读：今日大嫂是一瘸一拐来的，是背着孩子来的，她沿着坎坷的山路送了一程又一程，这就是我们的大嫂，这就是我们的亲人，带着你对大嫂的感谢之情、崇敬之情朗读课文。

师：观看板书，大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，他们为志愿军战士付出了血的代价，我们说志愿军战士与朝鲜人民之间的友情是用鲜血凝成的，他们的情意比山高、比海深，不是亲人却胜似亲人。(同时板书：鲜血凝成、山高水深、不是亲人胜似亲人)，而又是用哪些表达方法来体现中心的呢?A、选取典型事例围绕中心来写B、利用多种句式进行表达，教给同学写作方法。

三、想象制造，总结亲情

师过渡:当年的朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，在两年零九个月的战斗中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学在《英雄儿女》的伴奏中沟通中国人民志愿军的故事，面对这样宏大的友情，拿起笔来尽情的抒发你心中的那份感动吧!同学书写，进行练笔。

四、设计引读，读中悟情

师：战斗终止了，战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告辞!列车越开越远再也看不到亲人熟识的身影，再也听不到亲人亲切的叮嘱，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊：同学有感情的朗读“最终三个自然段”。

最终诚心祝福中