可能性案例分析

让数学课堂活跃起来——《可能性》课例研究报告宋宅小学王慧巧一、研究背景：提高课堂教学效率是学校发展和教师专业发展的共同规定，也是提高教育教学效率的有效途径。即使教学是一门无止境的艺术，但用科学的办法来武装自己，并不停去尝试研究课堂，将会延伸我们的课堂。研究表明，每个学生都有分析问题，解决问题和发明的潜能。小朋友有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心因此，教师要充足运用学生的这一心理特点，发挥学生参加教学，自主探索的主动性。新课程也规定变化教师一味传授的权威地位，做好学生的组织者，引导者和合作者。二、研究主题：合作、实践三、教材分析：“抛硬币”是北师大版义务教育课程原则实验教材数学二年级上册第九单元“统计与猜想”中的内容。本学时是学生第一次接触到不拟定现象，规定学生能够用某些诸如“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵活性，为学生提供更大的思考与探索的机会。本课是在学生已经学习了简朴的统计活动的基础上进行教学的，也是此后进一步感受事件发生的可能性有大有小的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。在备学时我重复斟酌一种问题：由于低段小朋友自我控制能力还不是较好，如果使用“抛硬币”这个游戏，会不会效果达不到自己的规定，学生也没有收获。在请教老教师之后，我决定把“抛硬币”游戏改成“石头剪刀布”游戏。四、学生状况分析：学生已经经历统计活动的全过程,感受了统计的必要性,且会填写简朴统计表。在生活中，学生对于随机现象有所接触，只是理性的认识局限性，需要亲身体会。学生在学习过程中，可能会出现的困难是：能对的感受随机现象，但不能较好地用语言体现完整。通过小组合作学习，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。五、教学法及手段：

1、教学方式：教师应激发学生的主动性，给学生提供充足的数学活动的机会。这节课的教学对象是二年级的学生，他们年纪小，爱玩，好动，好奇心强。为了激发他们的爱好，我采用多媒体辅助教学，引出问题，从而解决问题，让学生在课件所创设的情境中学习。为了吸引学生，我又设计安排了摸球等数学活动，引导学生主动观察，猜想，验证，推理与交流。教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

2、学习方式：

新的课程改革的明显特性就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充足调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了小组合作学习的方式，让学生在有序的活动，亲自实践体验，获得对拟定性和不拟定性的直观感受，初步理解事情发生的可能性。六、教学设计：以新课程理念为指导，在教学时充足考虑到低年级学生的特点，以活动为根本组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与愉快。1.学习生活中的数学是《数学课程原则》的重要理念精髓。因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，我通过综合练习闯关题目，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的亲密联系。2.在教学活动中，适时、恰本地使用激励手段，注意学生情感的激励与交流，运用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关心，思想教育蕴涵其中。可能性教学设计教学目的：知识目的：使学生初步体验有些事情发生是拟定的，有些事情发生是不拟定的，并能用“一定”，“不可能”，“可能”来描述事件发生的可能性，初步体会概率的思想。能力目的:初步培养判断和推理的能力。情感目的：培养学生学习数学的爱好，形成良好的合作学习的态度。教学重点：让学生初步体验事情发生的可能性。教学难点：用“一定”，“可能”，“不可能”，来描述生活里的事情。游戏导入师：同窗们，你们玩过“石头剪刀布”的游戏吗？谁乐意和老师来玩一玩？玩之前猜一猜我和他谁会赢？2、你想赢老师吗？第二次游戏3、如果我们再玩一次，猜一猜，成果会如何？生：可能老师赢，可能他赢，也可能平手。4、现在我告诉大家，如果这次老师出剪刀，成果会如何？生：我出石头一定赢老师，出布一定输老师，出剪刀一定平了老师。5、在我们日常生活中，有些事情发生的成果是能够拟定的，有些事情发生的成果是不拟定的，这样的例子诸多，今天我们就一起来研究可能性的问题。板书：可能性游戏二：摸球先拿出一种空袋子，让学生猜一猜里面是什么？1、放了3个白球，猜一猜摸到什么颜色的球？（先猜再摸）为什么每次都猜白球呢？2、继续摸会摸到什么球？3、为什么摸到的一定是白球呢？谁能完整的说一说。4、另一种袋子里放黄球，学生摸球，老师猜（都是黄球，因此老师说一定是黄球）5、从这个袋子里可能摸到红球？为什么不可能？师：可能从这个袋中摸到黑球吗？生：不可能。师：可能从这个袋中摸到红球吗？生：不可能。师：可能从这个袋中摸到除白球以外其它颜色的球吗？不可能6、现在老师把黄球和白球都放到这个袋子里去，你们猜现在会摸到什么颜色的球？7、前面你们都猜对了，为什么这次没全猜对呢？（由于里面有两种颜色的球，可能摸到白球，也可能摸到黄球）三、综合运用师：摸球游戏同窗们玩的很开心，接下来我们要进行闯关大考验，怕不怕？很自信，很有信心。1、连一连2、用“可能”、“一定”、或“不可能”下个星期三（）会下雨。太阳（）从东边升起。人（）活到1000岁。汽车的轮子（）是圆形的。我的年纪（）比妈妈的年纪大。从出生到现在人（）没吃过东西。3、我是小医生！公鸡一定会下蛋。我们不可能会长大。今天是星期五，明天一定是星期六。青蛙不可能会冬眠。地球一定有地心引力。人不可能住在太阳上。4、选一选四、小结师：同窗们，其实我们身边可能发生的、一定发生的事情诸多，但愿每个同窗细心观察，和同窗或老师一起讨论好吗？五、游戏结束：全体起立。看看谁最机灵。（1）站着的一定是女生。（2）站着的同窗可能是女同窗，也可能是男同窗。（3）站着的同窗不可能是男生，也不可能是女生。（4）站着的同窗一定是某某班的学生。

七、柳钻灵等老师的评价：一种新教师有这样的教态这样的心理素质真的很不容易，课堂氛围也不错，学生始终在一种轻松愉快的课堂中学习，教学一环扣一环很流畅，听起来很舒适，语言体现还能够，能以学生的语调与之对话。在开始的石头剪刀布的游戏中，老师没有用适宜的语言来引导学生说出“可能、一定、不可能”着三个词，以至于到摸球游戏时，这3个词都是老师提出来的，感觉有点太牵强，是牵着学生走，而不是在你的语言引导下走。因此这三个词是开始就没有贯彻好。再者，上课我做到了师生互动，但无视了生生互动，比较少。尚有就是最后一种游戏环节，没有组织好，搞得学生不懂得怎么办，全班起立来做这个游戏的，这样可能就能完毕游戏了。八、教学反思：反思本节课我认为还是有诸多成功的重要体现在下列几方面：1、在引入的时候用一种特有的办法进行导入，直接用游戏的方式悄无声息的进入教学，让学生初步体会那些不拟定现象。

2、在引入“可能、一定、不可能”之后，我又以摸球的游戏再来加深学生对不拟定事件的理解和体现，通过师生合作、生生合作来缓和上课的学习氛围。组织学生说一说、写一写。你还能举某些生活中的不拟定现象吗？由于我省去了抛硬币这个游戏，教学时给学生的举例时间就多，学生举出的例子也有代表性：在判断“世界上的花是香的”时，有个学生说花一定是香的，其它学生就开始辩驳他，并举例子来证明花可能是香的。学生自己通过这种方式，阐明他们在学习，在体现课已经成功了。总之，本节课体现了数学味，较好的达成了教学目的。固然本节课也有许多美中局限性的地方，如何使游戏设计的更合理，尚有在闯关时题目量的把握上更加好，这些都是后来教学中应当考虑的。九、我的思考：1、 上课很活跃，但热闹背面的教育意义有多少呢？2、 学生对游戏的爱好赛过对数学的爱好。十、我的感悟：设计教学时认真解读教材，拟