语文阅读技巧总结17篇

Word版本，下载可自由编辑语文阅读技巧总结(17篇）语文阅读技巧总结（1）

通用解题步骤

通读文章，认识主要内容，揣摩中心思想。

仔细通读全部题目，理解题意，明确题目的要求。

逐条解答，要带着问题，认真地阅读有关内容，仔细地思索、组织答案。

检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

主要题型及解题方法

一、题型：段意、主要内容的归纳

记叙文

回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

说明文

回答清楚说明对象是什么，它的特征是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特征)

谈论文

回答清楚谈论的问题是什么，的观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

二、选择或概括文章的中心

有很多的问答题都是依据中心解答的，例如：谈谈你的获得;告知我们什么道理;你有什么引发。

三、理解句子的含义

所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出来的，要利用我们认真地揣摩，采用一找二写的方法来完成。

句子的意思有明暗两种：明的是文章结尾谈论性的话，你把它拿过来，稍加整理即可;暗的难度大一点，必需在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的大事所反映的思想感情，用自己的语言表述出来。

语文阅读技巧总结（2）

这是对文章的品读咀嚼、观赏汲取。这个阶段主要完成两个目标：

1、研发文章写法手法对表现主题的作用;

2、掌控绝妙之处，摘抄背诵美丽段落。仍以《挖荠菜》为例，这个阶段就应当认真分析为什么采纳对比的表现手法?采纳夹叙夹议的表述方法对表现主题有什么作用?还应探讨以“馋”字落笔有什么好处，最终还要对文章的警句、点睛之笔摘抄、赏析和背诵。

参照比较法。

将新读的文章与以往读过的同类文章或不同类文章的同类手法作一番参照比较。这样，学得快，记得牢，事半功倍，起到温故知新的作用。当然，“温故”是手段，“知新”是目的。因此，既要比较其“同”，更要参照其“异”。如《苏州园林》与《中国石拱桥》两文，都抓住说明对象的特征运用了多种说明方法，这是“同”。前文的特征是从几个方面说明事物，后文的特征则是选材的代表性和语言的精确     性，这是“异”。参照比较能够从不同方面进行，如文章的语言、笔法、结构、描写、风格等均可作比，找出同异后，列表作记，加深理解，强化记忆。

语文阅读技巧总结（3）

一、做阅读理解的三个步骤

1、通读全文，掌控大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的扫瞄一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络，认识基本梗概，不要把时间花在生词难句上。没仔细读完一段，要准时概括段意。

留意在仔细品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯，以速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。

2、扫瞄考项，细读答题。在掌控文章的大意之后，同学们可扫瞄一下短文后面的题目，然后带着这些问题认真的阅读其次遍，以做到有目的的阅读。

要做到仔细读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。

3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应参照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求，精确     ，简洁，全面。

简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、仔细审题，定向扫描。三、筛选组合，定向表述。

二、阅读理解答题技巧点拨

1、某段或某句在文中的作用体型

在首段总领全文、首尾呼应、设置悬念，激活读者的阅读爱好，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……

2、概括某段大意

(1)要精确     的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。假如没有中心句的，就要抓住全段的中心愿思，自己总结概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的其次自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。

(3)概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《家乡》的其次部分，内容很丰富，记述的人物大事很多，可用自己的话概括：“我”回到家乡的所见、所闻、所感。

(4)联合法。有的段落讲的不止一个意思，概括时必需用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不行，这就是联合内容要点佳艺概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家疼惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。

例：春天，枝上萌出嫩芽，闪着黄绿的眉眼。微风拂过，刺眼似的，多像少女那布满活力的妩媚的眼睛。夏天，叶子长成小扇子的摸样，绿得好像碰就会滴下油来。到秋天，叶子变黄了，一阵风过，摇下一树金片。

抬头仰视，就像大地举起一支饱蘸黄色油彩的大笔，要为蓝色天空添一幅好看的画图。秋天吹得更紧了，片片黄叶纷纷扬扬飘落下来，像一只只黄蝴蝶在追赶玩耍。冬天，落在地面的叶子慢慢地被尘土掩埋，渐渐地化成肥料融进大地，为来年新叶生长供应养料。

学校语文阅读方法与技巧相关

语文阅读技巧总结（4）

科学研发证明，打算一个人阅读速度的关键是对所感知信息的加工方法。加工信息的方法，包括依据字母顺次阅读;依据音节顺次阅读;依据词汇顺次阅读;依据概念阅读，(即从文中选择出单个概念，然后综合包含在一个或几个句子中的思想，很快理解)四种。这四种阅读方法，代表着四种阅读水平。一般来说，学问水平有限，阅读力量较低的人采纳前两种加工方法;学问面较宽、阅读力量较高的人采纳第三种加工方法;有较高文学修养、会写文章、记忆力又较强的人采纳第四种加工方法。使用概念阅读法，不仅能够提升阅读速度，还可提升思维综合力量。

语文阅读技巧总结（5）

一、整体感知、快速阅读的技巧

（1）扫瞄标题，领悟基本内容：标题有时示意主旨、有启迪文章思路的作用、供应答题的方向等。

（2）辨识文体（记叙文、谈论文、说明文、散文），分析重点文意。

（3）精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发觉所表述的中心。

二、答案来源

A．采摘材料中的原文、关键词语或语句（诸如抓住谈论句、抒情句和特别修辞句、文段中的关键形容词和动词）。

B．提炼筛选主要的，剔除次要的。即先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，再加以合并浓缩，留下重点语句。

三、友情提示：

1．留意审题，感悟出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。

2．辨识文体，依据文体学问作答；答题应有条理、书写规范。

3．遇到开放性或谈看法感受的题目必需结合文章的中心愿旨（中心论点）来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。

四、文体学问备忘录

说明文阅读

1．明确说明对象

辨析说明对象能够：看文章题目；依据说明语段的内容进行分析概括。

2．概括说明内容

事理说明文说明内容一般可概括为：本文主要说明（说明对象）的构造、形态、性质、特征、变化、成因、工作原理、功用等方面。（视详细说明对象的哪些内容而定）。

3．明确说明顺次：

时间顺次、空间顺次、规律顺次。事理说明文一般都采纳规律顺次的说明顺次。

4、明确说明方法：

（1）说明方法

（2）分析说明方法的作用：a、先指明所用的说明方法；b、再联系说明内容分析该说明方法说明了事物的哪方面的特征。

5、说明文语言的精确     性答题规范

答：不能删去，"__

6、明确说明文的结构（作为划分层次的依据）

常用的结构模式：总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式支配。

谈论文阅读

1、找准论点

标题、开头、篇末、不明显需精练概括。还能够利用分析论据来找论点。由于论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。或者分析题目，有的标题不是论点，而是论证话题，对论题的看法就是中心论点。

2、分析论据类型：事实论据、道理论据。

考点：补充一个论据。（要紧扣论点，选取真实典型的事例）

3、明确论证方法：举例论证、道理论证、比如论证、对比论证

道理论证一般指引用了名人名言做论据的，比如论证指论证的语句采纳了比如这种修辞手法的，对比论证一般须找出正反两方面的论述。

考点：分析论证的作用

指明所用的论证方法；

分析该论证方法证明了的哪个观点。（一般是本段的中心句（段首）或所采纳论证方法的前一句）

论证结构：

一般结构：提出问题－分析问题--解决问题(即引论--本沦--结论)。

分析谈论文的语言特征（精确     性、概括性）。

谈论文一般开头由某件事、一则名言、寓言故事等生发谈论。

所以它们的作用是：作为引子，引出论证的话题。

谈论文常用设问句作过渡，反问句式以示强调。

（1）设问（手法）句的作用：吸引读者留意，引发读者去思索，发人深思。（2）反问（手法）句的作用：强化语气，强调的观点，发人深思。

记叙文阅读

文体学问：

1、记叙的顺次：顺叙、倒叙、插叙。

倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。

倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜亮、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。

2、记叙的线索以时间为线索、以大事（某物、地点的转换、感情的变化、“我”的见闻感受）为线索。

3、记叙的人称：

（1）第一人称（以‘’我“的口吻绽开叙述）写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实（作为故事的见证人）、自然、有亲切感。

（2）第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。

（3）其次人称记叙，最贴近读者，使人感到特殊亲切。

4、表述方式：记叙、抒情、描写、说明、谈论

5、描写方法：

分两类：人物描写和环境描写。

（1）人物描写细节描写

（2）环境描写的作用

（3）侧面描写：用他人的反应、与其他人物对比表现人物。

6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺次，找出观看点（定点观看或移步换景）。

（1）观看角度：平视（远视）、仰视、俯视。

（2）观看的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。

（3）感受的形式：形、色、声、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。

间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品尝艺术特色

一般指品尝文章（包括品位小说）的构思、布局、表现手法和语言特征。回答时看它的构思是否新奇奇妙；情节是否跌宕起伏；是否运用对比、讽刺、夸张、烘托、以小见大、欲扬先抑、象征、托物言志等表现手法；

9、散文特征：形散而神不散。

形指结构，神指中心愿旨。

写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、当回答文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑

（1）内容方面，如深化主题、强调感情等；

（2）结构方面的，如过渡、呼应等；

（3）语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

11、标点符号的作用：

引号：（1）表引用（2）反语，表讽刺否定（3）表强调（4）特指

破折号：（1）表解释说明（2）表意思的递进或转折（3）表声音延长（4）表插说或中断。

省略号：（1）表内容的省略（2）表静默或思索（3）表语言的中断（4）表说话断断续续（5）表话未说完，语意未尽。

12、小说三要素：情节、人物、环境

小说结构：开端、进展、高峰、结局（有的前有序幕后有尾声）

13、常见写作方法；

14、语句在文章篇章结构上的作用；

15、语句在表情达意方面的作用；

16、语言特征评价用词：精确     、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、委婉含蓄、意味深长、富有感染力等。

17、围绕短文谈谈自己的看法或体会或感受

答题模式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用2-3句话谈谈理由，能够摆事实、讲道理、若题目有相关要求，还要结合亲身经受。

语文阅读技巧总结（6）

第一、突出同学主体地位，明确阅读教学目标

传统的学校语文教学片面强调学问的系统性和对学问进行强化巩固，忽视获得学问的过程与方法及以学问为载体的情感态度与价值观的养成。所以说，在新课改的要求下，我们应当转变以往教学光讲授的模式，让同学多阅读，并告知同学明确的阅读学习目标。这一点，我开头已经讲过，新的课程标准上面也有明确的要求。我们应当和同学共同围绕每节阅读课的学习目标，帮忙并指导他们完成。最终的目的就是帮忙同学完善自己，从阅读中受益。语文阅读教学不肯定都能把同学培育成语言学家、文学家，但要以高品位的文学作品去陶冶同学的情操、培育同学的审美力量、想象力量、制造力量，语文阅读是同学共性化的行为，是人的情感参与，所以应当专注于人的世界、人的内心感受，提倡对人的敬重，对人的共性的敬重，把培育同学的单独人格和独特共性当作优先追求的目标，它必需使同学能放开自己的心灵，使自己成为灵性、有鲜亮共性的人，为同学一生的成长铺垫好坚实的基础。

其次、注意示范引领，让同学掌控阅读方法。

学校生由于年龄较小，学习习惯还没有养成。所以老师要注意对同学阅读方法的指导。通常来讲，阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给同学阅读做示范，激活同学的摹仿爱好。比如我在教学苏教版学校语文第十册《夜晚的试验》这一课时，我先有声有色的范读，对于描写蝙蝠飞行特征的语句，蝙蝠飞行技巧的语句，我在阅读时有意识地重读。

当读到最终“斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上”这一部分时，我专意降低语调、声音低沉，让同学去感知蝙蝠的耳朵对于飞行是否有作用?利用这样的示范引领式的范读，能够让同学品出课文不同的意味，领悟到课文的深刻内涵。其它，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提升读写力量和进展记忆力。在教学中，老师依据文章的长短能够采纳整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动同学背书的乐观性。课后，老师还能够开展背诵、诗歌朗诵会、读报等竞赛，看哪个同学的课外学问最丰富、认识得最多，并对认识最多的同学赐予精神鼓舞和物质嘉奖。

第三、开展多项阅读活动，激活同学阅读爱好。

在阅读教学过程中，不仅要留意对同学阅读方法的指导，同时还要留意多开展不同的阅读形式，力求让阅读课有新意，让同学一到阅读课便激情四射，激活他们阅读的爱好。比如说：小组阅读，我把班级分成十个小组，每组4到5人，让每一个小组每天阅读5--10分钟的时间，让其他组员听，并赐予适当的评价。时间可支配在早读课或下午活动课，让每组同学轮番进行，沟通课余时间阅读中摄取的语言材料，对于阅读材料的选择，应当突破僵化思维，不仅能够阅读语文课本、课外书籍，还能够读社会的新闻，读自己的感受，或背一古诗、一好词佳句。总之，应变枯燥的读为好玩的乐事，这样同学便会有了很大的爱好。

还能够让同学定期不定期的举办阅读竞赛。为了使同学的读书热忱持之以恒，我常利用班会课，或者大课间活动定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报竞赛、征文竞赛等读书沟通活动。也可进行快速阅读竞赛、读书学问竞赛、读书报告会等，使同学在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得胜利的体悟。在阅读的过程中，要鼓舞同学相互之间质疑、沟通、提问;鼓舞同学在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象;鼓舞同学在阅读中运用研发性阅读方法，引领同学批判、质疑，在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。

总之，老师要敏捷地指导同学学习阅读方法，同时要求同学在大量阅读的实践中合理运用。同学一旦掌控了肯定的阅读方法，就能够说已经具备了肯定的读书力量，他们就会读更多的书，汲取更多的语言精华，阅读力量由此获得进一步的提升。

第四、联系生活实际，开拓阅读教学资源

语文是母语教育课程，因此学习资源是无处不在、无时不有的。我们应当构建开放的语文学习体系，树立大语文教学观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以让同学充分地受到文化的熏陶与启迪。语文学习资源不仅让同学关注课内的，还要对同学对进行课外的拓展。课内的包括一些教学书籍，也包括一些教具;课外学习资源则特别广泛，包括我们班级的图书角、校内广播系统、网络资源、学校定期举办的法制报告会等等，以及社区资源、自然风光、每天国内外新闻大事，以及同学们的日常生活话题等。

此外，还要关注同学的情感体悟，《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让同学在积极乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”阅读教学中，老师要供应给同学自主支配的时间和空间，让同学充分地自读自悟，自主探究;搭建师生之间、同学之间互动沟通的平台，让同学充分沟通自己体会、抒发情感;在朗读、理解、体悟、沟通中使同学受到情感熏陶，获得启迪。

语文阅读技巧总结（7）

文体学问：

1、记叙的顺次：顺叙、倒叙、插叙。

倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。

倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜亮、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。

2、记叙的线索以时间为线索、以大事(某物、地点的转换、感情的变化、“我”的见闻感受)为线索。

3、记叙的人称：

(1)第一人称(以‘’我“的口吻绽开叙述)写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实(作为故事的见证人)、自然、有亲切感。

(2)第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。

(3)其次人称记叙，最贴近读者，使人感到特殊亲切。

4、表述方式：记叙、抒情、描写、说明、谈论

5、描写方法：

分两类：人物描写和环境描写。

(1)人物描写\细节描写

(2)环境描写的作用

(3)侧面描写：用他人的反应、与其他人物对比表现人物。

6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺次，找出观看点(定点观看或移步换景)。

(1)观看角度：平视(远视)、仰视、俯视。

(2)观看的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。

(3)感受的形式：形、色、声、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。

间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品尝艺术特色

一般指品尝文章(包括品位小说)的构思、布局、表现手法和语言特征。回答时看它的构思是否新奇奇妙;情节是否跌宕起伏;是否运用对比、讽刺、夸张、烘托、以小见大、欲扬先抑、象征、托物言志等表现手法;

9、散文特征：形散而神不散。

形指结构，神指中心愿旨。

写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、当回答文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑

(1)内容方面，如深化主题、强调感情等;

(2)结构方面的，如过渡、呼应等;

(3)语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

11、标点符号的作用：

引号：(1)表引用(2)反语，表讽刺否定(3)表强调(4)特指

破折号：(1)表解释说明(2)表意思的递进或转折(3)表声音延长(4)表插说或中断。

省略号：(1)表内容的省略(2)表静默或思索(3)表语言的中断(4)表说话断断续续(5)表话未说完，语意未尽。

12、小说三要素：情节、人物、环境

小说结构：开端、进展、高峰、结局(有的前有序幕后有尾声)

13、常见写作方法;

14、语句在文章篇章结构上的作用;

15、语句在表情达意方面的作用;

16、语言特征评价用词：精确     、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、委婉含蓄、意味深长、富有感染力等。

17、围绕短文谈谈自己的看法或体会或感受

答题模式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用2-3句话谈谈理由，能够摆事实、讲道理、若题目有相关要求，还要结合亲身经受。

语文阅读技巧总结（8）

一、抓住核心，进行阅读教学

很多课文中往往会消失大事冲突的焦点核心，抓住这个核心问题，便可牵一发而动全身。我们在教学设计时要抓得住核心问题，瞻前顾后地教，看似散漫，其实都是为最终解决焦点问题。如我在教学中彩那天))一课时就采纳了这样的处理方式。这篇课文有一个人物冲突的焦点问题，那就是父亲面临的“道德难题”：中彩得来的汽车毕竟是留下还是还掉?“留”有留的缘由，“还”有还的原因。切入教学之后，我就紧紧地揪住了这个“道德难题”，引领同学从文中查找“留”车的缘由，前文有语句后文也有，利用研读体悟父亲剧烈的留车的愿望。再找还车的缘由，绽开研读，进行想象写话的语言训练，体悟父亲思想斗争的过程，感受父亲崇高的人格。

解决了这个“道德难题”，全部的教学目标就迎刃而解。这就是抓住核心问题东拉西扯地绽开教学，但其实全部的东拉西扯都是紧紧围围着一个难点，层层推行，突破难点。认真阅读文章，你会发觉有的课文在行文时有两条线索并驾齐驱，齐头并进，共同推行大事的发生进展。在教学时，假如只用一条主线串起一堂课，未免太显单薄，对教材的理解就不够全面。因此，我们不妨采纳双线并行的方式来处理教材，两条线索相互交融，相互作用。

二、让同学成为阅读教学的主人

语文课程标准指出：“同学是学习和进展的主体。”在阅读教学中，应努力贯彻这一理念。“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，是同学在老师的组织下、引领下，利用阅读实践，丰富语言积累，形成良好语感，培育单独阅读力量的过程。在阅读教学过程中，离不开老师的组织、引领，离不开同学的阅读，也离不开老师、同学、文本之间的对话。老师、同学、文本三者是相互依存，相互制约，不行分割的关系。但是，阅读教学的最终目的是使同学学会阅读，形成阅读技能。从本质上讲，教只有利用学才能发挥作用。因此，阅读教学必需强调同学是阅读教学的主人。高班级的同学具有较强的自主力量，高班级的阅读教学更应发挥同学的自主性，让同学成为阅读教学的主人。

三、培育良好的阅读习惯和正确的阅读方法

要注意培育同学拥有课前积极预习课文的阅读习惯，学校高班级的语文课本每个单元都包含不同的内容性质的文章，利用课前预习，同学能够将文章的主要内容先记录在脑海中，对于重难点部分有个也许的把握，将自己不会的地方留个记号，能够在课堂上老师讲授时留意听讲并准时掌控，假如课堂上老师没有提及，则能够在课堂过后向老师提出疑问并寻求解答。培育同学边阅读边思索的习惯，这样能够提升同学的思维活跃程度，把握阅读的积极权，而不是老师提出问题才想着去阅读，让阅读带着思维走。让同学多将课文内容与生活实际联系在一起，这样有很多的感悟和常识性的东西就能够把握得住，而且也不会难以理解。阅读中消失疑难词汇生僻词汇，就应当养成擅长使用工具书的习惯，单独正确使用工具书，能够丰富学问的宽度和广度。

四、引领同学单独思维、读写整合

在大量的阅读实践活动中，结合训练组读写重点和针对阅读内容，我们还指导同学有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记，有时还结合训练重点设计相应的小练笔：我们主见要珍视同学独特的感受和体悟，并利用在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施，鼓舞同学求异求新;利用读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励同学广泛地去沟通、去创新、去超越。这些都为训练组最终的“习作”减缓了坡度。

五、开展丰富多彩的阅读活动，进行探究性阅读

阅读活动不要只局限于课堂上、书本里，要发挥同学的自主性，激活同学的爱好，引领他们开展丰富多彩的阅读日活动，使他们在活动中熬炼阅读的力量。语文课程标准还指出：“利用图书馆、网络等信息渠道试试进行探究性阅读。”当今社会是一个信息化的社会，因此，同学阅读的范围也扩大了。老师要指导同学利用信息平台进行探究性阅读，使同学在探究性阅读中阅读力量获得提升。

六、强化课外阅读的指导

语文课程标准明确指出学校高班级同学的“课外阅读总量不少于400万字”，“背诵优秀诗文50篇(段)”。吕淑湘先生曾说过，他的胜利，得益于课内学问的占30%，得益于课外阅读的占70%。由此可见，课外阅读对于同学全面素养的提升具有特别的作用。但这种作用的发挥，必需依靠于每位同学扎扎实实地完成这个课外阅读量。学校高班级的同学已经有了较强的自制力，但完成课外阅读还需老师引领、督促。首先要在课堂内严格训练，指导同学阅读方法;其次是推举优秀的课外读物给同学，做好书刊导读;最终是开展实践活动，激活阅读爱好。

语文阅读技巧总结（9）

一、词语的比较(选词填空)

1、比较词义，尤其是意思相近的词，肯定要认真辨别两个词在程度、适用范围、感情颜色的方面的区分。

2、选好之后应当将相关句子多读几遍，反复体会。

二、语句作用、含义分析题

1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

2、倒装句的作用：往往是强调前置(即调到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜亮地强调对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或美丽或讲求对称或精确     严密……再评思想内涵，即阐明这一句表述了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……

4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(精确     、生动)。

6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表述的感情、人物形象的特征等。

7、谈论文语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点，或是所在段的分论点)以及谈论文语言的特色。

8、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子;②描写、谈论、抒情的句子;③总结全文的句子;④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);⑤运用各种修辞手法的句子(如比如、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特殊是引用的句子)。理解关键句子主要是指能体会句子所表述的思想感情。如在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特征。

指明语句所用的写作方法：肯定要留意文体特征和名词使用的精确     性。

三、问答题型、常规答题术语及技巧

(一)社会环境描写的主要作用：

1、交代作品的时代背景。

2、在回答时必需结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

(二)自然环境描写(景物描写)句的主要作用：

1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特征;2、推动情节进展;3、渲染气氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主题。

(三)句子在文章结构上的作用分析：

1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);

2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫;3、对上下文：承上启下(过渡)。

(四)用自己的话回答问题：

1、这种题目往往就是限定不能直接用原文中的语句来回答，从另一个层面上来说，也就是示意你原文中有相关语句，所以你首先应当找出原文中的相关语句;

2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，能够采纳下列方法：

①概括大意法，适用于原文相关句子较长的状况;

②翻译句子法，适用于文言文语段;

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词;

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求做出明确表述的状况。

(五)文段中主人公的推理：

原则：必需依据本文的主题。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

散文(包括杂文、通讯、一般记叙文)中的“我”等于本人;而小说中的“我”不等于本人，而是在生活的基础上利用虚构塑造出来的人物形象。

(六)依据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

1、用第一人称;

2、采纳1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，能够摆事实、也能够讲道理，如题目有相关要求，还要留意结合自己的亲身经受。

(七)依据语境，补写心理活动：

1、必需用第一人称;

2、必需认真研读详细语境。

(八)依据短文提出的观点补充举例：

1、可举名人事例，有更大的劝说力，并能展现出自己的学问面，但肯定要写精确     人物、大事，切忌张冠李戴。

2、也可举凡人事例，能够编造，但要留意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

3、格式：人物+事例+简短评价

(九)文段中事例的概括：

1、必需包含两个要素：人物+事情;

2、其他要素如：时间(季节、年月)、地点、环境假如有特定意义，也应概括在内。

(十)划分段落、层次，概括段意、层意：

要留意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表示时间变化的语句，表地点转换的语句，还要留意人物出场的先后顺次。

(十一)提炼中心、主题：

要留意体会本文的主要内容和写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。留意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，利用……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表述……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。

(十二)推理文段的说明中心(说明内容)：

答题方式：

1、实物说明文：说明对象+对象的特征

2、事理说明文：关于…………的道理(缘由、方法、原理等)

3、程序说明文：…………的操作或试验或制作的过程

本句用了……的说明方法，生动形象、详细直观、深化浅出(科学精确     )地说明了……(说明内容)，使读者……。

(十三)说明文中词语作用的熟悉与辨析：

主要有两种题型：

A、“××”词好在哪里?

★答题方式：用了“××”词，生动地(精确     地)说明了……事物的……特征，能够激活读者的爱好(符合实际状况，具有科学性)。

B、“××”词能不能删掉?

★答题方式：

①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激活读者的爱好，去掉就没有这种效果。

②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太肯定化;用了“××”词，精确     地说明了……，符合实际状况，留有余地，具有科学性。

(十四)文段(各种文体)中指代词指代对象的推理：

1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;

2、一般是往前找;

3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

(十五)说明文中的主观题及其解答：

着重要表现创新意识、科学精神。

主要题型：

1、对文中的内容进行简明、精确     的改写。如：依据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。

2、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。

3、联系实际举例说明。(要符合文段的说明中心的要求)

4、对文章说明的情况提出合理化建议与设想。(要有科学性，切忌胡编乱造)

5、对语言的表述特色进行评说。(结合说明顺次、说明方法、说明文语言特色来考虑)

(十六)识别或提炼中心论点、分论点：

1、论点消失的形式和位置论点应当是明确的推理，是看法的完整陈述，在形式上应当是较完整的句子。位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中(留意承上启下的过渡句)、⑤表述不集中，需要概括。

2、当遇到文中没有现成的表述论点的句子时，尽管有肯定难度，但也有方法可循：需要在精确     理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考要解决的问题，精确     推理和提炼的观点，然后用自己的话加以概括。

3、要留意的是，有的文章中表述中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

(十七)分析论据与论点的关系：

答题方式：本文(段)的论点是……，这里所列举的……属(事实或道理)论据，是为了从(反面或正面)证明这个论点，……

(十八)辨识论证方法，分析其作用：

1、回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，认识它们之间的差别，然后结合语境，详细内容详细分析。

2、答题方式：这一段(一句)运用了……论证方法，论证了……(论点)，显得……(好处)。

(十九)仿照原文中表述论点(分论点)的句式，提出自己的一个观点：

1、回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再依据阅读文章的启示获得独特体悟，最终用规定的句式表述出来，并构成一个论点(分论点)。

2、这种题目既考查联想力量，又考查语言表述力量，还考查把握分论点与中心论点关系的力量。

(二十)开放性阅读试题的解答：

这类试题实际就是要考查同学对选文内容或重要句子的感悟力量。要求同学把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：

1、要求依据选文材料谈看法、感受和启示;

2、结合实际阐述对选文内容的理解;

3、对文中的人物进行评说;

4、依据生活、学习阅历，推理优劣，对选文材料谈自己独到的见解;

5、联系实际对文中说明的情况提出合理化建议和设想;

6、调动学问的积累，考查选文材料由内向外的延长和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等);

7、发挥联想、想象补写有关内容;

8、对文中的艺术手法或美点进行赏析。

语文阅读技巧总结（10）

这是对文章的品读咀嚼、观赏汲取。这个阶段主要完成两个目标：

1、研发文章写法手法对表现主题的作用;

2、掌控绝妙之处，摘抄背诵美丽段落。仍以《挖荠菜》为例，这个阶段就应当认真分析为什么采纳对比的表现手法?采纳夹叙夹议的表述方法对表现主题有什么作用?还应探讨以“馋”字落笔有什么好处，最终还要对文章的警句、点睛之笔摘抄、赏析和背诵。

参照比较法。

将新读的文章与以往读过的同类文章或不同类文章的同类手法作一番参照比较。这样，学得快，记得牢，事半功倍，起到温故知新的作用。当然，“温故”是手段，“知新”是目的。因此，既要比较其“同”，更要参照其“异”。如《苏州园林》与《中国石拱桥》两文，都抓住说明对象的特征运用了多种说明方法，这是“同”。前文的特征是从几个方面说明事物，后文的特征则是选材的代表性和语言的精确     性，这是“异”。参照比较能够从不同方面进行，如文章的语言、笔法、结构、描写、风格等均可作比，找出同异后，列表作记，加深理解，强化记忆。

语文阅读技巧总结（11）

一、做阅读理解的三个步骤

1、通读全文，掌控大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的扫瞄一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络，认识基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每仔细读完一段，要准时概括段意。

2、扫瞄考项，细读答题。在掌控文章的大意之后，同学们可扫瞄一下短文后面的题目，然后带着这些问题认真的阅读其次遍，以做到有目的的阅读。(要做到仔细读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。)

3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应参照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：精确     ，简洁，全面。

简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、仔细审题，定向扫描。三、筛选组合，定向表述

二、阅读理解答题技巧点拨

1、某段或某句在文中的作用体型

在首段总领全文、首尾呼应、设置悬念，激活读者的阅读爱好，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……

2、概括某段大意

(1)要精确     的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。假如没有中心句的，就要抓住全段的中心愿思，自己总结概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的其次自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。

(3)概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《家乡》的其次部分，内容很丰富，记述的人物大事很多，可用自己的话概括：“我”回到家乡的所见、所闻、所感。

(4)联合法。有的段落讲的不止一个意思，概括时必需用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不行，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家疼惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。

3、概括全文的主要内容的答题模式：谁为了什么做了什么结果怎样

4、说说主人公思想性格变化题型关键要答出“变”来，如：他从以前……变得……

5、五种表述方式：记叙、描写、说明、谈论、抒情

记叙文中的谈论是在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬;或反对，为什么反对。

记叙文中的抒情是在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情(托物言志、借景抒情)。

6、怎样概括文章的中心思想

文章的中心思想就是的写作意图、目的。它是利用文章的字、词、段、篇的结构形式表述出来的。我们要归纳中心思想，首先必需读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也能够从审题、文章的开头、结尾、重点段、谈论部分或从考题中获得提示入手。其主要方法有：

(1)先概括文章的主要内容，再想一想为什么要写这些内容，然后感悟写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依旧收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想为什么要写这些呢，从文中能够分析出的写作目的是：反映沙俄时代渔民的凄惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要相互帮主的高尚品质。

(2)分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的其次段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美妙的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表述了他对小女孩的不幸遭受的深切怜悯。

(3)从文题找中心，有的文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友情》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友情。

(4)、从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最终一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又如《我的心事》中反复消失的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。

语文阅读技巧总结（12）

文中内容有什么作用答题程式：

承上启下过渡总领后文照应前文引出全文关键词衬托烘托铺垫蓄势反衬详略结合充实内容埋下伏笔

修辞手法作用题答题程式

描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比如、拟人、夸张;

结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复;

表述类的修辞手法作用为增加语气，主要有反问和设问。

修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比如、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气概、强化语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性

3、设问：引起读者留意和思索;答题格式：引起读者对+对象+特性的留意和思索

反问：强调，强化语气等;

4、对比：强调了……突出了……

4现代文阅读答题模板

一、文章开头结尾的作用常见答案

开头的作用：

吸引读者：①巧设悬念;②使用修辞(使文章文字生动);③布满生活情趣;总领全文;奠定感情基调;

与后文的关系：①对比关系;②铺垫、伏笔关系;③呼应关系;④欲扬先抑。

结尾的作用：

中心类：①点明中心;②深化主题;③拓展主题;

于前文发生某种关系：①对比;②呼应;

给读者留下思索余地和想象空间;

委婉含蓄，意味悠长。

二、总喻和分喻

总喻和分喻(用于带有较简单比如修辞的句子理解题)。思索步骤：

明确陈述主体(基础);

分清本体喻体(重点);

理清比如内容(保障)。

三、使用三种人称的好处

第一人称：(我)

使读者有身历其境之感;

便于表述自己较简单情感。

(我们)：

说理性：有号召力;

抒情性：有感染力。

其次人称：(你，你们)：

赞美性质：亲切感;

批判性质：①人：质问之势——气概剧烈——表述情感;②非人：拟人化，其他同上。

第三人称：(他，他们)：客观真实

上面就是全部的高中语文现代文答题技巧及答题模板，不知道大家学会了没?

语文阅读技巧总结（13）

一)、理解在文中的重要语句所要表述的含义，即写什么——多用原文或整合原文语句作答

答案表述的原则：

1)、忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表述方式;审清题干是做好阅读题的前提。

2)、忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案在文中找。即使有的题目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，得其要旨，不能自由生发，离“题”万里。

3)、忠实于语言规章。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词精确     ，语言简洁，字数不超过规定数。

答案表述的技巧——截、改、写

1)、截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就能够了。

2)、改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求依据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。

3)、写。有的阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表述出来。做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表述。

如何在原文中查找语句答题：

1)、定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。

2)、明方向。仔细审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文(包括上下段落)进行分析，找出最切题的语句作答。

二)、理解在文中所运用的表述技巧及其效果(作用)，即怎么写和为什么这样写——要求结合原文信息和所学语文学问进行解答，答题要点包括以下三个方面：

1).用了什么方法(要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法)

2).表述了什么内容(分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表述效果)

3).有何效果或作用(要清楚此种修辞或表现手法的一般表述效果，并结合详细语句加以说明)

三)、审美鉴赏性试题，属于文学评论中的一种，是读者对作品的观点和看法，即短文赏析的中心论点;要求能辨别出文章语句段的表现技法，领悟其表述技巧，端详其艺术效果，把握其独特风格，进而进行富有共性的鉴赏。

1)、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。

2)、从修辞的角度鉴赏，如比如、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。

3)、从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴;平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情;苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思;绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情;清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情;形象含蓄，如茅盾，用形象表述主旨。

4)、从语体的角度鉴赏，如书面语与口语、一般用语与专业术语等

5)、从情感的角度鉴赏，要擅长体会在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露;或奔放，或细腻等，擅长分析品尝景中情、事中情、理中情等。

6)、从文章结构鉴赏：①铺垫呼应，结构严谨。②前后对比，鲜亮突出。③先抑后扬，曲折有致。④环环相扣，层层深化。⑤先总后分，层次分明。⑥板块结构，美观严谨。⑦一线贯之，形散神聚。⑧承上启下，过渡自然。

注：一般来说，题目只会要求从某个方面(或主题、或构思、或艺术特征等)来进行赏析，答题时只需紧扣一个方面，从某一角度赏析，选准角度，不求面面俱到。

语文阅读技巧总结（14）

首先快速地通读全文

认识文章的体裁，掌控文章的主要内容。重点看开头段，过渡段和结尾段。理清文章的脉络，不要把时间花在生僻字，难读懂的句子上。

然后，扫瞄文章后的试题

带着问题再认真仔细的读一遍文章，确定问题答案所属的也许段落，从中提取有用的信息或总结概括问题的答案。对于文章主旨或文中某句话的理解必需联系上下文进行综合分析

最终，做完题后，复读全文

参照问题和所写答案再从头到尾再扫瞄一遍文章，以确保万无一失。

下面介绍几个做阅读题的小技巧。当遇到概括文章大意，或文章主要写里一件什么事时，抓住文章的关键句，用“谁+何时何地+干什么+结果如何”的句式进行回答。

当遇到概括文中事物或人物特征特征时，答案不止一点要仔细概括提炼，留意连接词，如“首先，其次，还，也”等词语，包含这些词语的句子往往就是描写事物的特征。概括人物特征时从描写人物语言，动作，心理的句子进行提炼。

当遇到分析某一句在文中有何作用时，找到句子在文中的位置。假如消失在文章开头，则起引出下文，照应题目，设置悬念，吸引读者，为后文做铺垫，埋下伏笔等作用;假如消失在文章中间，则起承上启下，推动故事进展的作用;假如消失在文章结尾，则起总结全文，照应前文，照应文章题目等作用。

其他

注意文段中关键词语的理解

阅读理解的难点在于对文段中的一些关键词语的理解。它又分为两种状况：

1、意义明显的词语，能够再上下文中找到解释

2、意义隐晦的词语，虽然在语言环境中有详细的内容，但并没有吧他用文字明确地表示出来，需要我们调动自己以往的学问和阅历，利用分析和归纳，用自己的语言表述出来。

注意文段中关键语句的理解

关键语句是指在文段中起关键作用的语句，在意义或结构上起斜街、照应的作用。要理解它们的含义，离不开详细的语言环境。因此我们需要留意以下两点：

1、熟识语法学问，依靠语法学问对句子进行分析，重点检查句子成分是否残缺，搭配是否恰当，次序是否合理等

2、依靠语感。

注意对文段的概括力量

是从详细到抽象、从个别到一般、从情况到本质的提炼与升华过程。在这个过程中需要我们不片面、不偏颇、简洁不拖沓。其次，需要对文段的重要信息筛选。

把握的写作意图与目的

看文段的前面、中间、或最终句子。把握文章的关键信息。

语文阅读技巧总结（15）

一、做阅读理解的三个步骤

1、通读全文，掌控大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的扫瞄一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络，认识基本梗概，不要把时间花在生词难句上。没仔细读完一段，要准时概括段意。

留意在仔细品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯，以速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。

2、扫瞄考项，细读答题。在掌控文章的大意之后，同学们可扫瞄一下短文后面的题目，然后带着这些问题认真的阅读其次遍，以做到有目的的阅读。

要做到仔细读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。

3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应参照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求，精确     ，简洁，全面。

简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、仔细审题，定向扫描。三、筛选组合，定向表述。

二、阅读理解答题技巧点拨

1、某段或某句在文中的作用体型

在首段总领全文、首尾呼应、设置悬念，激活读者的阅读爱好，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……

2、概括某段大意

(1)要精确     的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。假如没有中心句的，就要抓住全段的中心愿思，自己总结概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的其次自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。

(3)概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《家乡》的其次部分，内容很丰富，记述的人物大事很多，可用自己的话概括：“我”回到家乡的所见、所闻、所感。

(4)联合法。有的段落讲的不止一个意思，概括时必需用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不行，这就是联合内容要点佳艺概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家疼惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。

例：春天，枝上萌出嫩芽，闪着黄绿的眉眼。微风拂过，刺眼似的，多像少女那布满活力的妩媚的眼睛。夏天，叶子长成小扇子的摸样，绿得好像碰就会滴下油来。到秋天，叶子变黄了，一阵风过，摇下一树金片。

抬头仰视，就像大地举起一支饱蘸黄色油彩的大笔，要为蓝色天空添一幅好看的画图。秋天吹得更紧了，片片黄叶纷纷扬扬飘落下来，像一只只黄蝴蝶在追赶玩耍。冬天，落在地面的叶子慢慢地被尘土掩埋，渐渐地化成肥料融进大地，为来年新叶生长供应养料。

学校语文阅读方法与技巧相关

语文阅读技巧总结（16）

一、整体感知、快速阅读的技巧

（1）扫瞄标题，领悟基本内容：标题有时示意主旨、有启迪文章思路的作用、供应答题的方向等。

（2）辨识文体（记叙文、谈论文、说明文、散文），分析重点文意。

（3）精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发觉所表述的中心。

二、答案来源

A．采摘材料中的原文、关键词语或语句（诸如抓住谈论句、抒情句和特别修辞句、文段中的关键形容词和动词）。

B．提炼筛选主要的，剔除次要的。即先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，再加以合并浓缩，留下重点语句。

三、友情提示：

1．留意审题，感悟出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。

2．辨识文体，依据文体学问作答；答题应有条理、书写规范。

3．遇到开放性或谈看法感受的题目必需结合文章的中心愿旨（中心论点）来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。

四、文体学问备忘录

说明文阅读

1．明确说明对象

辨析说明对象能够：看文章题目；依据说明语段的内容进行分析概括。

2．概括说明内容

事理说明文说明内容一般可概括为：本文主要说明（说明对象）的构造、形态、性质、特征、变化、成因、工作原理、功用等方面。（视详细说明对象的哪些内容而定）。

3．明确说明顺次：

时