2023年高效课堂教学反思篇

2023年高效课堂教学反思篇高效课堂教学反思1

1、老师。

高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和发展的“自主能动”，这完全依靠于老师如何去组织教学，看老师的教学理念。老师理念短板问题不解决，课改恒久走不远。现在许多老师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实假如没有养分深厚的教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘舞。所以，抓实课改，让老师头脑中有思想，心中有学生，是转变教学方式的根本。

2、学生。

让学生自主能动。要在老师教学方式转变后，让学生逐步从内心喜爱学习、学会学习、感受学习的乐趣。所以我们要学会“放手”“授渔”“展示”。“放手”就是要真正做到三个还给，力避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。也就是关注点不要总在自己怎么去教，而在学生怎么去学上。“授渔”就是让学生逐步学会自己去学习。这须要孩子在相对宽松的环境中去实现，在学习中实现学习的特性化，感受一点点进步中的欢乐。大量的自主性课前预习是培育学生自主学习的前提。一篇课文让学生在课前应自主学习到哪些，通过几个层面的学习基本达到什么程度，遇到有深度的问题怎么办等等。假如学生能日常化地去做，坚持去做，他的自学实力会呈几何级增长。“展示”环节须要老师细心设计一些求质性的问题，引导学生沟通、碰撞、展示。这个过程很重要，老师的提升更重要。如何说得少说在点子上，这才是看老师实力的时候。

3、教学管理者。

要关注教化的本质，营造大环境。不跟风，不追浮名，不舍本求末，不看细枝末节。真正去事务化，工作教研化。心中有大教化、大规划，关注教学主要关注两点，即老师的发展和学生的发展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。

高效课堂教学反思2

本月倾听了数学组老师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完备的设计给我留下了深刻的印象。

一、从情景创设走入数学世界

老师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更简单进入学习状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学习的“情商”，引发学生学习的内驱力，激发他们学习动机和新奇心，培育他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学习中体验数学的奇妙与乐趣。如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，老师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，从而在熟识四周人的过程中让学生相识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。

反思：把学生生活中最为熟识的事物引入数学之中，使原本味同嚼蜡的内容变得鲜活起来。从而所学学问更易理解。

二、由点及面，扩展式教学好处多

在课堂教学中，老师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思索，把问题以新带旧，温故知新，融会贯穿。形成学问体系。如：初三复习课中《二次函数与图形面积问题》，老师给出例题：已知函数y=__^2-6__+8交于__轴于A(2,0)B(4,0)两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积?在此题的基础上，老师拓展了三个问题(1)求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除C)是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等?(3)抛物线(除P)是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等?反思：新旧学问相辅相成，学生在这个过程中体会到了学问的连贯性。

三、由考点动身，好用性强，引发学生爱好

对于即将面临中考的学生，老师从往年常见考点动身，把问题分类探讨更能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，培育他们归纳总结的实力。如：初三复习课《二次函数十大考点》一课中，老师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的爱好。

1、求顶点坐标

2、求抛物线与坐标轴交点坐标

3、判a,b,c及代数式的符号

4、一线四点

5、用待定系数法求抛物线

6、借助抛物线性质求系数值

7、依据函数图象获得信息

8、二次函数求最值

9、二次函数考点应用

10、与二次函数相关的存在性问题

反思：用这样的方式给学生一个清楚明白的体系，明确考点，对所学学问有了更深的理解。

四、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际

数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深化探讨解决后再用于生活，这也是学习数学的目的之一。如：初二《函数及其图象》一节中，老师从一句描述新疆气候的俗语中引出如何用数学语言表达实际问题，之后同学生一同探讨了如银行存款等生活问题，体验了函数自变量与变量概念的产生过程。最终用新学学问把从前的问题一一解决，首尾照应。

反思：数学课堂上不应当只关切数字，更应让学生去亲身体验数学与生活的联系，更多地让学生感悟问题探究的过程，从而培育学生解决问题的实力。对于一节课，我们都能上，但不是全部人都会上。一节课的教学质量凹凸，不仅仅是与一名老师有关，它更关系到那些学子们。通过这次听评课，让我反思良久，希望在以后的工作中把各位老师优秀的授课模式与技巧恰倒好处的运用到我的课堂中去，逐步形成自己的教学风格，为更多的莘莘学子服务.

高效课堂教学反思3

参与了杜郎口中学专家的课堂教学及讲座，我觉得收获许多。能够真正的进入杜郎口专家的课堂中是我们始终以来最希望的事情，总想亲眼看看别人在课堂上是怎样发动学生动脑动手动口主动学习的！听了常燕老师的课以后，我真的是很佩服！短短的两个小时，能够让我们认为上课一团糟的学生们有序地、争先恐后地抢着回答问题，而且完全脱离书本，联系实际生活能够说得那么好，真的是太让我们惊异了！实事证明白，改革最大的难题不是学生做不到，也不是老师做不到，而是我们的观念很难转变！我觉得我们之所以总是不敢放手让学生去做，是因为我们心底里是不信任学生不须要老师教就能够学好。总是担忧学生这里不懂，那里不懂，这个问题驾驭不好，那个学问又不能迁移……所以畏首畏尾，还是忍不住要讲这个讲那个，学生展示了，讲解了，生怕其他学生没懂，于是又补充、强调，反反复复，结果耽搁太多时间，导致教学进度一再落后……就连学生都在提问了：所谓的高效学习模式怎么没有提高学习效率，反而降低了学习效率？听了常燕老师的一堂课，我觉得他做得最多的不是讲解学问点，而是通过教学环节和提问的设计一步步地引导学生去思索，让学生说出学问点！这才是教学的艺术！而在学生的思路偏离他设计的方向时，刚好的引导，刚好的补充和强调，这才是课前备课时预设的关键，而我们在平常的操作中做得最少的也是这一点！可能是因为没有阅历，我们对课堂中学生可能出现的思路偏移的地方无法精确的预料，所以不能预设适当的题目正确的引导，让学生地思路始终跟着老师设计的走，这或许是我们现在课堂上耽搁太多时间的一个重要的缘由。

另外，我觉得常老师贯穿整个课堂的思路，就是不断地激励学生大胆发言，不管是课前活动中说绕口令，还是词语接龙，都是为了激励学生地竞争意识和小组合作意识，通过小组PK、男女生PK、激励性评价等方式让学生始终处在竞赛的竞争和表扬激励的氛围中，让学生体会到大胆发言时的骄傲感和PK成功时的胜利感！这样学生怎么会不主动地思索，不抢着回答问题？在沟通时，常老师谈到了对学生地评价机制多元化，我觉得我们目前仅通过对小组的评分来评价学生是不合理的，我们应当多对优秀的同学进行嘉奖，多对后进的学生进行激励，这样才能发动全部的学生主动主动的参加我们的小组合作沟通。另外，我们也不能每次都只以小组为单位进行竞争，也可以通过多种方式进行PK。我们应当更加充分的思索教学过程中如何激励学生地竞争意识，通过多种多样的手段激励学生，多次的刺激学生，让他们始终处于兴奋的状态，才能真正地达到我们期盼的学习效果。

总之，我觉得我们老师应当变更观念，放手让学生去探讨沟通和学习，充分发挥学生学习的主体性。另外，深化地思索如何激励学生，如何调动学生地学习主动性，备课时更注意教学设计中学生可能出现思路偏移的地方并思索如何刚好引导学生回到正确的思路上来。

高效课堂教学反思4

学生是主体，老师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的主体呢?我认为是语文老师的爱好教学，语文课堂教学反思。“爱好是语文课的酵母”。古人云：“乐此不疲。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“爱好和爱好是最大的动力。”“爱好是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对人和客观事物的爱和热忱中产生，教学反思《语文课堂教学反思》。”这些无疑都是“爱好第一”的注脚——提高学生的学习爱好，应放在教学首位。心理学原理告知我们，学习爱好是学习活动中最现实、最活跃的因素，是激发学生学习自觉性和主动性的最干脆因素，是学生感知事物、追求和探究新学问、发展思维的强大内驱力。学生在学习过程中，爱好愈浓，留意力就愈集中，思维记忆等多种智力活动也就愈有成效。有爱好，内心活动包括情感和才智是统一的、主动的、满足的；反之，内心是强求的、被动的、行动上是听从的但内心是厌恶的。长此以往，心理健康也必受影响。所以要把激发爱好作为改革课堂教学的一个重要原则，创建出一个和谐、开心、激昂的课堂氛围。

学生的学习主动性和学习爱好与学习成果亲密相关，这已是也应当成为老师们的共识。怎样激发学生爱好呢?我想，在教学过程中，表述要精确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，思维要激活，教法要多样。总之，老师要以自己的教学机灵和教学艺术激发学生的学习爱好，使学生学得轻松开心，学得生动活泼。

高效课堂教学反思5

在日常英语教学中，很多老师常常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，学问讲解透彻，应当有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，爱好不浓，教学效果不佳。究其缘由，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的留意力不行能持续地高度集中，假如课堂乏味，很简单导致学生精力涣散。其次，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参加，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的主动性。

为了解决以上问题，我在教学中采纳一种新的教学方法——课堂生活化，即老师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中渐渐产生对英语的爱好和爱好，形成在动态真实环境中运用英语进行活动的主动性，让生活走进课堂。

课堂于学生的意义，就像田地对于农夫，车间对于工人，战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是才智德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着听从，缄默，抗拒，竞争，合作，展示，回避，胜利，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。

在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主子是学生。课堂上，老师的满堂灌会导致学生的懒散。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：仔细听；脑动：勤思索。只有学生亲自去思索、实践，才能给他们带来最大的好处。我们老师应是引导学生动起来。

有效的英语课堂离不开课前老师的细心备课。如何让学生动起来？先花心思来进行教学设计。确定教学目标、重难点；思索设计的活动或步骤；如何实施；各步骤或环节间如何连接；布置什么作业等等。细心的打算将为课堂的有效奠定基础。

有效的英语课堂里缺少不了老师的主动调动。老师心情的高涨、老师的激励及赞许能很好地调动学生的学习主动性，也是有效课堂里不行缺少的因素。

有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。

有效的英语课堂还应留有让学生思索的时间。

当然，有效的英语课堂教学还包含许多其他的方面：

一、课前打算很关键

在教学过程中，老师的引导特别重要，老师必需要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间探讨学生，探讨教材。充分发挥他们的主动性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发觉假如我引导得好，学生学习就很主动，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是假如我没有充分做好备课打算，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参加。

二、课堂提问应具有启发性

老师课堂提问肯定要有启发性，能使学生发觉问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生特长设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的留意力，激发他们的求知欲。

三、训练应少一些常规训练，多一些问题解决

教室选择训练应留意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创建实际问题情景来为教学服务，可以通过嬉戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生爱好，达到高效教学的目的。

要提高课堂教学的有效性，对老师自身的要求相当的高。必需提高老师的自身素养，发挥老师的主导作用；必需了解学生，发挥学生的主体作用；必需敏捷处理教材，创新教材；必需重视对学生进行思想教化。

1、提高老师的自身素养，发挥老师的主导作用

首先，老师要有激情。充溢激情、富有诗意，用全部心血和才智去教书育人，应当成为我们每一个英语老师的座右铭。

其次，老师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习爱好，促进学生参加、体验学问，提高课堂教学效率。这样，老师的教学就有了特性魅力和才智的光线，就能把一些抽象的、困难的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为指责教化的手段，也能够消退学生的逆反心理，使之在笑声中相识、成熟，改正错误。

第三，老师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。

第四，老师要有才智。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习爱好和英语学问学习的切入点，创设适合学问学习的情景，使英语课堂教学恒久保持一种清爽的感觉，让学生丝毫觉察不到老师人为的痕迹。

第五，老师要会表扬。适时捕获学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生主动而愉悦的心理。

2、了解学生，要发挥学生的主体作用

要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、爱好爱好及教学期望等。针对不同的内容和学生来选择教法。

在讲授新课时要保持学生的学习爱好。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面对全体学生。老师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主子，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求全部的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人仔细打算，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织竞赛，增加责任感、荣誉感和竞争意识。组内沟通，熬炼实力。沟通沟通，培育开放型、交际型人才。轮番当组长，提高组织实力。活动结束后，学生应进行详细的成果展示（组内和全班汇报所给的任务）。新课标要求注意语言的输入更注意语言的输出，语言就应当是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，实行多种方法，使学生处于主动思维的状态之中，保持学生的学习爱好，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思索。

3、要敏捷处理教材，创新教材

开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、运用多媒体来组织课堂活动，创建性地运用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、好玩和富有挑战性。使英语课堂教学充溢真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的学问系统化，()书本学问交际化，课堂活动生活化。大力培育学生的主动性，使其创新实力和探究实力得到大幅度的提高。

4、重视对学生进行思想教化

英语教学中渗透德育教化是素养教化对英语教化工作者提出的要求，学好英语学问，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教化性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地驾驭英语学问，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教化。

以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思索。任何教学活动都应当围绕素养教化开展，实施素养教化，培育适应时代须要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。老师要不断学习新课改的有关理论，发挥老师的主导作用和学生的主体作用；敏捷处理教材，创新教材；重视学生的思想教化，使英语课堂教学充溢真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的学问系统化，书本学问交际化，课堂活动生活化。这些都须要老师的创新才智，老师必需以探讨者的姿态，进行教化教学，在不断的探讨与探究中，有所发觉，有所创建。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。

高效课堂教学反思6

经过三年来的高效课堂教学的学习、培训和实践，我对高效课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和相识。在地理课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是老师的教学理念以及学生学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让地理课堂更加高效呢？

一、老师要转变教学理念。

理念的转变，是适应地理新课改的根本前提。地理新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施地理新课程改革，地理老师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作绽开并实施新课程的探究与探讨。传统教学中，老师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受老师的一切灌输，师生之间明显是不同等的。新课程体系要求建立同等和谐的新型师生关系，老师只是师生交往“同等中的首席”。“重结果轻过程”是传统地理课堂教学中的弊端。重结果就是老师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”。重过程就是老师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示学问形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去驾驭学问，驾驭规律。传统教学中注意的是学问的传授。新课程改革要求老师以人为本，它突出培育学生的创新和实践实力、收集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析解决问题的实力，以及沟通协作的实力，

发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与实力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

二、要变更学生的学习方式。

新课程改什么，最根本的一条就是变更学生的学习方式，新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。通过近一年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增加，合作学习也有了肯定的基础，但是在教学中我们还要留意几个问题。

1、不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂，就会发觉：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，老师再重点进行点拨。这种学习方式，的确有利于提高学生学习地理的主动性和主动性，特殊是有利于调动学生的学习爱好和张扬学生的特性，弥补了传统教学的不足。但令人缺憾的是，这个自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，老师好像就可以退避三舍了。于是课堂上老师变得小心翼翼，话语不多了。他们在课堂上只是做出一种民主的姿态，激励学生发表自己的看法，不断听到的是“探讨探讨”“不要拘谨”“要敢于发表自己的独立见解”这一类激励的话语，却难得听到他们分析与讲解的声音。岂不知，这种为了强调学生的自主性而弱化老师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”和“圣化”了，是把自主演化成了一种放任。事实上，强

调自主学习的课堂，更须要老师充溢睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热忱的激励。让学生的自主与老师的引导合而为一，高度统一，相互促进。关键是我们在教学过程中要找寻到“导”与“放”的切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。

2、不要让“合作”停留于形式。我们常常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思索的状况下就进行合作学习的状况，由于学生对教材的理解还不深化，对客观事物的相识也不深刻，这样的合作只能流于形式，只能是为个别优生供应展示的机会，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。同时，各组的成员在组成上也差异过大，自然对各自担当的探究任务、合作目标在完成质量上有好有坏，影响集体对文本的整体学习效果。另外一种状况是在学生什么都不会的状况下，就放手让学生合作，这与让不会走路的孩子学跑步又有什么区分？还有一种状况是老师只关注合作的结果，忽视了学生在合作过程中表现出来的情感、看法和习惯。合作学习是一种学习方式，是否采纳要依据学习内容而定，关键是要看实施的效果。指导合作学习时要留意三点：一是做好合作打算。这里有两层意思，对七年级的学生要教给他们学习方法，特殊是对学生进行培训。另外在小组合作学习之前，老师肯定要留给学生足够的独立思索的时间，学生必需对所须要探讨的问题有初步的相识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前老师要让学生明确小组合作

的目的是什么通过合作要达到什么目标，各小组在合作中担当什么角色、须要完成什么任务，从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。

三、教学中怎么提高学生的预习效率？

为了培育学生在学习的过程中有主动学习意识，也为了学生能学会自主学习的方法，为将来终身发展打下基础，我们在教学中要给学生肯定的时间来自主预习课文。但是通过地理课堂的预习，我发觉学生的预习效率并不高。虽然我们的这种教学模式中只要学生能在规定的时间内完成60%—80%的任务即可，但是还有许多同学预习时进度过慢，或是没有预习。预习对学生学习新学问有特别重要的作用，为学生更好的沟通以及展示能供应很大的帮助，同时也能发展学生的自学实力，分析实力，概括总结实力等等，但是现在有的学生预习流于形式，预习的效率特别低。所以在预习时我们应当做好以下工作。

细心设计预习的引领问题。打无打算的仗必输，所以在备课时要把问题设置得更能激发学生的学习爱好，让学生发自内心地想学，而不是老师逼着学生学；依据课程的总体进度来合理支配预习时间，预习的时间可以自由调整，让那些学困生也能有信念来完成，让他们主动参加，而不是看客；问题的设置不能过于笼统，让学生有明确的预习目标，就如校长说的，把问题分解开，设置成若干小问题，让学生能找到答案，或是通过思索和沟通能总结出答案，问题不要设置得过难，否则学困生就更没信念了。

培育学生良好的预习习惯，加强对学生预习的指导和培训。地理课堂中，发觉许多同学在预习时只是填空，而不是像有的同学那样在

书中圈点教材，或是在图中找答案，我们教学中要让学生知道良好预习习惯不是天生具备的，预习要持之以恒，逐步提高。有的同学经过一段时间的预习后。感到学习成果并没有明显的提高，就想放弃预习，这是不行取的。在教学中我们不光强调学生在学问上的帮扶，应当更重视学生在学习方法上的帮扶。

四、教学中为什么要让学生来展示？

高效课堂中，强调学生的主动学习意识。要想让学生的学习有主动性，我们在教学环节的设计中就要给学生肯定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。

让学生展示，可以激发学生的学习爱好。传统教学中，老师一言课，学生被动的接受，看似老师把全部的学问点都讲到了，而且也讲得特别透，但是教学中的效率并不高，缘由就是学生没有主动性，只是被告动接受，推动了学习的乐趣。让学生展示，符合初中学生的爱动的特征，这样就调动了他们的主动性，有主动学习意识，课堂学习效率就会高。

一些学生，特殊是学困生，在学习上没有自信念，教学中让他们来展示，可以帮助这部分学生树立自信，要努力为他们创建更多的机会和条件，多赐予他们展示的机会。让他们从点滴的进步中，感受胜利的喜悦，进一步树立自信念。如：平常上课时一些较简洁、简单的问题，尽量让他们展示，让他们在同学们面前也能表现自己。老师要刚好确定他们，让他们相识到“我能行”，克服自卑的心理。

让学生来展示，可以检验学生的自主预习和合作沟通的成果，检验这两个环节中学生对教材的学问驾驭程度，由于我们课堂中的时间有限，不行能全部的问题都在课堂上讲到，对于一些学生可以学明白的学问，老师没必要重复，通过展示，特殊是学困生的展示，我们可以了解学生哪部分学问学得好，哪部分学问没有学透，没有学透的学问再通过小组探究和老师的精讲来完成。

我们的教化是为了学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础，通过让学生的展示，可以熬炼学生的表达实力，分析问题的实力等等

高效课堂教学反思7

我常想这样一个问题：怎样让一节课上的既轻松好玩，又能让孩子学到学问呢?课前的细心打算，查找资料，课堂的环节的支配，特性辅导，多样评价等等，都是须要自己下功夫努力的，但是我仍旧认为：爱好是最好的老师。

怎样培育孩子的爱好?

一.在教材内找。

找到教材内孩子最感爱好的，耳熟能详的，作为切入点，激发孩子爱好。比如在苏教版一年级美术的第五课《圆圆的世界》里，可以用吹泡泡来导入，每个孩子都吹过泡泡，他们的期盼心理被激发出来，老师会给我们带来什么呢?再用他们生活中感爱好的东西来穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各种各样的球类等，会收到意想不到的效果。老师还可以打算和圆形有关的其他资料或图片，来拓宽他们的视野，这些资料的打算在课堂气氛上也可以起很大的烘托作用。

二.在教材外找。

美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，他有更广泛的内容。除了有形的课堂资源之外，还和老师深厚的底蕴、长期的探究、积累是分不开的。比如苏少版二年级美术第七课《感觉肌理》，除了打算实物如布、树皮、石子儿等等激发孩子爱好之外，老师的语言表述是特别重要的。因为可以打算的实物太少，图片没有触摸的感觉，这就在很大程度上依靠老师的语言，才能让孩子知道：这是什么东西，给了我们什么样的触觉，应当用什么方式来表现等等。

三.美术课堂教学的组织形式

许多老师在上美术课的时候，喜爱孩子正襟危坐，小手摆好，不能东张西望，回答问题整齐划一。我觉得那样的课堂与许多的美术教学内容都不相适应，让孩子觉得惊慌，就不会激发孩子的爱好。我们可以适当的自由，坐着、站着、说着、笑着、甚至吵着，都可以。比如苏教版美术其次册《画声音》这一课，我们可以在里边加上音乐、舞蹈、生活中的各种声音调动孩子的主动性。

四.作业的评价方式。

用孩子的眼光来看画，是最好的评价方式。许多老师觉得孩子的作品杂乱无序，便加以指责，殊不知，这是对孩子爱好的最大打击。所以对孩子的画应当多重评价，尽量以激励为主，擅长发觉儿童画中闪光的东西。

新课程标准摆在每一位老师面前，但每位老师应当以更全新的眼光来看待它，钻研教材，加强自身修养，敬重孩子，记得：爱好是孩子最好的老师!

高效课堂教学反思8

这学期我校全体老师起先实施“高效课堂”“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我胜利、我欢乐。老师起引领作用，变更传统教学模式，还课堂于学生，使学生在欢乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行主动的、有效的学习：一是针对学情选择适当的学习内容。老师要针对学情细心处理教材，切忌“偏、难、怪”，杜绝片面追求课堂学问的大容量和拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。什么样的内容才是适当的？首先必需是学生易于接受和理解的方式对学问进行阐释，其次是考虑学生能够接受的学问容量。

二是依据教学内容设计科学的教学方案。一堂效益高的课肯定会是显现个人特色的教学设计，教学活动是有效性和生动性的。教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必需依据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以敏捷的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。

三要依据教学设计创设宽松的教学环境。教学设计能否充分得到实施，这与施教者能否在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，能否通过课前细心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程亲密相关。只有宽松的环境，才能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参加学习与思索，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。

四是依据教学安排组织学生进行有目的、有安排的有效学习的活动。

首先教学是教学相长过程，它是一个动态的、不断发生改变的过程，是一种涉及两个人以上的实践活动，杜绝课堂上老师唱“独角戏”，杜绝“点卯”式的提问方式。

其次是学生学习的活动，其本质上应当是学而不是教。课堂上活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。大量利用多媒体体，弄得热喧闹闹的不是教学，那是“做秀”，老师卖力地讲而听者乏，声嘶力竭之后没几人听懂的也不是教学，只有在老师组织下学生实现了有效学习，才是真正的教学活动。

第三要认清教学是一种特别的学习活动，它是有目的、有安排的学习活动，是一种指向性很强的学习活动。支配学生随意阅读而无详细的指导或引导不是教学，学生自主选择学习感爱好的东西而缺乏主观意识和总体方向也不是教学，组织学生在社会实践活动中视察、相识、感悟、发觉等等，那就更谈不上教学，充其量只是一种社会实践活动。

对于一切有利于学生学习活动进行的手段和方式，我们都应当都应当加以利用，利用这些方法、途径、媒体的唯一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够达到教学相长，能够收到切实的成效，最大限度地提高课堂效益。

众兴中学高一史成

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数学高效课堂教学总结与反思

上港小学李祥田

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何实施高效课堂教学呢？

一．细心备课

要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际须要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节老师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

我们的课堂教学经常为了完成任务增大课堂容量，忽视了学问的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的爱好。通过多媒体信息技术展示生活中的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

二、作为老师，课堂上应做到以下几点

1、先学后讲。这是关于教学依次的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍旧不能解决某些问题、理解某些内容时，老师再进行精讲点拨。

2、精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的留意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同学生的要求，让每个学生都得到熬炼。

3、刚好矫正反馈。学生的提高须要自己的内省和反思，更须要老师的订正和反馈，老师应当通过检测，刚好了解学生学习的状况，将正确的信息刚好地反馈给学生，帮助学生更好地订正学习行为。

4、创设有效问题情境。思维实力的培育，总是从问题起先。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

5、削减无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、老师要适时的教给学生学习方法

学生课前预习，课堂上尝摸索索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生驾驭了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。老师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、专心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时主动思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师；书写时要仔细，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；探讨问题时要主动参加，主动发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路专心学习。

3、对学生的练习应刚好反馈：心理学探讨表明让学生刚好的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成果以及在实践中应用学问的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可刚好看到自己的缺点和错误，刚好订正并激发上进心。所以刚好反馈是高效课堂必需要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探究、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维实力是否等到发展，学生的汲取、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以刚好反馈等。

4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平常作业100分，正式考试不及格的状况了。

总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维实力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。假如说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探究、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以构建高效课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

教学反思

上港小学李祥田

《吨的相识》教学反思

我教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以详细形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。“吨的相识”是新课程上册的教学内容，而且“吨”这个特别大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思索的主要问题，也是这堂课的重点与难点。

学问与体验共生，数学与生活同在。教学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也特别强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。例如：喝可乐，抱同桌等等，利用学生已有的生活阅历和课堂内能供应的条件，从“量”和“形”两方面转换来感知一吨。

首先谈谈“量”这个方面是怎样做的，“量”的转换又分为质量和数量两个方面质量的转换，有的教材运用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克简单换算出一吨。但是100千克1袋的大米在现在的生活中极少见了，而且学生对100千克的质量也没有感知。于是我将其换成现场抱同学的活动。抱一个同学，学生还比较轻松，再到抱两个学生时，抱起来就觉得很困难，让学生有了这样的亲身体验后，再明确40个同学的重量才是1吨，可想而知1吨有多重了。

我觉得在这节课的教学中，能让学生真实地感受到了1吨是很重、许多、很大的。让学问与体验共生，数学与生活同在，学生在揣测、体验、探究中生成吨的概念，这就是我这堂课要达到的教学目的。

《两三位数乘一位数》教学反思

本单元以富裕的大海为主要情境，联系实际生活，加深对所学学问的了解，能运用所学学问解决实际生活中遇到的问题。使学生娴熟驾驭整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法娴熟计算。学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算依次，正确进行运算。加强学生的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学学问解决简洁的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的实力。

在操作学习过程中，培育学生合作意识，口头语言表达实力，通过学习感受大海的富裕，酷爱大海，增加爱护大海的意识本节课我从解决问题入手，引入计算。重点探讨整十数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜爱的口算方法。应当说这节课的内容是很简单的，学生学起来得心应手，而且主动性特别高。因此我在教学中让学生主动主动探究，生动活泼地发展，使群体性主体参加率高，创新思维活跃，让学生真正体会到自主学习的胜利乐趣，促进学生主动发展。整个过程注意了学生的动手实力以及自主探究合作沟通的学习方式的培育。同时渗透了数形结合的思想。课堂上我注意张扬学生的特性，激励学生以自己的思索方式和习惯解决问题。

在解决问题的过程中，让学生优化自己的思维方式，实现问题解决与学问、技能和情感、看法的同步发展。在课堂气氛方面，我感觉我们现在许多数学课，老师在课堂上创设的情境不行谓不丰富，气氛不行谓不活跃，媒体不行谓不多样，应当说该用的都用上了，该做得都做了，唯独老师在教学整个过程中眼中没有学生，思路以教案为中心，教学内容以教材为核心，方法以自我为中心。其结果，不论什么学生，他都从一个自认为的学问起点来绽开教学。所上的这节课没有给学生带更多的惊喜与关注，学生的学习心情往往是外热而内冷。我想今后的教学要留意课堂教学应根植于学生已有的阅历基础。

《连乘应用题》教学反思

创建性地运用教材，让学生感受身边的数学。现代课程论认为，在教学过程中，老师不应只是被动地根据教材的内容进行教学。老师的工作是一个创建性的工作，教材只是老师进行教学的重要依据。在教学过程中，老师应当结合教学实际全面地理解课程标准，敏捷地、创建性地运用教材。将课堂内外紧密结合，使教学内容更具有真实性，更让学生充分感受到数学从生活中来，生活中到处有数学，更能激发学生学习数学的爱好。

二、加强小组合作学习，突出学生的主体地位。合作是人类相互作用的基本形式之一。小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进。它的实质不仅是要解决班级教学条件下学生两极分化的问题，或老师与学生、学生与学生之间互动机会少的问题，更是立足于现代教学的高度，为学生的全面发展创建相宜的环境和条件。本课无论在进行新课还是在练习过程中，老师都引导学生进行充分的合作与沟通，采纳小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动，让小组成员通过探讨来提出、发觉并解决问题，然后再汇总各组的信息，沟通他们所学的东西，让大家共同共享他们的学习成果。

《求比一个数的几倍多几少几的问题》教学反思

1.注意学生整体把握信息，有利于更好的分析数量关系。

假如学生每人找一条信息，就起先提问题的话，不利于学生在分析数量关系时更好地把握信息和问题之间的关系。因此，我注意让学生从整体上把握信息。一起先，先引导学生找出信息，老师把相关信息板书之后，引导学生完整地把信息说一说，然后学生依据完整的信息再提问题，提出问题后，又要求学生把信息和问题完整地说一说。这样，学生提出的问题有针对性，又能充分相识到问题和信息之间的联系，为下面分析数量关系做好了打算。

2.从“多样化”到“最优化”。

从分析方法入手，学画线段图。从而让学生深切地体会到画线段图的简洁明白。3.注意解题思路，体会解决这类问题的步骤。

分析数量关系是解决问题中特别关键的一个步骤。学生把信息问题完整地说完之后，老师提出“有没有好方法，把这些信息问题进行整理，让大家很简单地看出信息和问题之间的关系？”

刚好地回顾解决问题的步骤：先是发觉信息，提出问题，接着画图整理信息，分析数量关系，然后列式解决。

4.两种类型的对比，让学生更加深刻地理解了“比一个数的几倍多（少）几”的含义。把“几倍多几”和“几倍少几”的两个问题进行比较，学生很快地发觉它们之间的共同之处，都是先求一个数的几倍。而有所改变的就是“几倍多几”是在求一个数的几倍之后，再加上多的部分；“几倍少几”则是在求一个数的几倍之后，再减去少的部分。不仅让学生问题解决的实力得到提高，更重要的是培育了学生初步的概括实力。

《混合运算》教学反思

刚上完混合运算这一单元的课，让学生学会了混合运算的依次。我原以为学生只要驾驭运算顺就可以学的很好了，但通过作业状况来看，并不乐观，学生在做混合运算时出现了以下的几个问题：

（1）格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。

（2）知道了运算依次，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算。

（3）计算看法有问题，比较马虎，如抄错数字，减法遗忘退位，加法遗忘进位，看错运算符号。

（4）对于两个算式合并成一个算式很模糊，在列综合算式须要加小括号时总是遗忘加。将以上学生的问题排列出来，为的是在以后的教学中应多预设学生可能出现的问题。教学时讲解更细致一些。注意学生学习习惯的培育。同时，在混合运算的教学中我准备抓住以下三点进行教学：

1.运用数学术语读题意和口述运算依次。

2.引导学生探究并驾驭四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。3.结合学生易出现的错误，进行有针对性的必要训练。

出现这种错误的缘由是学生对运算依次的理解还不够深刻。所以在计算时，提示学生肯定要先确定运算依次，再计算。通过了肯定的训练加深了学生对运算依次的理解，提高了计算的精确率。

数学激励性批语

上港小学李祥田

1、你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。2、你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的！3、老师信任你，要对自己充溢自信。4、马虎要不得。

5、你这节课发言了好几次，看来你是一个擅长思索的好孩子。

6、你始终是一个聪慧的孩子，要是遇到问题能再仔细思索一下，那就太棒了！7、老师真兴奋，你能英勇地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！8、你能用不同的方法解题，把学到的学问应用到实际当中去，真了不得！9、你能想出这么好的方法，真不简洁，你的进步可真大！10、你的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

《因数中间或末尾有0的两三位数乘一位数》教学设计

李祥田

课题因数中间或末尾有0的两三位数乘一位数1、三位数乘一位数（一个因数末尾有0）乘法竖式的简便算法和教学目标写法。2、三位数乘一位数（一个因数中间有0）的乘法的计算方法。3、培育学生养成良好的验算习惯，驾驭验算的方法。1、三位数乘一位数（一个因数末尾有0）乘法竖式的简便算法和教学重点写法。2、三位数乘一位数（一个因数中间有0）乘法竖式的写法。教学难点三位数乘一位数（一个因数末尾有0）乘法竖式的简便算法和写法。课前打算教学过程一、创设情境，导入新课师：大海里的物产丰富多样，人们把它加工成很好的食品，这节课我们就到销售海产品的商店去看看。二、解决实际问题。出示主题图师：图上都有哪些信息？自己读一读。师：你能提出什么问题？生说师板：1、3盒鱿鱼丝多少克？师：算式怎么列？生2:350×3师：这道题怎么算？指名说：生3：我估算：350×3≈1200（克）课件400师：精确值比1200大还是小？为什么？（指名说）生4：我用竖式计算（生说师板）：350×3=1050（克）350×31050答：3盒鱿鱼丝1050克。师：这个竖式是一般的写法，你会简便写法吗？生说师板：350×31050师：这个算式和我们前面学的有什么不一样？生5：有一个因数末尾有零。师：对于因数末尾有0的算式，用竖式计算时怎样简便？生6：写的时候，让0前面的数对齐，算的时候先不管0，乘完之后再看因数末尾一共有几个0，就在乘的积的后面添几个0。师：做这样的题时，你认为应当留意什么？（指名说）师：你还能提什么问题？生说师板：2、买5盒海参，须要多少钱？师：请你自己试着解决这道题？（生独做，指名说，集体订正）生7：我估算：406×5≈20xx（元）400师：精确值比20xx大还是小？为什么？（指名说）生8：我列式竖式计算：406×5=20xx（元）406×20xx答：须要20xx元。师：你还能提出哪些问题？生说师板：3、买5盒虾一共须要多少钱？〃〃〃〃〃〃（学生所提问题让学生独做）一、巩固练习。1、课件上的题。2、课本第100102页上的自主练习题。3、《数学基础训练》上的题。三、解决实际问题二（4）班购买图书状况统计表图书类连环画1、依据下列条件，把上表填完整。（1）科技书的本数是连环画的2倍？（2）文艺书的本数是连环画的3倍？（3）故事书的本数是科技树的2倍？2、依据统计表，你能提出什么问题？自己解答出来？五、全课总结师：这节课我们学了什么？数（本）205

《乘数中间或者末尾有0的两三位数乘一位数》说课稿

一、说教材

本节课是在学生了解乘法意义，驾驭两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探究并发觉“0和任何数相乘都等于0”这一规律，并在此基础上学习一个因数中间或末尾有0的乘法。

一个因数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点，为了更全面说明对“一个因数中间是0乘法”中“0”的处理，在教材原有“试一试”的基础上增加了一题，成为130×5，402×3，402×6。以便让学生独立尝试计算后，能对后2题进行对比沟通，进而发觉402×3中间是0的那位，因为没有进位，所以这一位写0，积当中就保留了0；而402×6因为进位了，所以积当中的0就不见了。

二、说学生

学生已经学习了两三位数乘一位数的笔算，包括不进位的，有进位的，连续进位的三种。还学习了含有0的加法，减法运算。

三、说教学理念

本节课的动身点是培育学生的计算实力，把前面所学的各种计算方法都融入到本节课的教学当中，同时注意了趣味性和学问性的融合，激发了学生学习的爱好，提高了学生的计算水平。通过和学生一起探究，研讨，使学生的潜能得到了尽可能大的发挥。

四、说教学设计思路

多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算起先的，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和驾驭了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学支配既是对前面学问的巩固和娴熟，也是接着学习新学问乘数末尾或中间有0的乘法计算。本节课教学中，我把培育计算爱好、学习习惯、学习看法、加强口算、驾驭算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学学问，也培育和提高学生的计算实力，增加计算速度，提高计算的精确率。

五、说教学目标

1、探究并驾驭“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2、探究并驾驭一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

3、结合详细情景，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培育学生应用意识和实力。4、经验与他人沟通各自算法的过程，培育学生学会合作学习。

六、说教学重点、难点教学重点：

1、驾驭“0和任何数相乘都等于0”的规律。2、驾驭一个因数中间或者末尾有0的计算方法。教学难点：

理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。七、说教法、学法

从素养教化着眼点来看，要贯彻传授学问与培育实力相结合的原则，不仅要使学生学会学问，更要使学生会学、乐学、主动去学。

为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采纳谈话激趣、回忆沟通、探讨归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在竞赛、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学学问。

八、说教学过程一、开宗明义，直奔主题。二、新知探究

选择本节课所要解决的问题1、3盒鱿鱼丝多少克？

师：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：

350×3≈1200（克）精确值比1200大还是小？为什么？生4：我用竖式计算（生说师板）：

350×3=1050（克）

350

×31050

答：3盒鱿鱼丝1050克。

师：这个竖式是一般的写法，你会简便写法吗？生说师板：350×31050

师：这个算式和我们前面学的有什么不一样？对于因数末尾有0的算式，用竖式计算时怎样简便？

写的时候，让0前面的数对齐，算的时候先不管0，乘完之后再看因数末尾一共有几个0，就在乘的积的后面添几个0。

2、买5盒海参，须要多少钱？

师：请你自己试着解决这道题？（生独做，指名说，集体订正）估算：406×5≈20xx（元）

精确值比20xx大还是小？为什么？列式竖式计算：

406×5=20xx（元）406×52030答：须要20xx元。师：你还能提出哪些问题？买5盒虾一共须要多少钱？〃〃〃〃〃〃

（学生所提问题让学生独做

三、解决实际问题

二（4）班购买图书状况统计表图书类连环画数（本）20xx、依据下列条件，把上表填完整。（1）科技书的本数是连环画的2倍？（2）文艺书的本数是连环画的3倍？（3）故事书的本数是科技树的2倍？

2、依据统计表，你能提出什么问题？自己解答出来？五、全课总结：这节课我们学了什么？

这样设计学生自己来谈收获，是注意学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。

小学数学高效课堂教学调查报告

上港小学李祥田

随着新课程改革的不断推动，小学教学必需靠高效课堂来要质量，向科研要质量。但这一理念要内化成为老师实际教学行为，却还须要不断的探究和探讨。目前课堂教学中存在的种种现象，成为影响课堂教学效率的干脆或间接缘由。

1、处理教材缺乏敏捷性。

教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源；但决不是唯一资源。老师可以而且应当依据本班学生的实际状况和学校所处的地理位置以及环境，敏捷处理教材。有些内容是可以而且是应当重新组织教学资源的。所以课前老师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。

2、合作学习有形无实。

《数学课程标准》要求教学方式要多样化。“合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否合适，也不管学生的实际状况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作，动辄搞小组探讨。有些问题本可以立刻由学生回答的，也要进行较长时间的探讨。好像没有探讨就缺少一个程序。

有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵，给人以表面的主动探讨问题的假象，看上去热喧闹闹，没有实际效果。不仅如此，而且还会助长不良风气的形成，影响学习效果，造成新的两极分化。3、课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。

教学评价时，老师们往往只关注学生对数学学问驾驭得怎么样了，会做几道题目。而学生们的思维过程，解决问题的方法，以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它面的实力；还有情感看法与价值观等。老师们则往往不太在意。此外，评价方法单一，评价语言贫乏。老师的表扬不要随意和漫不经心；要发自内心的，要让学生真正感受到他的答问已引起老师的爱好。这种表扬要能让学生感受到一种成就感。否定学生的结论，则要让其明白错误的缘由，使其风光 地坐下。老师的评价语言要因人而异，因问题的难易运用不同的评价语言。只有这样才能达到评价的目的。4、只见老师讲课，不见学生动脑

课堂教学本是师生互动的过程，有意义的接受式学习是必要的；但更应当体现学生学习数学的过程。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有特性的过程。”我们要关注每个学生是否在动口、动手，动脑；还要关注每个学生在说些什么，做些什么；是怎样想的，怎样做的。5、只管结果，不问过程。

这是一种普遍现象，大多老师在教学中过多地满意于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则冷眼旁观，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程则别出心裁，很有创意，对此老师则视而不见。好像也不在意。6、课堂提问缺乏深度

课堂提问有开放性，所提之问题要具有思索性，有思索的价值，不是随口可答的，要经过肯定的思索才能作答的；那些不用思索、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对老师的要求就高了，备课时不作仔细思索是做不到这一点的。有些是须要在课堂上见机行事。老师需肯定的临场应变实力。7、分层教学落实不到位，习题设计没有梯度，致使好学生吃不饱，奢侈了珍贵时间，而落后学生又跟不上，丢失主动性。

课堂容量较小，由于对教材和学生缺乏仔细探讨，内容设计较少，又没设计上足量的练习题，致使课堂容量小，课堂后半部分师生无事干。

教法不敏捷，教学形式单一，在课堂教学过程中，整堂课都在讲解、分析、提问，牵着学生走，学生思索的时间少，活动的时间少，体验不到胜利的开心，不能够主动学习。

电教手段效果不好，作用代替小黑板，动变内容少，起不到突破难点、直观思维的作用。

课堂教学效率低下严峻影响了教学质量的提高，因此我们要追求高效课堂。那么，怎样的课堂才算高效呢?

什么是高效课，简洁地说，我们所探求的高效课堂就是指效率高、效果好、对学生的终身发展有益的课堂教学，是以最小的教学和学习投入获得最高校习效益的课堂。具有下列基本特征：

1、高效课堂教学是高效率的教学。即所用时间与完成任务量成正比，老师要在限定时间内让尽量多的学生学会、驾驭尽量多的学问。

2、高效课堂教学是高效益的教学。高效课堂教学注意学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的形成，让学生真正从中获益，能将学问和实力延长迁移，会学、善学、乐学，为学生的终身可持续发展奠基。

3、高效课堂教学应包括“高效地教”和“高效地学”两部分。老师在进行“高效地教”的同时，肯定要留意学生学习习惯、学习方法的引导，指导学生激情愉悦“高效地学”。只有两者紧密三、如何做到高效愉悦教学

要真正做到高效愉悦教学，必需从“教”和“学”两方面下功夫，并且贵在坚持，常抓不懈。结合我校“课堂教学改革”的探究与实践，我认为必需做好以下几方面。

1、向教法改革要高效

新课程理念提倡“分类要求、分别指导、分层推动”的教学策略和自主、合作、探究的学习方式，学生是学习活动的主体，老师是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主的活动中主动主动地探究学习。

老师设计的教学方法应多样化，指导学生学习的方法也应许多。不同的教学方法适合不同的学问内容，一节课可以设计多样的教学活动，供应给学生实践、试验、探讨、辩论、思索等机会，特殊是应用学问解决实际问题和进行思维活动的机会，要激励学生亲历活动，参加实践，获得对学问的理解。

2、向组织教学要高效

组织教学包括课前与课中两方面。课前组织教学包括：提前两分钟到教室门前或教室内站好，一是组织学生到教室坐好，并支配学生做好课前打算，二是自己心中静默整理一下讲课思路，这样，师生都做好课前打算，进入教与学角色速度自然就快了，效率就高了。而在课中组织教学上，也包括两个方面，一是教学内容、环节的合理设计，二是学生学习秩序的管理与学习主动性的调动，这些都会影响教学是否高效。

3、向基础教学要高效教学中要注意基础学问和基本技能的讲解，要留意基本方法和基本思路的点拨，要留意调动学生的基本生活阅历和活动感悟，只有夯实基础，一步一个台阶，才能提高学习效率，提高学生的实力。

4、向学生自我管理要高效

课堂教学中如何体现学为主体，充分调动学生的学校主动性，除了改进教学方法外，发挥学生的自我管理水平更为重要，这是学生学习的内驱力，小群体管理是实现学生自我管理的好方法。我校实施的小群体管理，能促使小群体内好中差学生兵教兵，兵强兵，达到共同进步，充分调动每一位同学的主动性。

5、向老师魅力要高效

老师独特的个人魅力和超群的业务水平是优质高效教学的关键。老师教学生学习，自己首先要擅长学习，要有不断成长的渴望，不但向书本学习，更要向他人学习，取长补短，不断改进教学方式，增加教学技能，提高驾驭课堂实力，提升教学艺术水平。同时，老师要不断加强师德修养和人文修养，不断完善自己完备的做人品行，公正的做事品行，以及坚毅的意志品行，用自己一言一行、一举一动潜移默化地影响学生。

7、向情感管理要高效

古语说：“亲其师，信其道”。这充分说明白师生关系对教学效果的重要性。和谐的师生关系是高效教学的基础，是师生沟通的桥梁，是学问传承和创新的保证。因此，老师要树立正确的师生观，注意与学生沟通，加强情感沟通，让学生认同你、亲近你，实现师生互动，生生互动的交互合作学习，才能实现高效教学。

8、向集体才智要高效

新课程理念在提倡学生合作学习的同时，也要求老师合作探究，发挥集体才智的作用。集体备课作为老师合作研讨的一种有效形式，对于发挥老师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不行或缺的作用。大家在集体备课的基础上,再依据自己的教学习惯和学生的实际状况进行一些必要的整理加工,变成自己的教案.可提高教学效率。

发挥集体才智的另一个重要途径是每个人都是班级的主子，都要对班级负责，每个人都有管理班级的义务。全部的科任老师形成一个班教育组，拧成一股绳，为班级管理献计献策，让班级有一个良好的学风。班级学风正，自然能提高课堂效率。9、向精选、分层设计练习要高效

老师要仔细钻研课程标准和教材，细心筛选课内外作业，设计一些与当堂所讲内容相关的典型题让学生练习，这样既避开了习题的机械重复，减轻了学生的课业负担，又起到了触类旁通、举一反三的效果，并且还能突出重点，保证了学问向实力的转化。另外，学生有差异，统一布置作业，会出现“优秀生吃不饱，学困生吃不了”的现象，因此，作业要分层布置，以便让不同层次的学生有不同层次的提高。

总之，高效课堂的实现必需以学生为主体，关注学生的发展，再嵌入老师丰富的专业学问，精湛的理论水平，科学的教学方法，崇高的道德修养，才能更好的提高课堂教学的有效性。

《一个因数中间有0或末尾有0的乘法》练习设计上港小学李祥田一、基本练习

1、干脆写得数

20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我来当个小医生（改错题）

２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００（）（）（）二、综合练习1、用竖式计算。

2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解决问题

校内里有3棵桔树。第一年产桔子306个，其次年的产量是第一年的2倍，其次年产桔子多少个？

学校组织学生去春游，四年级有120人参与，五、六年级参与的人数是年级的3倍。五、六年级参与的人数是多少？

高效课堂教学反思9

新学期伊始，全体师生怀着激情，带着信念再次走进高效课堂，重温合作、探究、展示、质疑等课堂流程，又重新演绎了师生经过一个暑假后对高效课堂进一步的`理解，现把本周工作做以下反思总结：

课堂上强化了学生的学习习惯：经过一个假期后，学生在课堂习惯上出现了松散现象，有不留意听展姿式的，有展示不留意书写的，有质疑仍面对老师的等等，在本周课堂上再次向学生提出要求，并结合学生的不规范行为进行了刚好的订正和强化。

本周加强了对班级的管理，重组班团队干部，并强化其职能，刚好对班级出现的各种问题进行了补救，同时加强学生的思想教化，经过两周的努力，班级风气基本稳定，各项工作进入正轨。

从起先就规范了学生学习用具的打算与运用，学生打算了好题本、错题集、预习本各一个，并刚好督促学生进行了整理，培育学生把功夫放到平常，绝不搞突击性和集中性的整理，否则毫无效果。

需改进之处（下周的工作重点）：

小组合作学习环节还要加强指导，激发小组成员主动参加，培育组长的组织实力和方法，忌空泛的流于形式的小组探讨。

对于C层同学还要多做工作，使其投入学习，分层给他们布置任务，激励他们参加小组学习，给他们展示的机会，使他们按部就班地提高成果。

班级工作需进一步强化，个别学生的思想工作须要进一步加强。

高效课堂教学反思10

高效课堂已在我校高一年级的全面推动，经过一个多学期的实践和两次高效课堂培训，结合本学科特色和我个人在“五步三查”教学模式的推动中的问题进行反思，在此谈谈我个人的观点。

一、深化探讨高效课堂细心编写学案

根据“五步三查”的教学环节。课前独学抽查、评价、二次备课；课中关注学情、学法指导、调整教学进度；课后批阅、辅导、反思、修订。备好每堂课。备课是上课的重要前提，只有熟知、真知教材的框架结构，领悟教材编写意图，才能上好课，讲好课。注意导学案的运用，避开五个误区即：重显性目标，轻隐性目标；重课前预设、轻课堂生成；重导学案运用，轻导学案再设计；重导学案运用、轻教材的运用；重统一性评价，轻差异性评价。

二、主动参与教研活动，参与互听课活动

教研活动和互听课活动是借鉴学习他人特长弥补自己不足的最有效的方法，只有坚持才能修正自己。主动学习本专业的教研理论，阅读最新的时政新闻，提高自己的理论水平和业务实力，给人一碗水，自己就应有一桶水，只有博览群书，才能提高自己的理论素养，才能给学生解答、释疑，才能真正做到学高为师。另一方面，政治课的时政性和时效性很强，所以，每天要阅读、收听、收看大量的时政新闻，用簇新的时政学问辅佐理论，用理论解决时政问题，只有这样才能达到学以致用的目的。

三、重视学法指导，分类指导，因材施教，构建良好的师生关系

实行多种教学方法，在提高课堂教学质量和效益上下功夫。授之以鱼不如授之以渔，良好的教学方法是提高课堂教学质量和效益的最佳途径，在教学过程中，要打破传统的教学方法，采纳启发法、情境法、合作探究法等多种方法，提高教学效果和质量。构建良好的师生关系，化解学生厌学心情，爱好是学生学习的最好的老师。所以，要转变观念，变师生关系为挚友关系，多关切、多关怀学生，以自己的爱心感动学生，走进学生的心灵，让学生喜爱你，他才会喜爱你的课，学习你的课，使课堂产生良好的效果。对各类不同的学生分类指导，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是对学生，要分析成因，透析病理，这样才能对症下药，克服学生厌学心情，提高教学效率。

总之，作为课任老师，只有加强师德师风建设，加强理论学习，提高教学艺术和技巧，走进学生心灵，才能教好每堂课，提高教学效果和质量。

高效课堂教学反思11

上学期我校开展了高效课堂教学的评比活动，活动小组的各位领导组织进行不打招呼的随堂听课，重点关注老师的课堂教学。高效课堂的三个基本动身点：一是如何遵循教学规律，回来教学本质，真正体现学生是学习的主体的意识。二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，老师不能遵循自己的意志讲，而不注意学生的多种学习方法。三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈。那么评价一堂高效课的标准主要表现在以下几个方面：

一、学问容量要大。

二、目标达成度:包括过程达成度，结果达成度。三看学生的参加面。提问时看学生的参加面，学生的留意力集中程度，学生主动回答问题的习惯。我觉得简洁的说怎样算是一节高效的课呢，那就是把你这节课安排教给学生的内容让学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”。有反思才会有进步。以下是我在平常课堂教学上的一些体会和几点做法，跟大家沟通一下，敬请指责指正：

一、学习思想总动员

我觉得这也是端正学生学习看法的一个良好时机。我比较喜爱运用先严后疏的方法，就是一上来对学生肯定要严格要求。利用第一节课，先把自己对学生的要求说清晰，表明对学生的看法。比如说上课前要求学生做到提前侯课，上课留意力要集中，要主动回答问题，要仔细完成作业等等。要让学生相识到学习的重要性，对现在的学生来说，“玩”这个字眼太迷人。假如说“玩是孩子的天性，学习是孩子的天职”这句话是正确的话，那么当前必需处理好学与玩的问题。首先，告知学生学与玩在肯定条件下可相互转化。正如一位中学生所说：“学习借玩来放松，这是学得