2023年有关《雪地里的小画家》教案范文锦集7篇

2023年有关《雪地里的小画家》教案范文锦集7篇《雪地里的小画家》教案篇1

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲解并描述了四种动物爪（蹄）的形态和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的学问基础之上，充足调动同学的学习主动性，激发他们的求知欲，给学一供应充足的参加活动时空，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的实力，培育同学自主探究，团结合作精神，以和酷爱大自然的情感。

教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培育酷爱大自然的情感。

教学重点：认读生字和朗读课文。

教学难点：识记生字。

教学打算：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小挚友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们兴奋吗？那你们情愿和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（同学看图描述）

（师用小雪花在图中飘舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不相识的字该怎么办呢？

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自同学字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的'认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌相互读字，订正字音。

（3）用投影出示全部生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出简单读错的字，请同学们留意。

（5）哪些字，你以前就相识，你是怎么相识的？

（6）想方法把你不相识的字登记来，同桌间相互沟通。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学状况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。A谁能英勇地说，我读得好！B谁能醇厚地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发同学想象）

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多快乐呀，你们也喜爱下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

（引导同学带着兴奋的心情再读课文）

四、指导书写。（略）

《雪地里的小画家》教案篇2

教学目标

1．学会7个生字，相识一个偏旁“”（竹字头）

2．会认9个生字。

3．朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点

1．学会7个生字，相识竹字头。

2．朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点

正确、规范地书写：笔、竹两个字。

教学过程

一、从课题入手，引导质疑。

同学们，今日我们一起来学习第15课，（老师板书课题）齐读课题：雪地里的小画家。围围着课题，你们想知道什么？老师在学生质疑的基础上，进行梳理，最终归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？

板书：谁？画了什么？

二、初步了解课文内容。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3．指名读课文，要求精确字音，把句子读通顺。

三、认读生字和会认字，读准字音。

1．自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴相互读一读，比比谁读得最精确？

3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4．做音节和汉字找挚友嬉戏。巩固字音。

四、识记字形，了解字意。

1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2．四个人为一组，相互说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

3．小组汇报学习过程

叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参与。我喜爱参与学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把其次笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：

3笔。组词：马车，小马。

用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，专心，用力。

牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：

。牙齿，上牙、下牙。

竹：用数笔画方法记。竹：

出示“”告知学生是竹字头，让学生视察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

五、指导书写生字。

1．先让学生细致的视察生字的每笔在田格中的位置。

2．学生在书中田格内描红。

3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。老师巡察辅导。

5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字老师范写。

6．学生独立写。

7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字爱好。

六、老师小结：

板书：

雪地里的小画家

谁？画了什么？

其次课时

教学目标

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形态，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形态和青蛙冬眠的.特点。

2．正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

教学难点

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，老师重点指导。

教学过程

一、复习巩固

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知“小画家”是谁？

1．老师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的挚友，你们看看它们是谁呀！老师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。老师接着说：“它们可是了不得的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

三、借助课件，感悟“小画家”作画。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，老师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生视察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？

“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生视察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明白小鸡爪子的形态。

“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形态。

“月牙”这里是说小马的脚是月牙形态的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。假如摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示留意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪听！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参与？他在洞里睡觉啦！

（2）提问；青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有学问，支脑筋思索后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知“小画家”的作品。

1．让学生依据课文内容画下“小画家”的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以“课件”为凭借，指导背诵。

七、延长扩展：

启发学生思索：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参与？为什么？

《雪地里的小画家》教案篇3

一、学习目标：

1、学习11个生字，相识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。

3、培育学生的想象实力和提出问题和解决问题的实力。

二、学习重点：

知道四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。

三、学习难点：

培育学生的想象实力和提出问题和解决问题的实力。

四、学习打算：

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形态以及爱冬眠的动物。

五、学习过程：

1、揭示课题

(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

(2)今日，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

2、学生自学

(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)汇报自学状况

自学检查：

A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B.请另一学生帮助订正读音。

C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。

(3)纠音后再次朗读，打算提问。

二、提出问题

1、学生提问，老师板问题，随后进行梳理。

2、师生探讨选一个最有探讨价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

1、理解课文部分，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题

为什么不用颜料和笔呢？

什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

2、依据学生的`提问，先请学生小组内探讨。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的学问。

四、解决问题

感情朗读。(采纳诵读、领读、轮读、边读边观赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

五、拓展延长：

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

-----画-----

-----画-----

-----画-----

3、作品展示。

六、总结

在奇妙的大自然里，还有许很多多奇妙的东西等着我们去发觉，只要我们仔细视察，思索，肯定会有很多的收获。

《雪地里的小画家》教案篇4

教学目标：

1、相识11个生字，会写3个汉字，相识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形态及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情，感受大自然的美，激发酷爱大自然的感情。

教学重点：

正确认读生字及背诵课文

教学难点：

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印

课前打算：

1、录音机，情境图。

2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪（蹄）的图片。

学生：小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

小挚友们，圣诞老人给我们送来了一份宝贵的礼物，想不想看？

（出示呈现一幅大雪纷飞的配乐雪景图）

（一）观赏雪景，自由表达

1、小挚友，你们看到了什么？（引导学生看图说话，感受雪后大自然的美）

2、此时此刻，你最想干什么？

在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼喊小挚友到雪地里一起玩耍吧！”

出示句子：下雪啦，下雪啦！

3、指导朗读

（1）让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦！”

A、发觉了什么？（学习新标点“！”）

B、知道这里为什么用感叹号吗？（特殊兴奋、快乐）

（2）竞赛朗读：个别读、男女生读

（二）视察画面，说话训练

小挚友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦？

（出示小动物跑出来的动画）

1、引导学生用不同句式说话。（如用“和”“还有”等词说话）

（1）自由说。（2）个别说（3）同桌互说

2、出示句子“雪地里来了一群小画家”

（1）学生自由读指名读

（2）理解“一群”，区分“一群”与“一个”

二、自主合作，探究学习

（一）质疑

小挚友，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗？

老师依据学生回答，梳理问题：

1、小画家指谁？

2、小画家画了什么？

3、小画家怎样作画？

（二）小组合作学习

1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思索上述3个问题。

2、探讨沟通

可以在小组内沟通，也可以找自己的好伙伴沟通。

（三）汇报学习状况

1、小画家指谁？

依据学生回答，老师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。

2、嬉戏对号入座

导语：刚才，老师不当心把小画家们上交的作品搞乱了，小画家们又没写姓名，请你们帮帮忙，找到画的主子，好吗？

出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。

3、朗读训练

出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

自主读个别读小组读

4、理解想象

（1）理解句子

读了句子，你知道了什么？请选一种动物用“因为……所以……”说一说。

（因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……）

（2）想象说话

A、它们的脚印还像什么？

（小马的'脚印像弯弯的小船，像香蕉等。）

B、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么？请仿照句子说一说。

5、朗读1—4句

（四）表演

（自由选择角色，创建性表演）

导语：小动物们在雪地上欢乐地作画，它们会一边画一边夸奖呢？咱们也当当小画家，演一演，好吗？

1、老师示范表演

2、学生表演

（戴上自备头饰）

A、同桌表演

（自夸、互夸）

B、上台表演

（五）学习第5、6句，并拓展

导语：咦，我突然发觉一个惊奇的问题，这么好玩的雪地画画，我们的好挚友青蛙怎么没参与？

1、出示句子，理解“参与”

2、指导朗读。师生对读、同桌对读

3、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢？

（仿照句子说一说）

三、揭示课题

导语：小挚友，咱们说着，读着，演着，竟完成了一首小诗，想不想读？

1、学生朗读全文。

2、给诗取个什么题目好呢？为什么？

依据学生回答，板书课题：雪地里的小画家

四、配乐朗读背诵

1、配乐做动作表演朗读。

2、借助多媒体配乐背诵。

五、趣味识字

1、在文中识字

指名在文中找诞生字，并领读及口头组词。

2、离开诗文识字

出示在雪景某处动态跳诞生字，学生抢读，分析字形。

六、情境写字

（播放轻音乐）

跳出“几、用、鱼”三个生字。

1、说说用什么方法记住这些生字，激励学生用多种方法识记。

2、说说每个字在田字格中的位置。

（随机出示笔顺）

3、学生边书空边看老师在田字格中范写。

4、学生书写

（播放轻音乐）

老师巡察指导，着重培育学生正确的书写姿态。

七、课外拓展

（作业菜单，任选二题）

1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。

2、仿照课文编一首小诗。

3、读一读有关小动物的故事。

《雪地里的小画家》教案篇5

教学目标：

1、相识11个生字，会写3个汉字，相识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形态及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情，感受大自然的美，激发酷爱大自然的感情。

教学重点与难点：

正确认读生字及背诵课文是本课的重点，正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是难点。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

小挚友们，圣诞老人给我们送来了一份宝贵的礼物，想不想看?

(出示课件，呈现一幅大雪纷飞的配乐雪景图)

(一)观赏雪景，自由表达

1、小挚友，你们看到了什么?(引导学生看图说话，感受雪后大自然的美)

2、此时此刻，你最想干什么?

在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼喊小挚友到雪地里一起玩耍吧!”

出示句子：下雪啦，下雪啦!

3、指导朗读

(1)让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦!”

A、发觉了什么?(学习新标点“!”)

B、知道这里为什么用感叹号吗?(特殊兴奋、快乐)

(2)竞赛朗读

个别读男女生读

(二)视察画面，说话训练

小挚友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦?

(课件出示小动物跑出来的动画)

1、引导学生用不同句式说话。(如用“和”“还有”等词说话)

(1)自由说(2)个别说(3)同桌互说

2、课件出示句子“雪地里来了一群小画家”

(1)学生自由读指名读

(2)理解“一群”，区分“一群”与“一个”

二、自主合作，探究学习

(一)质疑

小挚友，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗?

老师依据学生回答，梳理问题：

1、小画家指谁?

2、小画家画了什么?

3、小画家怎样作画?

(二)小组合作学习

1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思索上述3个问题。

2、探讨沟通

可以在小组内沟通，也可以找自己的好伙伴沟通。

(三)汇报学习状况

1、小画家指谁?

依据学生回答，老师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。

2、嬉戏对号入座

导语：刚才，老师不当心把小画家们上交的作品搞乱了，小画家们又没写姓名，请你们帮帮忙，找到画的主子，好吗?

出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。

3、朗读训练

出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

4、理解想象

(1)理解句子

读了句子，你知道了什么?请选一种动物用“因为……所以……”说一说。

(因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……)

(2)想象说话

A、它们的脚印还像什么?(小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。)

B、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么?请仿照句子说一说。

5、朗读1—4句

(四)表演(自由选择角色，创建性表演)

导语：小动物们在雪地上欢乐地作画，它们会一边画一边夸奖呢?咱们也当当小画家，演一演，好吗?

1、老师示范表演

2、学生表演(戴上自备头饰)

A、同桌表演(自夸、互夸)

B、上台表演

(五)学习第5、6句，并拓展

导语：咦，我突然发觉一个惊奇的问题，这么好玩的.雪地画画，我们的好挚友青蛙怎么没参与?

1、出示句子，理解“参与”

2、指导朗读

师生对读同桌对读

3、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢?(仿照句子说一说)

三、揭示课题

导语：小挚友，咱们说着，读着，演着，竟完成了一首小诗，想不想读?

1、学生朗读全文。

2、给诗取个什么题目好呢?为什么?

依据学生回答，板书课题：雪地里的小画家

四、配乐朗读背诵

1、配乐做动作表演朗读。

2、借助多媒体配乐背诵。(出示课件)

五、趣味识字

1、在文中识字

指名在文中找诞生字，并领读及口头组词。

2、离开诗文识字

出示课件，学生点击鼠标，在雪景某处动态跳诞生字，学生抢读，分析字形。

六、情境写字(播放轻音乐)

课件动态跳出“几、用、鱼”三个生字。

1、说说用什么方法记住这些生字，激励学生用多种方法识记。

2、说说每个字在田字格中的位置。(课件随机出示笔顺)

3、学生边书空边看老师在田字格中范写。

4、学生书写(播放轻音乐)

老师巡察指导，着重培育学生正确的书写姿态。

七、课外拓展(作业菜单，任选二题)

1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。

2、仿照课文编一首小诗。

3、读一读有关小动物的故事。

《雪地里的小画家》教案篇6

教学目标：

1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。相识“单人儿旁”(亻)。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

重点难点：

正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。

教学打算：

1、布置学生课前视察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。

2、打算课件

3、打算识字星和写字星若干颗

学生：水彩颜料，调色盘(平的)

教学过程：

第一课时

一、设置情境，引人入胜。

1、师：今日我们这里来了一位特别的挚友，看他来干什么了?(出示动画小熊)“大家好，我是小熊乐乐。

今日是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗?乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特别的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗?

2、(课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是漂亮的脚印，小熊推开门出来)

乐乐：“我的礼物是什么呢?”

师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?

(学生猜)

3、乐乐：它们都是谁送的呢?

(学生依据自己的了解回答)

(设计意图：用一个故事，一起先就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。

二、借助课件，相识四种小动物爪(蹄)

1、师：你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今日早上??大家看，谁来了?(课件出示小鸡走来)

(指名回答)

2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们视察，像不像)

你怎么知道的?(点击小鸡，一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象?(学生依据自己的了解再结合课件回答)

为什么小鸡画竹叶呀?

(设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。)

3、(出示小狗图)谁来了，他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。

4、那么小鸭和小马呢?学生回答

(结合演示小鸭和小马动画)

5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告知乐乐吧!(切换到乐乐打开门的画面)

谁来告知乐乐?出示乐乐“感谢大家”

6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么?

(小画家)他们在哪儿做画呢?(雪地里)那他们都是“雪地里的小画家”。板书课题：《雪地里的小画家》

7、对了乐乐好象还有话说。

(课件播放乐乐：“那我的挚友青蛙怎么没有来呀?”)

学生揣测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧?假如学生能说出来，则表扬他学问丰富，建议他看看课文是怎么说的。

(通过课件调动学生的.旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

小马四种小动物爪(蹄)的不同特点，培育学生视察生活的习惯、酷爱生活的感情。)

三、自主合作，读文识字

1、师：请同学们认仔细真地读课文，遇到不相识的字，可以向拼音挚友求

助，假如还有困难也可以请教同组同学或老师，并采纳自己最拿手的方法记住它，谁读得最仔细，记得最好我们嘉奖他一颗识字星好吗?

(学生自由读课文，自主学习要求相识的字，师巡察指导，特殊注识字实力

较差，接受较慢的学生)

(设计意图：敬重学生的个体差异及其特性化的选择，培育其自学实力、合

作意识及良好的识字习惯)。

2、组内沟通识字方法。

3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字状况，力求做到“组内全部的人相识全部要求相识的字”。

4、组内举荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示庆贺!

(设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字状况支配在小组内进行，注意面对全体学生，“识字星”的运用充分调动了学生的主动性，又大大提高了课堂效率。)

5、嬉戏巩固识字效果

学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”嬉戏，巩固识字效果。

(设计意图：嬉戏是低年级孩子最喜爱的活动方式，以“我说你猜”“摘苹

果”两组嬉戏，极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意与成就，使识字成为一件乐事。)

四、再读课文，指导朗读

1、师：假如把这些字宝宝送回课文中，你还能相识吗?

2、小组选择自己喜爱的方式认读课文。

(课件出示不带拼音的课文)学生认读。

3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。

(设计意图：使学生真正成为学习的主子，拥有更大的主动权)

五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

1、师：刚才大家读的可真好!老师也想读读了，可以吗?

(课件出示下雪，脚印，音乐)

师朗读，生仔细听。

2、学生多种形式练读，老师依据学生读的状况相机指导。

(1)看第一句，下雪时你们心情怎么样?应当怎么读?

(2)其次句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应当怎么读?

(3)我们平常作画须要什么?它们作画须要什么?我们平常作画用这么

多东西，它们只用脚，他们会怎么想?怎么读?

(4)乐乐还有一个问题，你们还记得吗?它问什么?谁能告知它?(用书中的话说说)

(5)它是真睡觉了吗?谁知道?相机问：冬眠和我们平常睡觉一样吗?睡这么长时间啊，我们怎么读?

(设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，老师的相机指导调动了学生平常的情感体验)

3、听全文录音，再指名读。

4、背诵：看画面提示学生试背。

六、拓展

乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里肯定很难受，你想不想和他说点什么?有什么方法、建议没有?

(学生回答)

依据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好?其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师信任你们肯定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说?

(设计意图：打破定势用手脚作画，培育学生多方面的实力，和发散思维方式;另外在人机对话中培育学生的交往实力以及与动物友好相处的意识，和相互关切相互帮助的情感看法。)

其次课时

一、复习

1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字?

2、谁情愿给大家背一背?(出示画面、音乐)

指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

谁情愿再来一次?举荐背。

(设计意图：在诗情画意的背诵中引入)。

二、再认生字

1、上节课我们还结识了很多生字挚友，现在它们来了，你们还相识他们吗?

(课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现)

学生认读

(设计意图)：将生字放在词中再认有助于再现。

2、现在你还相识它们吗?

(课件出示新句子)学生认读。

用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认>

3、你和生字交上挚友了吗?

出示单个要求相识的生字，让学生讲讲自己是怎么相识的?

全班沟通。

(设计意图：提倡多途径识字，同学间沟通，如电视中，宣扬品中等。)

三、记忆生字字形与书写

1、这一课中还有六个生字是我们的好挚友，今后我们常常要用到它们，我们把它们请出来好吗?

2、你怎么记住它?

学生小组探讨，然后汇报记忆方法。

(设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在沟通中感受汉字的造字

规律，也可自编识字嬉戏识字，让学生在合作、嬉戏、活动中巩固识字)

3、视察：怎样才能写正确，你发觉了什么?

学生发言

(设计意图：先让学生视察、分析，调动他们的主动性并且复习、巩固原来

学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字阅历，学生大多也能发觉易写错的地方)

4、指导书空

老师因学生汇报状况适当讲解

5、指导书写

提问：怎么写才美呢?

(课件出示带田字格的六个生字)

学生发言

在心里写一个。

(设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应

把握其神韵，让学生在视察中发觉汉字的美。)

6、看谁写得好看

学生视察分析字形及笔画在田字格中的位置，仔细描红，在田字格中占格试写。

写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组举荐发写字星。

修改自己认为写的不够满足的笔画或间架结构。

(设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，

形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，