《冰花》说课稿范文

《冰花》说课稿范文《冰花》说课稿范文1

1、教材分析：

《冰花》是苏教版一班级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言美丽，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮雪白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使同学熟悉体会冰花的漂亮多姿、晶莹透亮、雪白无暇，从而激发同学喜爱生活、喜爱自然的'思想感情。

2、同学分析：

刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，留意力简单分散，语言积累和生活阅历都比较少，对生动形象直观的事物感爱好，。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在北方的的小伴侣来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动同学的生活体验。

3、教学目标

(1)学问与技能目标

①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。

②通过对重点词句的理解，熟悉冰花的一些基本特征。

③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

(2)过程与方法目标

在老师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培育学习自主、探究的学习方式。

(3)情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受冰花的美丽姿势，激发同学对大自然的喜爱。

②通过学习课文，唤起同学了解大自然的愿望。

4、教学重、难点：

品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

5、理论依据：

语文是实践性很强的学科，应充分培育同学的语文实践力量，提高他们运用语言的力量，充分调动同学的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外学问的紧密结合。

6、说教法、学法

(1)指导观看法

(2)多媒体演示法

(3)朗读积累，说话迁移。

课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在理解的基础上，老师应放手让同学自己去读书上，引导同学在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么?练习说话，培育同学的语言仿照力量各表达力量，实现学问蚰芰Φ那ㄒ啤?

7、教学设计：

一、谈话导入

师：同学们，你们今日早上学冷不冷?现在是什么季节?

生：自由回答。

师：冬爷爷给我们预备了一份精致的礼物，那就是漂亮的冰花!

板书课题

二、借助多媒体课件展现冰花的美。

我在网上收集了大量的冰花图片，配上奇妙的音乐制作成幻灯片，展现给同学，这些冰花给同学视觉上的美感，并抓住时机，让同学通过朗读课文，去感受描写冰花的语言美。

三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。

让同学带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是同学自主与课文进行情感沟通最直接的方式。)在本课的教学中我采纳了多种读书方法：如男女生竞赛读，同桌读、小组读、跟老师竞赛读等形式，把同学的朗读落到实处，同学在反复朗读的过程中老师赐予教导，在朗读感受冰花的美，语言的美。

四、读中评价，赐予鼓舞。

在评价过程中，老师评价、生与生评价、都用一些鼓舞性的话语，满意同学的进取心，盼望得到确定的心理。评价的语言也要丰富，避开单一的评价方式，抓住同学的特点，进行评价。如;听了你的朗读，你把冰花的千姿百态呈现在我们眼前，老师也情不自禁地想读了。

五、抓住重点进行朗读训练，想象力训练和语言训练。

1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

2、师说：冰花是千姿百态的!随后又出示了很多冰花的图片，请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么?

3、感受了不同姿势的冰花，引导同学读书

老师质疑：冰花还美在何处?重点理解一束束、一朵朵、晶莹、雪白。

4、在启发同学心智

师：看到这样漂亮的冰花，你会有怎样的感受?

生：惊异、赞美!

师：让我们再来学习第一句。

还是通过唤起同学在生活实际中的感受来理解什么是惊异?就是惊异、惊奇的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊异的感`觉。可以边读边做动作。

5、在学句中相机学习生字他、它她。

老师指着句子中的他问：这个他是指谁?同学说小童。老师解释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发同学，你会不会记他字?同学确定会用上一课中的她来记忆，老师抓住切入点，再追问下去：文中她是指谁?同学异口同声大海。老师点拨：把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。老师再指着句子：它在课文中是指谁?同学答：冰花。师：冰花是人吗?生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于同学理解、记忆。准时练习，巩固加深，实现了学问向力量的转化。)

《冰花》说课稿范文2

一、教材分析

《冰花》是苏教版一班级上册中的一篇课文。课文分三个自然段描绘了冬天里窗户上冰花的千姿百态。文中配有一副插图，与课文内容紧密联系。本文图文并介绍了冬天冰花这一自然现象，激发同学喜爱生活、喜爱大自然的美妙情感。从课文内容上来看，本课所描述的内容是冬天里的自然景象。但对于智障同学而言，他们对其的熟悉由于自身智力的缺陷而缺少足够的观看，学习起来有肯定难度。

本课建议实行4课时教学：第一课时初步朗读课文，学习相关词语。其次课时学习朗读课文，读通读熟识，在此基础上初步理解课文。第三课时巩固朗读，提高对冰花的熟悉。第四课时加强朗读指导，学习用语言描述冰花。。

二、学情分析

以我班同学为例(三班级同学)，班级内共有9名同学，智商多在40-60之间，基本符合目前培智学校以中重度智障同学为主的现状。班级同学中两名同学有语言障碍，一名同学以自我为主，沟通困难。其他同学思维比较缓慢，抽象问题理解困难。同学大都具有肯定的动手力量，喜爱参加各项活动。

三、教学目标

依据同学语文学习的实际力量，我把同学分成ABC三组，为每组同学制定适合其自身的学习目标以满意不同同学的需要。

1、对学习内容感爱好，能够乐观投入到课堂学习中。

2、能够正确认读课文中的生字及与生字有关的词语。

3、学习朗读课文，了解课文段落结构，能够初步读通课文。

四、教法分析

朗读、观看、多元评价将是本节课主要的教学手段和方法。

1、观看指导：课文的观看和生活的观看，相互对应，关心同学理解课文，直观、形象。

2、朗读训练：娴熟地朗读是关心低班级同学理解课文的重要手段，特殊是对于智障同学，朗读的重要性更为突出，因此这节课的教学将会在同学读熟、读懂课文的基础上进行。

3、评价策略：借助言语、小红花等依据教学状况敏捷地对同学进行多元评价，鼓舞鞭策为主，增加同学学习的乐观性和自信念。

五、教学过程：

(一)、图片导入，激发学习爱好

1、出示冬天里冰花的图片，指导同学观看

从图片上你看到了什么?在冬天里你观察过吗?通过上节课的学习，你纸道它叫什么名字吗?

2、今日我们连续学习课文《冰花》

(在上节课学习的基础上利用图片导入，让同学对冰花有进一步的熟悉。)

二、初读课文，整体感知

1、听赏课文，要求能够认真听老师课文，并边听边用手指出相对应的课文内容。

2、同学自读课文，要求：

(1)读的速度慢一点，边指边读。

(2)找一找课文中还有哪些不会读的字词，请老师关心解决。

(3)数一数，课文共有几个自然段，分成了几个部分。

3、巩固熟悉词语，沟通朗读状况

(1)解决同学不会读的字词。

(2)复习上节课学习的词语。

(朗读是智障同学学习语文的重要方法，在读的过程中让同学有目的的读，带着问题读，有助于关心同学理解课文，也有助于培育同学良好的读书习惯。)

三、再读课文，理解课文主要意思

1、指导朗读课文第一自然段

(1)出示相关图片，指导同学观看

(2)点名同学朗读

(3)说一说，小童在玻璃窗上观察了什么，是什么样的冰花。(结合图片理解“一朵朵”的意思)

(4)齐读课文第一段。

2、学习其次自然段

(1)老师示范朗读，请同学边听边想，这一段主要写了什么?

(2)请同学自由朗读课文其次段

(3)课文中所写的冰花有哪些外形，请同学找出相关的句子和词语。

分别出示相关的图片，请同学对比看一看。

(4)你觉得冰花好看吗?指导同学用兴奋、喜爱的语气朗读其次段。

完成口语填空：

“啊，真美丽!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮雪白。”

(5)齐读课文其次自然段。

3、学习第三自然段

(1)指名同学朗读。

(2)说一说冰花是从哪里来的。

4、齐读课文

(培智学校新课程方案中对于语文的目标要求是要注意培育同学的口语力量，对于冰花这样一种智障同学并不熟识的自然现象，教学中只有通过直观的图片增加同学的感性熟悉，并在此基础上进行充分的朗读，才能有效的关心同学理解课文。)

四、动手动脑，巩固熟悉

1、指导同学有感情地朗读课文。

2、你觉得冰花还会是什么样子，你能画出来吗?

3、请同学介绍自己所画的冰花。

4、布置作业，请同学回家后每天起床后看看自己家里的窗户上有没有冰花。

《冰花》说课稿范文3

各位领导老师，大家好!

这次我说课的内容是第五课《妈妈的歌》。本课的五件音乐作品都反映了少年儿童对妈妈深切的爱。通过分析，我打算分三课时完成本课教学。第一课时为观赏《妈妈之歌》，学习《妈妈的心》，其次课时为观赏《鲁冰花》、《小白菜》，巩固唱《妈妈的心》第三课时学习《唱给妈妈的摇篮曲》，今日，我选择本课的其次课时的教学向大家具体地谈一谈。

首先，我想说说对这教材内容的了解。

一、教材分析：

〈小白菜〉这首歌在河北极为流行，全曲仅6小节，歌曲生动而简朴，这首歌经作家瞿希贤改编为领唱与无伴奏合唱的多声部歌曲，曲调与歌词均略有改动。

〈鲁冰花〉这首歌表现了一个名叫“鲁冰花”的孩子对母亲和家乡的思念之情，歌曲从一个呼喊式的音调开头，这是一个原离故土的游子对亲人含泪的召唤。

二、教学目标

通过系列实践活动，教同学懂得母爱之宏大，自己应懂得回报和付出。

其中教学重点、难点设定为：通过倾听和学唱歌曲，了解女声、童声的演唱特点。感受音乐作品内涵，懂得母爱的宏大。

三、教学理念及教法、学法的选择

新课标提出：音乐课应以“同学进展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与制造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我打算采纳参加——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使同学在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参加学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进同学进展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都鼓舞同学的创新与实践。

那么究竟要怎样使我的音乐课堂成为同学享受音乐美的圣殿呢?我打算这样支配教学过程：

四、教学流程及相关考虑：

一)组织教学

师生在《世上只有妈妈好》的音乐声中，边唱歌曲边走进教室。师生问好之后，老师直接揭示本课的主题“爱”!

二)主题争论，

1、老师组织同学围围着“爱”，说说身边爱自己的人!

四)主题延长

1、老师引导同学去想想，自己是不是也该为妈妈做点什么?

2、以“我为妈妈做什么”自由选择

A为妈妈唱一首歌

B为妈妈背一首诗

C对妈妈说一句话

D为妈妈做一件事

E其它

五)组织下课

师生互道再见。在《天下的妈妈都是一样的》的歌声中，离开教室。

：新课程标准指出：“同学是学习语文的仆人，语文教学应当激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了同学宠爱的谈话情境，激发同学沟通的爱好，这就要求老师擅长准时地从同学的谈话中捕获自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从同学实际动身”的原则，同学愿意参加，较好地体现了以同学为主体的思想。

(二)、初读课文，激发同学识字、读文的爱好

1.听录音，边听边标好小节。

2.激发爱好，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?遇到不熟悉的字怎么办?告知同学读文的方法(不熟悉的字做上记号，把拼音多读几遍)

3.沟通：

(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?

(2)生字会读吗?组词。

(3)检查读文状况。指导同学读精确     。

：新课程标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反馈评价，使同学从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教同学字的时候，不仅关注它的读音，而且更让同学在运用中学习，力求识用结合。

(三)、朗读想象，激发同学运用语言的爱好

1.学习第一小节

(1)刚才有好些同学情愿读第一节的，你情愿告知大家为什么喜爱第一节吗?

(2)沟通，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。

2.学习其次小节

(1)最喜爱其次节的同学站起来，齐读其次小节，指导读好“惊异地喊”的语气。

(2)沟通：为什么喜爱这一小节?

(3)当同学说出喜爱冰花的外形或样子时，让同学找找有哪些外形并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹

(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真美丽!”并把这两句话连起来读好。

：新课程标准特殊重视体现同学的主体性，它指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从同学的阅读实际动身，由同学自己喜爱的缘由动身，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。

3.充分发挥同学的想象，做做说说，进展同学语言。

(1)你觉得冰