2023年关于教学设计方案模板集合7篇

2023年关于教学设计方案模板集合7篇教学设计方案篇1

一、学习方式

本节课以学习搜寻引擎的运用为主要内容,学生在学习过程中应留意对运用方法和技巧的驾驭,把握每次实践练习的机会,充分熟识,娴熟.理解搜寻的要领,达到活学活用.

二、学习任务分析

从教材地位上分析,本课在此具有承前启后的作用.通过介绍搜寻引擎的两种运用方法,让学生结合已有的网络基础学问,进一步驾驭网络运用技巧,提高上网效率.教材以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过学生能够自的,自觉的运用网络查找自己所需的信息来解决实际问题,让学生在信息的获得,加工,管理,表达与沟通的过程中,驾驭信息技术,感受信息文化,增加信息意识,内化信息理论,使学生发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民.

从本课教学要求分析,老师要引导学生学会自主学习,在问题中学习,在探究中学习,并且学会比较,评价和反思问题解决的各环节及效果,在”做中学,学中做”的过程中提高其信息素养.要留意总结和归纳不同问题解决过程的共同之处和不同特点.引导学生借助已有阅历,通过合理的探究性分析,发展完成对新工具和新任务的适应,从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的.

从学生特点分析,初二学生思维比较活跃,但精神不易长时间集中,须要老师始终驾驭学生思维动向,激发学生爱好,调整学习心情,以提高课堂学习效率.

三、教学方法

鉴于以上考虑,对本课的讲授选用任务驱动与启发式教学相结合的方法,教学模式上运用探究探讨式教学,教学过程中穿插运用分组式教学,充分利用学生好胜好强的心理,让其在教学活动中保持高度的热忱以达到尽可能高的课堂效率.

四、教学媒体和工具

远程教化多媒体网络教室

屏幕录像软件

搜寻骑兵软件

多媒体电子教室软件

五、学习起点实力

前几节课使学生已经具备初步的网络学问,基本能够使网络为自己进行较为简洁的服务.但面对略高级的要求还须要进一步驾驭相关技巧.通过日常视察和了解,部分学生还存在不能正确有效地应用网络,没有养成较好的上网习惯的现象.这些问题通过本课都

将一一进行解决或改善.

六、教学目标

思想教化目标:培育学生良好的信息素养和学习习惯,自觉熬炼,动手动脑,勇于实践.正确相识网络的便利和信息化社会对于网络服务的运用要求.

实力培育目标:通过课堂讲授,启发及实践,让学生能够娴熟运用搜寻引擎上网查找信息.并引导学生在搜寻中建立分类查找的思想,驾驭对关键词的提炼技巧和要领,提高上网效率,充分发挥网络的功能与优势,令其更好地服务于学习和生活.

七、教学重点,难点

重点:两种搜寻方式:相关专题搜寻(即分类搜寻)和关键词搜寻,每种方式的形式,特点,运用技巧是学生应当重点把握的.尤其是关键词搜寻,运用娴熟后将特别便利.而且此方法目前在网络中的应用也非常广泛.

难点:(1)分类搜寻对学生分类实力的考察和要求.在学生没有正确把握搜寻对象的归属分类的状况下,很难顺当使地用

其完成搜寻任务.这须要借助学生原有的日常生活学问和阅历.同时,在教学中还要留意帮助学生建立正确的分类概念,培育其分类实力.

(2)关键词高级检索方式(运用”空格”,”+”或”&”连接多个关键词进行检索).关键词搜寻的核心在于关键词的提炼.要提高搜寻效率,做到”用最少的关键字,在最短的时间内,得到最精确的结果”这样三最的标准对学生来说不是很简单,也不是一堂课就可以达到的.因此在课堂教学中,通过实例练习要留意尽可能引导学生努力驾驭提炼关键字的技巧,自觉培育提炼实力.

八、教学过程

略

教学设计方案篇2

教学一篇课文，没有必要也不行能不分巨细，四平八稳。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的方法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学《我不是最弱小的》一文时，我着力进行语言训练，力图突出以下重点：

加强概括训练。教学课文其次节时，我主要进行了概括训练，要求学生用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确：第一句讲森林特别美妙。其次句写蔷薇丛中开出了一朵漂亮的花。第三句说萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天突然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在大雨中为爱护弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括：其次节记叙了萨沙一家在森林中游玩时，突然遇上大雨，他们挨个儿递让雨衣的事情。

理解重点语句。大家知道，三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后，我先引导学生划出关键句子：每个人都要爱护比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍，细致揣摩它的含义：全部人都要发扬人道主义精神，自觉爱护弱小者。最终要求学生联系课文，说说大雨来临时，萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现实生活中，面对弱小者，我们又是怎样做的，我们应当怎么去做。这样，不仅让学生精确理解了这个重点句子，而且还让学生受到了应有的教化。

比较句子语气。不难看出，其次次对话是在五六两节。教学时，我特地设置了一个练习，重点比较了以下两个句子。一是萨沙的反问：这么说我就是最弱小的了？二是妈妈的答话：要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？我先后引导学生进行了三次比较：一是将前者与这么说我就是最弱小的进行比较。二是将后者与要是你谁也爱护不了，那你就是最弱小的人进行比较。三是将前者与后者进行比较。通过比较，明确：反问句语气剧烈，具有独特的强调作用。

体会萨沙言行。教学第三次对话时，我先引导学生找出描写萨沙动作的词语朝着掀起和盖在，体会萨沙为什么要这样做：蔷薇花花瓣被冲，花儿低垂，是最最娇嫩纤弱的；萨沙的动作是有意识的行为，意在表明他也在爱护弱小者。然后要求学生体会萨沙的语言：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？主要引导学生体会三点：一是要体会出语言的反问语气。二是要体会出语言的含义：现在，我爱护了比我弱小的蔷薇花，我应当不是最弱小的了。三是要体会出萨沙天真、聪慧和可爱的性格。

利用插图想象。在总结课文时，我重点进行了想象训练。先让学生视察课文插图，指出插图上有些什么人物，他们正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象：当萨沙说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？时，他的爸爸会说些什么，他的妈妈会说些什么，他的姐姐又会说些什么。当萨沙听到爸爸说之后他会说什么，听到妈妈说之后他会说什么，听到姐姐说之后他又会说什么。从而，训练学生的思维，培育他们的想象实力。

虽不敢说我的教学设计有多高超，但有一点可以确定，那就是着力语言、突出重点的思路确定是正确的。因为这种思路可以加强语言训练，突出教学重点，增加语言基本功，强化语言表达，培育语言实力，提高教学效果。进而，达到语文教学的目的，提高语文教学的质量。

教学设计方案篇3

教学目标

1．学习以人物性格特点分类组织、支配材料的方法；细致的视察和细腻的描写。

2．体会“男子汉”，渐渐成熟，自主自1立、刚毅的性格特征。

3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重难点

以人物性格特点分类组织、支配材料的方法，细致地视察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学打算

小黑板或课件。

设计思路

讲解这篇课文时，首先要引导学生熟识课文内容，从而抓住关键语句详细地复述课文中的人物和事务，深化探讨文章主体部分支配材料的依次和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。支配一课时。

教学过程

一、导入新课

1．老师导入。

一提“男子汉”，我们的头脑中就会立刻联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今日，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

2．介绍作者。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1。)

王安忆，当代闻名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

要求：记住作者。

二、自主学习

下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。)

1．仔细读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文。

2．画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

5．文中“他憧憬着去少林寺当和尚。可是我告知他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不行以。“那么棒冰可以吃吗?’他当心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“当心”体现了人物怎样的心理和神态?

6．找出自学的疑难问题。

三、合作学习

1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上探讨探讨小组解决不了的疑难问题。

四、反馈沟通

1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

嗫嚅倔强有力害怕懊丧轮廓风靡恍惚

要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他学生进行订正。

2．刻画人物性格特征采纳的描写方法有哪些?

明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)

要求：能找出各种描写对应的句子。

3．文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

明确：(渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特征。)

4．“当心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

明确：(“当心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经确定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“当心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到确定答复的心态和神情。)

5．放声朗读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由和同桌进行沟通。

(同桌沟通后，再找部分学生在全班沟通。)

6．重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①本部分明写了哪两方面的事?

(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他突然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?

(2)小组代表发言沟通。

明确：

(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。

②表现了“他”内心的懊丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必四平八稳，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(假如有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“迁移延长”部分。

板书设计

我们家的男子汉

教学设计方案篇4

这是一篇阅读课文。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特殊的地方。

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只望见一个儿子。”

这篇课文向我们呈现的是母亲与儿子之间的情感，相识到作为孩子应当关切父母、爱护父母。

1．教化学生相识到要关切父母、爱护父母。

2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。

3．培育学生思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1．老师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

2．板书课题。

二、指导自学。

1．轻声读课文，读准字音。

2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3．想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学状况。

1．指名读课文，正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2．理解词语。

特殊：特别，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1．默读第一至六自然段。

2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

3．分组探讨：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。

实行分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固：

分角色有感情读。

其次课时

一、检查复习：

1．三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特殊的地方。”)

2．接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段。

1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

(真想有人来帮忙……)

2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

(1)边读边画出有关句子。

A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

(2)抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。

A．找动词。(跑到、接过、提着走。)

B．最终一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?始终跟在后边的老爷爷心里在想什么?

激励学生绽开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌

声好听，但是他知道关切妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关切父母、爱护父母的好儿子。)

3．理解老爷爷说只望见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的.生活谈一谈。

(父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关切父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1．分组练习。

2．指名汇报。

3．集体评议。

五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出下列词的反义词。

聪慧——()特殊一—()

二、填上合适的词语。

()的歌声()的水桶

()的地方()的孩子

三、理解词语的两种意思，分别造句。

特殊：(1)特别、不平常的，超出一般的。

(2)特别。

1．特殊——

2．特殊——

四、阅读课文片断，并按要求作答。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．给未点标点处加上标点。

2．写出下列词的反义词。

慢一—()重——()后——()

3．从什么地方看出一桶水很重?

4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

教学设计方案篇5

1、学会认本课8个生字，会写10个字。

2、正确流畅地朗读课文。

3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教化学生从小树立关切集体的好思想。

1、重点：

是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教化学生从小树立关切集体的好思想。指导正确、流畅地朗读课文，识记生字。

2、难点：

是生字中有些字不简单读准字音，有些字简单写错。

1、生字词卡片。

2、朗读课文的录音带。

1课时。

一、导入新课

1、板书课题，理解“选”。

(选举、推选的意思。)

2、齐读课题，提问：

看了课题以后，你想知道什么?

(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

3、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

二、初读课文

借助汉语拼音轻声读课文，要看清晰拼音，读准每个字的音。先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正读音。读过以后，在课文中画诞生字。

三、检查初读状况

1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

2、指名按自然段朗读课文，留意订正读音和指导长句子的停顿。

四、老师示范

请学生说一说：

“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员?

五、理解课文，指导朗读

1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：

班上的劳动委员李青转学了。

2、学生自由轻声读第2、3自然段：

⑴边读边想：

①当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静静静的?

②当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

③王宁为什么要选自己当劳动委员。

⑵学生读后探讨，老师加以点拨，先理解前两个问题。

“静静静”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很仔细，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的状况时呆住了。大家愣住的缘由是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。

⑶指导朗读：

“选谁呢”要读出思索的语气。“教室里静静静的……”要读得慢而低，显示出教室里很宁静，大家正在思索问题。“我选我”，要读出坚决的语气。

⑷让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员：

①王宁和李小青是好挚友，特别想学习李小青爱劳动，爱集体的优点。

②王宁有信念，有决心，能做得像李小青那样酷爱劳动、关切集体。

3、有感情地朗读课第1～3自然段。

(齐读、指名读。)

4、齐读第4自然段，探讨：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?

(全班同学惦念王宁肯定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和激励。)

六、有感情地朗读全文

教学设计方案篇6

第一课时

一、揭题质疑

１、小挚友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

２、今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

情愿写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

板书：

掌声

３、齐读课题：

读了课题，你们有什么问题要提吗？

二、初读课文

１、一读课文，读准字音：

⑴俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商议着解决，读书时要留意读准字音，请起先吧。

⑵生自由读文。

⑶课文我们又读了一遍，不知生字驾驭得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：

落下、残疾、迟疑、隧然间、镇静、心情、身处逆境、讲解并描述、结束、珍惜、鞠躬、愁闷、舞蹈、慢吞吞、经久不息。

⑷反复认读，齐读。

２、二读课文，读通句子：

⑴词语我们都读精确了，请同学们再读课文，这次要留意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

⑵检查朗读：

①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

要求：

Ａ、听的习惯要好，刚好订正。

Ｂ、读要洪亮，有感情更好。

②指名６人分自然段朗读，随机正音。

③师点评过渡：

读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

⑶三读课文，读出不理解的词：

①默读，不理解的词划下来。

②全班沟通：

Ａ、隧然间：

说明快、突然响起的掌声。

Ｂ、经久不息：

找句说词意热情长久、慢慢平静、掌声里走下；不息是指什么？

Ｃ、身处逆境：

联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么逆境？

Ｄ、残疾：

文中指生病落下不便利走路的缺陷。

Ｅ、迟疑：

拿不定办法，她在想什么？

Ｆ、愁闷：

找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。

三、感知大意，切入掌声

１、掌声对小英有什么作用？

⑴激励她站起来了（掌声表扬。）

⑵文中怎么说──鼓起了──生活的志气。

⑶不再愁闷变得──活泼开朗。

⑷齐读第５段体会。

２、设疑：

掌声的作用真不小，竟然使一个愁闷自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充溢掌声的演讲课。

四、指导写字

其次课时

一、前后比照，感受小英改变

１、学习第一自然段：

⑴这节课我们接着学习《掌声》这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？

（小英。）

⑵一起先，小英给你留下什么样的印象？

投影出示：

指名读课文第一自然段。

我们读出了什么样的小英？

自卑、愁闷、孤寂、缄默，板书：

自卑愁闷

从哪看出小英很愁闷？

⑶是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角？

（用因为所以的句式说。）

⑷那时的小英内心肯定非常地苦痛、悲伤、孤独。当小英静默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

投影出示：

她总是静默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

⑸小英愁闷、自卑、缄默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近愁闷的小英，齐读第一自然段。

过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信念.幸好有一件事彻底变更了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！

２、学习其次自然段：

⑴投影出示：

说也惊奇，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

（女生齐读。）

⑵老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再愁闷，起先走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏（不行）为什么？

（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念。）

⑶你觉得改变后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、嬉戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

⑷这又是一个什么样的小英呢？

活泼、开朗、自信，板书：

自信开朗

⑸真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！

⑹读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的改变？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）

指名读。

过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领悟掌声内涵

１、默读第２、３自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？

２、轮到小英的时候，小英立即把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

投影出示：

小英立即把头低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、残缺的小女孩感到自卑、惊慌，胆怯 。那她又是怎样做的呢？

（生沟通。）

出示：

小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。

迟疑是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的苦痛、无奈。齐读。

４、在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终──（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

投影出示：

小英一边渐渐地走着，一边地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、让小英意外的是──（同学们给了她热情的掌声。）

６、同学们的掌声出现了几次？（２次）

７、谁能读读同学们的第一次掌声？指名读：

从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解隧然间。

（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料。）

８、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告知小英什么？

９、我想对小英说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（小英，只要有志气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）

１０、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来！

１１、小英肯定能听懂你的掌声！感谢你的掌声！听着那热情、长久的掌声，小英感动了！

投影出示：

那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。

指名读，评读。

１２、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？

投影出示：

小英感动得流下了眼泪，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

板书：

感动。

（感谢同学们对我的支持.我会更加努力的！）

１３、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告知她什么？（你的演讲太棒了！）

１４、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得──（感谢。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

１５、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（原来我也是很棒的！同学们对我可真关切呀！）

１６、但是小英什么也没有说，只是向大家──（引读）

１７、你能读出小英内心的感谢吗？指名读，评读。

三、引导说话，读背作者感想

１、学到这儿，信任你对于掌声或对于这篇课文肯定想说些什么？

２、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。

３、（齐读）请把这句话记在自己的心里。

４、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。

５、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌特别好听，也特别有意义，我们一起来观赏这首歌。（播放音乐）

６、同学们今日上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？

伴着悠扬的歌声，让我们奇妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美妙交汇中结束今日的课！

教学设计方案篇7

活动目标：

1、乐意参加活动，在操作活动中体验欢乐。

2、了解一年有12个月，一个月有30（31）天，一年共有365天。

3、初步理解年、月、日的概念，能在日历上找到准确的日期。

活动打算：

1、教具：自制外型似房子的1月~12月的年历一份（大月、小月、2月房子大小有区分）；