vlog技术特性及其对教育教学的影响

vlog技术特性及其对教育教学的影响

根据《圣智西信使报》2005年底美国硅谷最有影响力的报纸《甲骨文》的26年全球技术发展趋势，vlog是未来网络的一个新趋势。vlog将成为未来趋势的网络主流，未来将成为比杂志和网站更受欢迎的vlog世界。Vlog的出现,如同传统博客依托网络以其自由交流和分享的特性对传统教育教学产生巨大冲击一样,必将对教育教学领域产生重大影响,甚至有可能会引发一场学习方式的变革。一、形成了以录像视频形式发布的个人平民化的网络日志,提高了一个活得起作用的方式Vlog即英文单词“videoblog”的缩写,是指用Webcam(即Webcamera,网络照相机)、DV机(即数码摄像机)或照相手机录制下来的影音文件代替文本的一种新的网络日志形式,也叫视频博客,简称视客、V客、沃客或魅客。从最早的博客到播客,网络日志的记载形式已经历了从单纯的文字、图片的表述到以声音来传达个人思想,而Vlog的出现,将网络日志的形式和作用发挥到了极致。这种以video即视频的形式发布的个人博客不仅兼具了可视性和可听性,而且通过相关的软件(例如苹果公司的iTunes软件)可以将Vlog上的视频影音文件下载到个人电脑、3G手机或者是videoipod等便携式播放器中随时收看,从而使博客上的交流更加动态、直观,方式更加灵活。Vlog延续并扩展了传统博客及播客的特性,因而更适合于教学与学习。二、og的应用影响作为一种新型的技术和工具,Vlog的出现和应用,必然会对相关领域产生影响和冲击,与学习领域相结合,将会带来学习观念和学习方式上的变革。1.v坚持在线与网络相结合、灵活教学Vlog的技术特色使之作为一种学习的工具和平台可媲美传统课堂学习。借助一部Webcam(网络照相机)或者是DV(数码摄像机),外加一台能上网的电脑,教师就可以将课堂讲授的内容以及与课程有关的补充讲授内容录制下来,做成视频短片上传到网上,再借助Vlog平台,配以文字及静态图片辅助说明,按照讲授主题和内容的不同进行集中归类,并按日期和时间的早晚进行倒置排序,经常更新和维护,使学生能够方便地进行在线学习。这种在线学习方式与传统课堂学习方式相比效果并无二致。一方面Vlog上的内容全部视频化,有声、有影、有形,立体生动,尤如教师面授机宜,能够达到类同于课堂讲授的效果,有利于较好地实现知识的传播;另一方面由于Vlog是博客的衍生和发展,所以大多数Vlog平台不仅能够做到在线播放上传的视频文件,而且还允许对每一个视频文件进行文字和静态图片的补充表述和交流,使通过Vlog进行在线学习不仅可以从视频文件中有序、全面地了解学习的全部内容,还可以通过视频截取下来的静态图片配以文字说明来强化学习重点和难点,尤如教师课堂面授时对课程进行的点拨、归纳和小结,令学生对知识的掌握更有针对性;同时学生还可以通过在Vlog上留言和评论的方式对学习的内容进行反馈,相互间交流及讨论,而教师也可以灵活地进行在线答疑或组织学生在线讨论,产生类同课堂讨论答疑的氛围和效果。除了网络在线学习方式以外,还可以通过将Vlog上的视频文件下载到本地计算机或视频播放器的方式进行离线学习。相比传统的课堂学习,Vlog拓展了授课方式和学习方式,突破了时间及地点上的局限,比传统课堂学习更灵活。目前的技术已经能够支持这种想法的实现。2006年1月,美国苹果电脑(AppleComputer)公司推出了iTunes软件,并陆续与一些美国著名高校如伯克利大学、斯坦福大学、加州大学、密歇根大学、杜克大学等展开合作,尝试将Vlog应用于教学中。而在这之前,苹果电脑公司已经于2005年10月推出了一款可视播放器videoiPod,使下载的视频文件能够实现便携收看,提前为Vlog的离线自由学习提供了可能。Vlog代表着未来教育的一个新方向—即学生不必再端坐于教室进行学习,可以自行选择在任何时间及地点利用Vlog了解和学习原本在课堂上由教师面授的全部教学内容,而教室则由原来集中传授知识的地方变成了学生与教师、学生与学生之间思想交流、讨论的场所。这种变化改变了传统教学模式,使教师从课堂一再重复的单向讲授中脱离出来,有更多的时间与学生进行一对一的交流和互动,同时这种变化也促进了开放教育的成熟,使除了直接选修该门课程的本校学生以外,还能有更多的大学内外的人能通过这种知识传播的新方式从中受益。2.vrap数据库的在线学习传统的课堂教学通常是将几十个甚至是几百个学生聚集一堂,在同一时间、同一地点共同听一个老师的讲授。这种教学方式往往很难顾及到学生之间的差异性,无法做到因材施教、灵活教学。而Vlog的出现,打破了这种千篇一律的教学模式,使学生可以根据自身的需要实现个性化学习。这种学习的个性化体现在学生通过Vlog可以自己控制学习的时间、内容及进度,针对自己的情况随时进行调整。例如一种叫做Syncrocast的在线播放器,其界面是由在线教师视频讲解加旁边白板显示所组成。利用这种播放器进行在线学习时,学习者可以自己决定学习的时间,并且通过对在线视频加入分段标记或tag(即标签,这里指一种自由、灵活的网志和视频的分类),可以直接跳到自己需要了解的片断进行收看和学习。分段标记和tag的添加技术不仅保证了学习者可以按常规全面、系统地顺次进行课程知识的学习,更可以直接搜索tag,定位视频片断,跳跃性地、有针对性地进行学习,有利于差别性学习的实现。对于学习步伐较慢的学生来说,通过Vlog在线学习可以自己调节和掌握学习进度,能够反复温习课堂讲授内容,同时还可以在收看在线视频时将自己还不太理解或不太懂的地方打上分段标记或tag,再将视频片断反复回放,以加深理解,如果还不理解,可以在Vlog上提出问题,与老师交流。而对于学有余力、有深入学习要求的学生来说,通过Vlog上的学习,不必再等待有限的课堂教学时间,既可以选择超前学习,也可以利用Vlog上老师提供的课程相关资源作为补充,扩大知识面、减少自学的难度。Vlog作为学习的工具和平台,使学习者在学习上能够充分掌握主动性,自我控制和调节学习的时间、进度和内容,避免了出现课堂集体教学时教师千人一面传授的知识对有的学生来说“吃不饱”,但对另一些学生来说却“吃不了”的尴尬局面,使学习得以个性化。3.多种方式的结合孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”,指出只有把学习和思考结合起来,才能学到有用的真知。传统的课堂教学因为时间、地点等的种种局限,往往只重视和强调了“教”和“学”,而忽略了“思”的重要性。Vlog的出现,弥补了传统课堂教学的不足,创造了更多的条件使学习者能够在学习的同时进行思考。首先,Vlog上列示了所有课程教学的视频和相关资源,学生可以在任何时候以在线或离线的方式收看和学习,因此不必像传统课堂学习一样花大量的时间去记课程笔记,可以腾出更多的时间来边学边思考。其次,Vlog上的视频文件可以完整地或片断性地反复播放,使学习者能够做到“温故而知新”—既能在全面回顾和温习的过程中升华原有的知识,也能在反复重放讲课重难点片断视频的过程中加深对深奥概念的理解和认识,更易于养成思考的习惯。最后,Vlog上既沿袭了类似博客的风格和方式,允许学习者通过文字或静态图片留言、评论,对视频学习的内容进行反馈和交流,也独具一格地允许学习者通过用数码摄像机、照相手机等录制下来的视频文件与他人交流和共享自己的观点和想法。这种动态的视频留言、评论不仅能够让学习者以讲述的方式向他人生动立体地表述和展示自己的思想,甚至还能将学习者的实践和具体做法通过视频直观地展现出来。古人云:“博学、审问、慎思、明辨、笃行五者,废其一,非学也”,Vlog交流方式的灵活多样,兼具了直观性与可操作性,全面诠解了对学习的见解,更利于促进学习的反思和践行,同时也使学习者更能“入乎其内,出乎其外”,在交流中碰撞出思想的火花,摆脱惯性思维的束缚,让思想到达另一个境界和层次,使思考获得更深层次的意义。三、3在线视频学习伴随着3G手机技术、功能的不断完善,Vlog在学习方面的功能将得到进一步挖掘和拓展。通过3G技术,学习者将可以使用3G手机直接高速上网、下载课程视频数据,甚至可以通过影像实时串流(videostreaming)服务和技术,实时动态收看Vlog上的最新课程视频,对于不懂的问题和自己的最新想法马上能通过3G照相手机编辑文字、图片或是用手机自拍成视频文件无线上传至网上Vlog,实现用手机实时留言、评论,与他人交流、共享思想和资源,真正形成互