小学语文《白杨》教学案例与反思

小学语文《白杨》教学案例与反思《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨来赞扬在新时代孕育下的坚强不屈的祖国建设者。课文篇幅较长，但语言直白，景美人更美，是学生学习写作的典范。在理解课文内容的基础上，我主要从人物对话中体会人物的思想感情，并学习文章的写作方法。

文中有这样一段话：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”在这里，作者把白杨比作建设者，由物及人，借描写白杨来表达对扎根边疆、建设边疆的战士们的赞美。在这段话中，“从来”、“不管……总是……”等词语最能表达作者对白杨的赞美之情。我让学生反复品读这些词语，从中感悟到白杨的内在精神。

本文是借物喻人的抒情散文。作者表面上是在写白杨，实际上是在写人、写爸爸。作者把爸爸比作白杨，由树及人，由白杨的高大挺拔联想到爸爸的坚毅。这种写作方法是值得学生去学习和模仿的。因此，在理解课文内容的基础上，我着重引导学生学习这种写作方法。如在学习课文第二段时，我让学生反复品读描写白杨的句子和描写爸爸的句子，从中找出两句话的相似之处；然后我再让学生比较一下这两句话的不同之处；最后我再让学生总结出这种写作方法：先描写一种事物，再由这个事物联想到与之相似的人或事物。这种写作方法可以增强文章的表现力。

在理解课文内容的基础上，我着重引导学生理解课文的重点句意。如在学习课文第二段时，我让学生思考：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？他其实也在表白自己的心愿。你能理解爸爸此刻的心愿吗？”学生经过思考后纷纷举手发言：“爸爸希望自己能像白杨一样扎根边疆，建设边疆。”“爸爸希望自己能像白杨一样坚强不屈。”……学生的回答都很好。我趁机又问：“那么，爸爸的心愿是什么呢？”学生纷纷回答：“希望自己能和边疆人民一起同甘共苦，建设美好的边疆。”“希望自己能为国家的建设做出贡献。”……学生的回答让我很满意。这个环节的设计不仅让学生理解了重点句意，还让学生体会到了人物的思想感情。

在理解课文内容的基础上，我着重引导学生进行读写训练。如在学习课文第二段时，我让学生仿照这段话写一篇文章：“公园里的柳树从来就这么绿，这么高大。哪儿需要它，它就很快地生根发芽，长出翠绿的枝叶。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么绿，那么坚强，不褪色，也不动摇。”这个环节的设计不仅让学生学会了如何去写文章，也让他们学会了如何去读懂别人的文章。

《白杨》是一篇很好的范文。通过这节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还学会了如何去读懂别人的文章和如何去写好自己的文章。

师：今天我们来学习一篇新的课文《白杨》。（板书课题）

师：这篇课文是一篇借物喻人的文章。文章通过写白杨来表达作者对边疆建设者的赞美和敬意。现在，让我们一起来看看这篇课文吧！

（1）作者在旅途中看到了什么？板书：白杨树

（2）白杨树有什么特点？板书：直而高、正而直、茂而壮。

（3）作者看到的白杨树长在什么地方？它有哪些特点？请用波浪线画下来。

（4）作者看到的白杨树有哪些特点？请用横线画下来。

师：让我们再次朗读这篇课文，感受白杨树的形象吧！

（1）白杨树（）（）在茫茫的戈壁滩里。车窗外是（）（）的茫茫大戈壁，没有（），没有（），也没有（）。

（2）突然，远处出现了（）（）的白杨树。这里需要理解“戈壁”的意思，戈壁是蒙古语，意思是“难生草木的地方”，茫茫大戈壁上寸草不生，十分荒凉。理解“茫茫”的意思，茫茫是指没有边际看不清楚的意思。理解“高大挺秀”的意思，高大挺秀是指又高又直又挺拔向上，没有任何枝干支撑着。理解“卫士”的意思，卫士是指保卫祖国边疆的战士。

（1）第二题要上下文来理解。先让学生朗读这一节，前面的内容来理解。前面讲到汽车正在通往新疆的路上，作者坐在车上向车窗外看去，远处的白杨树映入他的眼帘。“闪过”可以理解为从作者视线中很快消失的意思。可以理解为：作者看到了白杨树，但很快又从视线中消失了。从突然、闪过这些词语中可以看出白杨树的出现很迅速。这给单调荒凉的戈壁滩带来了生机和希望。

（2）第三题要上下文来理解。先让学生朗读这一节，后面的内容来理解。后面讲到爸爸介绍白杨树的特点时说它“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”，可以理解为：白杨树适应性强，生命力强。“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。”可以理解为：白杨树不屈不挠的精神。“卫士”可以理解为：保卫祖国的战士。这一题还可以让学生用自己的话说说句子的意思，并体会带点词语的作用，最后归纳填空答案：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”“不管……总是……”这些词语都表示条件不同但意志坚强不屈不挠的意思。这些词语用得十分贴切生动。

指名读句子并完成填空练习第四题。第四题是根据意思写出相应的词语。可以先让学生说说这些词语的意思再写下来，也可以直接根据句子意思写出相应的词语。

《白杨礼赞》是中国现代作家茅盾的一篇著名散文。文章以白杨树为象征，歌颂了中国领导下的抗日军民坚强不屈、顽强抗争的革命精神。本文的教学目标是通过深入阅读和鉴赏，让学生了解和感受白杨树的象征意义，培养学生的文学鉴赏能力和爱国情感。

重点：通过文本细读，理解白杨树的象征意义，培养学生的文学鉴赏能力。

难点：如何引导学生深入理解文本，体会其中的思想感情，并能够用语言准确地表达出来。

导入：通过展示一些抗日战争时期的照片和讲述一些抗日英雄的故事，引导学生进入课文情境，激发他们的学习兴趣。

文本阅读：让学生朗读课文，并针对其中的重点段落和句子进行讲解，引导学生深入理解文本内容。

小组讨论：让学生分组讨论，探讨白杨树的象征意义，以及它所代表的抗日军民的精神。

课堂交流：让小组代表发言，分享他们的讨论成果，并加以点评和引导。

拓展延伸：通过介绍一些其他的抗日文学作品，引导学生进一步了解抗日战争时期的历史背景和人民的精神风貌。

通过《白杨礼赞》的鉴赏教学，我深刻地感受到了文学作品对于学生的影响和启迪。文学作品不仅仅是文字的组合，更是人类情感、思想的载体。通过阅读和鉴赏，学生能够深入了解历史、认识社会、体验人生，从而拓宽视野、增长知识、陶冶情操。文学作品所具有的思想性和艺术性，能够培养学生的审美能力和文化素养。通过对文学作品的理解和鉴赏，学生也能够锻炼自己的思维能力和语言表达能力。通过对文学作品的学习和研究，可以激发学生对文学的兴趣和热爱，培养他们的阅读习惯和人文素养。

在今后的教学中，我将更加注重文学作品的教学，通过引导学生深入阅读和鉴赏优秀的文学作品，培养他们的综合素质和文化素养。我也会不断探索和创新教学方法和手段，提高教学质量和效果。

《玲玲的画》是一篇充满生活气息的文章，其中描述了一个叫玲玲的小女孩因为不小心，使得她最得意的画被弄脏。然而，玲玲在爸爸的指导下，她开动脑筋，将画中的污点改造成了一只活泼可爱的黑狗。她终于明白了爸爸所说的“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的真正含义。

通过课文的学习，引导学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。

导入：我让学生们自由阅读课文，并找出文中出现的生字词，以小组的形式进行自学和互教。

讲解：在讲解课文的过程中，我通过多媒体展示了玲玲的画的一系列变化，以及爸爸对玲玲的指导。我重点强调了“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”这句话的含义，并引导学生们思考自己在生活中是否遇到过类似的事情。

讨论：在课文讲解结束后，我组织学生们进行小组讨论。他们需要回答以下问题：你如何理解“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”这句话？你在生活中有没有遇到过类似的事情？你从这个故事中学到了什么？

写作：我布置了一个小作业，要求学生们以“我的创意画”为主题，画出自己的创意画，并写一篇小短文来描述自己的创作过程和心情。这个作业旨在培养学生的创新能力和文字表达能力。

通过《玲玲的画》这篇课文的教学，我深刻认识到语文教学不仅仅是传授知识，更是引导学生思考、发现和创新的过程。我也意识到教师的角色不仅仅是知识的传播者，更是学生思考能力和创新精神的引导者。

理解本文的思想内容及作者的情感，领会作者强烈的感情。

理解本文的思想内容及作者的情感，领会作者强烈的感情。

茅盾是我国现代文学史上著名的现实主义作家，他的散文名篇《白杨礼赞》以“白杨树”为象征，歌颂了在中国领导下坚持抗战的抗日军民，并表达了自己对他们崇高的赞美之情。那么，文章是如何一步一步把这种感情、这种主题表达出来的呢？我们将通过讨论来寻找这个答案。

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。1940年，茅盾在重庆完成了长篇小说《子夜》。1941年，他为国民党政府呐喊和充当文学工具，编写了《腐蚀》、《霜叶红似二月花》等作品。抗战胜利后，他积极参加反对内战、争取和平民主的斗争。新中国成立后，茅盾先后担任了文化部长、全国文联主席、中国作家协会主席等职务。他的创作进入了全新的时期，1954年秋，他赴苏联、捷克等国访问，回国后发表了大量散文和游记。

《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这表明了中国在抗日民族统一战线的感召下，团结抗战的形势日趋巩固，作者看到了白杨树，睹物生情，用托物言志的手法来表达自己的思想感情。

①本文题为“白杨礼赞”，为什么要先描写黄土高原？这样写有什么作用？

③文中多次出现“白杨树是不平凡的树”这样的说法，它包含着作者怎样的思想感情？上下文，反复品味着句话的深刻含义是什么？第四段中“楠木”这个材料在这篇文章中起到什么作用？请从文中找出一些句子来回答以上问题。学生齐读第四段中“那就坚决、坚强、力求上进的精神吧”一句至文末，再讨论下面两个问题：

④结尾的两段文字在全文中起什么作用？这两段文字之间的关系是怎样的？

⑤结尾段中“楠木”和“白杨树”各象征什么？对比手法的运用在这里有什么作用？最后一段中“贵族化的楠木”象征什么？作者对它的态度怎样？

《葡萄沟》是一篇描绘葡萄沟美丽风景与丰富水果的散文，文辞优美，生动形象，充满了对葡萄沟的热爱之情。本篇课文作为小学语文三年级的教学内容，旨在培养学生的审美情趣，提高语文素养。

教学目标：让学生了解葡萄沟的美景，感受其丰富的水果资源，体会作者对葡萄沟的热爱之情。

教学内容：通过朗读、图片展示、小组讨论等方式，引导学生理解课文内容，感受葡萄沟的魅力。

教学重点：理解课文内容，感受葡萄沟的美景。

导入新课：通过展示葡萄沟的美景图片，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

朗读课文：让学生朗读课文，帮助他们熟悉课文内容，同时培养学生的朗读能力。

讲解重点词句：通过讲解课文中的重点词句，帮助学生理解课文内容。

小组讨论：让学生分组讨论，探讨葡萄沟的美景和作者对葡萄沟的热爱之情。

课堂活动：设计一些有趣的课堂活动，如角色扮演、小游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，并对学生提出的问题进行解答。

作业布置：布置一些与课文内容相关的作业，如写一篇描述自己家乡美景的小短文等。

通过本次教学，我深刻认识到情境教学和合作学习的重要性。在未来的教学中，我将更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。我也将不断反思自己的教学方法和效果，不断改进自己的教学策略，提高自己的教学水平。

《葡萄沟》一课的教学设计及实践让我收获颇丰。我相信只要不断探索与实践，小学语文教学将会更加丰富多彩。

帮助学生把握白杨树的形象和深刻内涵，进一步学习象征手法。

引导学生理解作者对白杨树的赞美，领会作者在感情的波澜中把握白杨树的不平凡，从而加深对白杨精神的理解。

使学生受到高尚情操的熏陶，培养健康的审美情趣。

领会作者在感情的波澜中把白杨树写深、写透的方法。

在茫茫的大戈壁上，狂风卷着沙砾，袭卷万物，然而却有一排排的白杨树，昂然挺立，它们用自己的躯体挡住了狂风的袭击，那么，白杨树究竟有什么特点呢？它又象征了什么呢？今天我们就来学习茅盾的一篇散文《白杨礼赞》，一起探寻其中的答案。（展示课题）

听录音，正音正形后齐读。思考：文章是按什么顺序写的？各写了什么内容？

小结：文章是按由远及近的顺序写的。开头点题，讲白杨树是不平凡的树，在高原上有它“伟丈夫”的形象；中间具体描写白杨树的特征；最后由树及人，点明全文的主旨。

（一）复习导入：检查上节课所学内容，抽查提问。明确上节课所学内容及本文线索。

（二）讲析第一部分：导入新课，上节课我们已经分析了第一部分的内容，那么这部分内容中作者为什么说白杨树是不平凡的树呢？它有哪些不平凡的地方呢？请同学们结合以下问题阅读讨论：

作者在开头第一句就说：“白杨树是不平凡的树。”为什么如此简单的一句判断能把读者的注意力吸引过来？这是否是一句实在的话？（“第一句”的疑问在于开宗明义，用“不平凡”来修饰“树”，吸引读者阅读下文；“实在”则意味着作者不是空泛地不切实际地说白杨树“不平凡”，而是有充分的理由使人相信白杨树确实是不平凡的。）那么，白杨树究竟有哪些不平凡的地方呢？请同学们在文中找出答案。

学生讨论后回答。（四个方面：生长环境、外部形态、内在气质、象征意义。）教师总结并板书。学生齐读“生长环境”部分。抽学生答后互相评价补充。教师点拨：文中描绘黄土高原的环境是从上到下、由远及近的，那么作者为什么要这样安排呢？学生讨论后回答。教师点拨：“雄壮”、“伟大”是黄土高原最显著的特点，而“一排排”、“傲然挺立”、“靠紧”、“向上”的白杨树却比黄土高原更雄壮更伟大，“雄壮”与“伟大”应该也是白杨树的特点之一了。同时，作者按由远及近的顺序写景，不仅便于描写和表现黄土高原的广阔雄伟，而且也便于更好地描写和表现白杨树“伟丈夫”的形象特征。所以这样安排是有道理的。教师总结并板书：“生长环境——雄壮伟大”。学生齐读第二部分“外部形态”部分。抽学生答后互相评价补充。教师点拨：这部分内容作者从干、枝、叶、皮四个方面来描写白杨树的外部形态美，同学们能找出相应的词语吗？学生回答后教师点出：力争上游笔直丫枝片向上曲直生机盎然靠拢等词并板书；再抽一学生读后互相评价补充。教师总结并板书：“外部形态——力争上游”。学生齐读第三部分“内在气质”部分。抽学生答后互相评价补充。教师点拨：“伟丈夫”指具有伟大不凡品质的人。“伟”之所以放在“丈夫”前来说明是因为这样的男性让人感到不同凡俗的伟岸雄奇，“伟丈夫”可另作角度说开去：①它不仅形体美，“力争上游”，而且具有“伟岸、正直、朴质、坚强不屈”的气质美。

在当今社会，教育的重要性日益凸显。对于小学生而言，语文阅读是获取信息、理解世界的重要途径。因此，如何提高小学语文阅读教学的有效性，成为教育界的焦点。在这方面，《小学语文教学设计：策略与策略教学》一书为我们提供了有益的参考。

这本书的内容涵盖了小学语文阅读策略教学的各个方面，从理论基础到实践操作，从课程设计到案例分析，为教师们提供了一套完整的教学方案。作者对阅读策略教学进行了深入的研究，将理论与实践相结合，使得这本书具有很高的实用价值和指导意义。

在书中，作者首先介绍了小学语文阅读策略教学的相关概念和理论基础。她指出，阅读策略教学是一种以培养学生的独立阅读能力和终身学习能力为目标的教学方式。它不仅知识的传授，更注重方法的指导和能力的培养。这种教学方式强调学生的主体性，要求教师在教学过程中引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

接下来，作者详细阐述了小学语文阅读策略教学的设计和方法。她提出，在教学设计方面，教师要根据学生的实际情况和教学目标，制定合适的教学计划和方案。在教学方法方面，她介绍了多种有效的教学策略，如任务型教学、合作学习、探究式教学等。这些方法都能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

书中还列举了许多生动的教学案例，这些案例来自作者多年的教学实践和研究成果。通过这些案例的分析和评述，我们可以看到作者如何将这些理论和策略应用到实际教学中，以及取得的良好效果。这些案例不仅具有很强的示范性，也为我们提供了可资借鉴的经验和启示。

值得一提的是，《小学语文教学设计：策略与策略教学》还具有很高的前瞻性。作者在书中探讨了未来小学语文阅读策略教学的趋势和发展方向，提出了一些新的理念和方法。这些内容对于我们把握未来教育的趋势和发展方向具有重要的参考价值。

《小学语文教学设计：策略与策略教学》是一本内容丰富、理论与实践相结合、具有指导意义和实用价值的教育著作。它对于我们提高小学语文阅读教学的有效性具有重要的启示作用，对于我们培养小学生的独立阅读能力和终身学习能力具有重要的指导意义。这本书值得广大教师和教育工作者深入研读和借鉴。

在文学的海洋中，有一部作品以其博大精深的思想内涵和卓越的艺术成就，傲然屹立于世界文学之林，那便是《红楼梦》。今天，我们将深入探讨《红楼梦》中一个令人瞩目的教学案例——以“祝福”为线索的教学过程。我们将对此次教学进行深刻的反思，以期望在今后的教学中取得更好的效果。

在这次教学过程中，我们以“祝福”为主线，引导学生阅读《红楼梦》中的相关章节，通过分析人物性格、梳理故事情节、品味语言特色等方式，让学生深刻理解“祝福”的丰富内涵。

我们为学生播放了一段《红楼梦》的影视资料，让学生对这部经典之作有一个初步的认识。接着，我们引导学生精读“祝福”这一章节，并提出了以下问题：1）祥林嫂的命运如何？2）鲁四老爷对待祥林嫂的态度如何？3）祥林嫂的死因是什么？4）你对“祝福”的理解是什么？

针对这些问题，学生们展开了激烈的讨论。在讨论过程中，他们积极发言，各抒己见，不断碰撞出思维的火花。有的学生认为，祥林嫂的死因在于她无法忍受婆婆的虐待；有的学生则认为，祥林嫂的死因在于她无法适应社会变革带来的冲击。学生们还就鲁四老爷对待祥林嫂的态度以及“祝福”的内涵等问题发表了自己的看法。

在这次教学案例中，我们看到了许多优点。学生们对“祝福”这一主题产生了浓厚的兴趣，因此在讨论过程中表现出极高的热情。我们通过引导学生精读文本、品味语言等方式，培养了学生深入思考问题的能力。学生们在互相交流中拓展了思维，提高了分析问题和解决问题的能力。

然而，我们也意识到这次教学过程中存在一些不足之处。在问题设置方面，我们没有给学生提供更加具体的指导，导致部分学生在讨论时有些茫然。在讨论环节，我们应给予学生更多的时间，以便他们充分发表自己的见解。在今后的教学中，我们应该注重启发学生的创新思维，培养他们的批判性精神。

通过这次教学案例，我们深刻认识到《红楼梦》中“祝福”所蕴含的丰富内涵和深远意义。它不仅代表着封建社会女性的悲惨命运，更是对封建礼教的深刻批判。在今后的教学中，我们将吸取这次反思的经验教训，努力改进教学方法，优化教学设计，以更好地引导学生领略《红楼梦》的魅力。

《红楼梦》中的“祝福”是一个极具研究价值的教学案例。通过深入探讨这一主题，我们不仅能够提高学生的文学鉴赏能力，还能启发他们社会现实问题。因此，我们应该重视教学案例的重要性，不断进行教学反思和改进，以推动文学教育事业的蓬勃发展。

《慈母情深》这篇文章主要表达的是母爱的主题。从故事情节、人物形象和环境描写等多个方面，展现了母亲对孩子的深情厚爱，以及孩子对母亲的感激和敬爱。

本文将从“母亲的爱”这个角度出发，重点探讨母亲在这个故事中展现出的慈爱、坚韧和无私等品质，以及这些品质对孩子成长的重要意义。

教师可以让学生通读整篇文章，了解故事情节和人物关系。接着，教师可以引导学生重点阅读描写母亲形象的部分，让学生总结出母亲的特点，为后续的深入分析做好铺垫。

文中开头描述了“我”看到母亲在寒冷的冬天里为“我”缝补衣物，从而感受到了母亲对“我”的无私关爱。这里，教师可以让学生分析一下这个场景的描写，体验其中的情感。

接着，文中出现了母亲在家庭困境中依然坚持为孩子提供最好的生活条件的情节。这里，教师可以引导学生探讨母亲为家庭付出的努力和母爱的伟大。

在母亲被诊断出患有癌症后，母亲依然强忍着病痛为孩子洗衣做饭。教师可以让学生深入体会母亲的无私和坚韧精神。

母亲病重住院，“我”在病床前表达了对母亲的感激和敬爱。教师可以引导学生感受“我”的情感变化，同时让学生思考母爱对“我”成长的影响。

在整个教学过程中，教师应该重点突出母亲的形象和品质。例如，可以让学生着重探讨以下几个问题：

母亲在故事中展现了哪些慈爱、坚韧和无私的品质？

这些品质对孩子（文中“我”）的成长产生了哪些积极的影响？

母爱在我们的生活中有哪些具体的表现形式？我们应该如何回报母爱？

在课程结束时，教师可以引导学生进行总结，让学生再次回顾母亲在故事中展现出的伟大品质，并从中反思自己的成长过程。教师可以让学生分享自己与母亲之间的感人故事，或者让学生表达对母亲的感激之情。这样的结尾既能让学生深刻理解母爱的伟大，又能激发学生对家庭的珍惜之情。

通过这样的教学案例，教师可以帮助学生更好地理解《慈母情深》这篇文章的主题和内涵，同时引导学生发现和感受生活中的母爱。这不仅能够提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，还能培养学生的感恩心态和家庭观念。

曾经有一个小男孩，他在一次聚会上吃了10个蛋糕，可是当他站起来跳舞的时候，他突然发现自己只能做出9个蛋糕的等分。这个男孩陷入了沉思：他该如何表示那个“一半”的蛋糕呢？这个有趣的故事引导我们探索分数的世界，那么今天，让我们一起来了解《分数的初步认识》教学案例与反思。

教学目标：本节课的教学目标是让学生初步认识分数，了解分数的概念和基本性质，能够区分分数和整数，并能够进行简单的分数加减法运算。

引入分数概念老师先讲了一个故事，有一个小男孩，他过生日时收到了一个蛋糕，他非常高兴，但是他却不知道如何将蛋糕分成相同的几份。这个故事引发了学生对分数概念的思考。

讲解分数的概念和性质老师引导学生了解分数的概念，即把一个整体分成若干等份，每一份称为一份。例如，将一个蛋糕分成4份，每份称为1/4。然后老师详细讲解了分数的性质，例如分数的加减法运算。

进行实际操作老师拿出一些纸片，将它们分别标上1/1/1/4等，然后让学生自己动手操作，通过剪纸片、涂色等方式来加深对分数的认识。

进行简单的分数加减法运算老师出了一些简单的分数加减法题目，例如1/2+1/2/3-1/6等，让学生进行运算，以便更好地理解分数的加减法运算。

教学反思：本节课的优点是学生对分数有了初步的认识，能够区分分数和