2023年《美丽的小兴安岭》教学设计（通用篇）

2023年《美丽的小兴安岭》教学设计（通用篇）一、什么是教学设计

所谓教学设计就是在教案的基础之上，加了一些学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后说课反思等栏目。是讲完课之后的东西，是为了给别人看的！不是平日课前的、只是为了提示自己讲课的、提纲携领的思路方案。即：课时安排，或叫做“教案”。

二、《漂亮的小兴安岭》教学设计（通用12篇）

作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的《漂亮的小兴安岭》教学设计（通用12篇），希望对大家有所帮助。

《漂亮的小兴安岭》教学设计1

教学目标：

1、相识本课的9个生字，学会其中的14个字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。

教学过程：

（一）导入

1、小兴安岭（板书）看图片，介绍小兴安岭，什么是岭（一座山连着一座山，连绵起伏的群山）。望见在小兴安岭上这么多树，猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢？

学生回答这些和树一起才有了小兴安岭的漂亮景色。（补课题：漂亮的）

（二）初步感知课文

这节课我们就一起去领会一下小兴安岭的漂亮景色。

（三）精读讲解

1、学习第一、二自然段：

1）、自读第一自然段。思索：第一自然段主要告知了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？

明确：第一自然段，告知了我们小兴安岭的树木特别多，也特别漂亮，从那些词看出树多。然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”“……”等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广袤无垠，一片绿色，特别漂亮的特点。

2）、练习有感情地朗读第一自然段。

3）、学习其次自然段

体会出作者把第一和其次自然段都归为总写小兴安岭的道理：第一自然段总写是为引出小兴安岭的漂亮的事物和景物；其次自然段是为引出四季改变的写作依次。

2、学习第三自然段

1）、指名读，其他同学思索：

①你觉得小兴安岭的春天怎么样？

②作者抓住了哪些景？

物来写的？看插图，体会用词的精确，生动。选取的景物静中有动，找寻和谐、动人的理由：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和对比。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的相识。突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色漂亮，生气勃勃的特点。

2）、练习有感情地朗读其次自然段。

3）、小结读书方法。

（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很漂亮。

（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。

（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的漂亮。

3、学习第四、五自然段

（1）、自由读课文，自己思索并理解下列问题：

1）、作者在描写小兴安岭夏天的漂亮景色时有哪些你喜爱的好词好句，用不同的符号标出来。想想它们好在哪里。

2）、作者为什么分了两个自然段来写夏天？

3）、给这两个自然段假如分别加上小标题该怎么加。

（2）、练习有感情地朗读第四、五自然段。

4、学习第六自然段

（1）、自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？假如你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的？结合图片，感受语句的生动。抓住：“飘舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色漂亮，而且物产丰富。

（2）练习有感情地朗读第六自然段。

5、学习课文第七自然段

根据上面的学习方法自学第七自然段。

（1）小兴安岭的冬天漂亮，富裕，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

（2）雪的描写根据空中、树上、地上的依次。让学生抓住“飘舞”“刮”“只好”“漫步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的漂亮和富裕。

（3）练习有感情地朗读第七自然段。

6、学习第八自然段

一年四季漂亮景色写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢？要赞美小兴安岭的漂亮和富裕。怎样赞美它的漂亮和富裕呢？体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座漂亮的大花园。”这样结尾的好处。

7、假如我们对漂亮的小兴安岭想到什么漂亮，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行？（结合板书总结出总—分—总的结构形式和四季的改变依次。）

8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学习的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用实力以及写作学问的相识和概括实力。

（四）板书设计

14漂亮的小兴安岭

绿色的海洋

总—分—总

四季漂亮、迷人

四季的改变依次

春：夏：秋：冬：

巨大的宝库漂亮的大花园

《漂亮的小兴安岭》教学设计2

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，相识10个生字。驾驭由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、了解小兴安岭一年四季漂亮的景色，丰富的物产，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者用词的精确、生动。学生作者抓住景色特点，进行视察的方法。

课时支配：2课时。

教学过程：（第一课时）

一、激趣导入

同学们，学习了《富裕的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有很多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今日，老师就带同学们到漂亮的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？”生读“漂亮的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

4、老师简介小兴安岭（课件出示）。

二、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

检查生字词驾驭状况（课件出示）

rónghuìzhǎngcōng

溶化汇成小溪涨满郁郁葱葱

dǎngjìnlǚjiàntiǎn

拦住浸在千万缕利剑舔着

（重点提示：融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

（4）用“汇挡浸”三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真仔细，通过刚才的检测，看来同学们字词驾驭的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解状况。

2、检查初读课文状况

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是根据什么依次写的？（师相机板书：春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

三、讲读课文其次自然段

1、在小兴安岭春天这个漂亮的大花园中，都有哪些漂亮的景物呢？请同学读课文其次自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）

2、在这些景物中，你最喜爱哪个景物？说说你的理由（老师相机指导）

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思索、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）假如能把这个词带到句子中读，你会觉得更有味道，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

（1）老师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（兴奋）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（观赏）

（3）每个词语都是有感情的，假如把词语放到课文当中，放到句子当中就有味道了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提示一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告知老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪溶化，……作者写的绘声绘色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，留意要一边读，一边做动作（学生读，老师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着作者的写作依次，我们该走进夏天。（由学生答）

1、咱们举荐一位同学来读一读夏天。（学生举荐）

2、一生读，其他同学思索：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（老师相机板书：树木雾太阳野花）

（1）假如说树木

师引导：树木这样茂密，假如用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/郁郁葱葱/密密层层/密密层层……）

师再引：假如用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：情愿把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生沟通）

（2）假如说雾

生读“早晨，……整个森林……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）假如说太阳

生读“太阳出……草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）假如说野花

生读“草地上盛开着……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

师过渡：小兴安岭春天生气勃勃，夏天郁郁葱葱，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们沟通沟通好吗？

学生读、画，老师巡察指导（学生汇报，老师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更青翠了。秋风吹来，落叶在林间飘舞。

冬天，雪花在空中飘舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，经常没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生沟通，师相机板书：松柏青翠落叶飘舞）

师：这里为什么用“飘舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飘舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落叶飘舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

师：你能读出这种感受吗？（生读）

师：你知道吗，同一个“飘舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

师：从这两句中你感受到了什么？（生沟通，师相机板书：雪花飘舞厚雪没膝）

师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飘舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

六、总结全课，留下悬念

总结：今日老师带领同学们走进小兴安岭这个漂亮的大花园，观赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飘舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——漂亮的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领会小兴安岭的另一种漂亮。

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜爱的部分。

3、搜集小兴安岭的资料。

板书设计：

漂亮的小兴安岭

春树木积雪小溪小鹿

夏树木雾太阳野花

秋松柏青翠落叶飘舞

冬雪花飘舞厚雪没膝

《漂亮的小兴安岭》教学设计3

教学要求：

1、在读中品词品句，体会作者用词的精确、生动。

2、初步相识小兴安岭的漂亮富裕，教化学生酷爱大自然。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学重难点：

体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的漂亮，是教学的难点。

课前打算：

1、学生搜集有关小兴安岭的资料。

2、多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、沟通搜集的资料，揭题。

学生沟通课前搜集的有关小兴安岭的资料。老师依据学生的沟通状况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪耀显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。

二、初读，整体把握课文内容。

学生用自己喜爱的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？

三、品读，析文悟情。

1、利用写春、夏美景的段落，渗透学法：

(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。

(2)根据学生的沟通状况，进行重点指导(次序不定)。

夏天(当学生谈到夏天时)

①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定)

野花

学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。

树木

你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。

②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？

春天(当学生谈到春天时)

①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。

依据学生的沟通状况，老师重点指导：

写小鹿的句子：

自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

比较句子：

树木抽出新的枝条。

树木长出新的枝条。

把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。

②春天的这一段，老师也很喜爱，我想读读行吗？老师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？

③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。

2、总结学法，自主运用：

(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。

自学要求：

①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；

②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。

③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。

④读不懂的词句作上记号。

(2)学生自学。

(3)小组内沟通自学状况。要求：有不同看法的，一起探讨，看看哪种看法最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。

(4)全班沟通学习状况：

①这两段描写了哪些景物？在沟通过程中，老师择机请喜爱野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书状况。

②提出不懂的问题，全班探讨。

四、总结，深化相识。

1、学完课文，此时你最想说什么？

2、带着赞美的感情齐读最终一个自然段。

五、布置作业，课后延长。

1、选择自己最喜爱的段落背下来。

2、接着搜集有关小兴安岭的资料。

板书设计：

漂亮的小兴安岭

总述：树多、景美

分述春夏秋冬

总结：花园宝库景色漂亮

物产丰富

教学反思：

在设计《漂亮的小兴安岭》这一课的`时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

1、以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以干脆引导他们酷爱自然、酷爱祖国美妙山河的同时，培育他们爱国主义的情感。

2、以培育实力为主：课程标准提倡培育学生收集信息的实力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培育了他们朗读、观赏，与人合作的多方面的实力。

3、以发展特性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的酷爱。孩子们学习热忱特别高涨，各显其能，张扬了特性，体现了学科的整合。

《漂亮的小兴安岭》教学设计4

一、教材分析

《漂亮的小兴安岭》是九年义务教化小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮美的祖国山河”这一专题而编写的。《漂亮的小兴安岭》一课围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。

今日我用三年级的教材在四年级上课，是因为我的教学进度比较慢，元通中心小学三年级已经把这篇课文学完了。又因为我们三年级是新教材，识字量较大，而且我认为三年级和四年级都是中年级。中年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的实力。鉴于以上缘由我把课文作了如下处理：第一课时，整体感知，抓住重点词句体会小兴安岭春天的漂亮和万物复苏、生气勃勃的景象。其次课时学法迁移，自主学习夏、秋、冬，并感知小兴安岭四季的漂亮和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和学生自主介绍，并仿写家乡的一处美景。

二、设计理念

1、以读为本，品读感悟

《漂亮的小兴安岭》一课思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知漂亮，我支配了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜爱的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的爱好。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增加语感。

2、以学生为主体，注意实力训练

整堂课我注意学生听说读写实力的培育。课的起先引导学生听去过小兴安岭的人是怎么介绍的，并反馈获得的信息。观赏图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对小兴安岭的感受，敬重学生独特的感知。体会到小鹿的可爱时，请学生发挥想象进行续写。

3、用多媒体协助教学

一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。假如学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊异，会沉醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。所以在学生与文本接触前我以四季的图片呈现小兴安岭的美景，吸引学生的留意力，使学生主动学习，有所感悟。在讲到春天的美景时，我随机出示小鹿各种各样可爱的形态，为续写作好打算。整体朗读春景前，我播放淙淙的流水声，不仅帮助学生理解，又使学生有身临其境之感。

借班上课，对老师驾驭课堂，处理好预设和生成肯定是一种考验。我还年轻，在教学设计和课堂教学中存在许多不足，请各位老师多提珍贵看法，让我更快地成长。

《漂亮的小兴安岭》教学设计5

教学目标

1、学问目标：了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。

2、实力目标：培育学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：激发学生对小兴安岭的憧憬，对祖国大好河山的酷爱之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟。

教学分析与处理

1、教材分析：这是一篇写景散文。作者采纳总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精致的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）

2、学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有肯定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭漂亮景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的奇妙和奇丽。

3、创新点：在课堂上体现学生的特性化，培育创新人格。

4、空白点：学生采纳自己喜爱的方式合作学习喜爱的内容。

课前打算：

因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培育学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的打算。

教学方法：

探讨体验式创新教学法

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境激情导入

同学们，你们或许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的奇妙和奇丽。

二、供应信息点拔启发

1、依据学生预习状况，提问：课文是按什么依次描写小兴安岭的漂亮景色？你是从哪里知道的？

2、学生有选择地读自己喜爱的部分。

3、提问：你最喜爱那个季节的小兴安岭，为什么？

三、学生探讨合作沟通

1、小组探讨共同合作学习。（每个小组探讨后填写探讨报告单）

2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

3、通过同学们的探讨，你又喜爱上哪个季节的小兴安岭了？

4、学习了2一5自然段，你相识中的小兴安岭是什么样的？

5、探讨：为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？

6、师主共同探讨探讨，并一起完成板书。

四、反思小结

通过学习这篇课文，你们学会了什么？

五、探讨性作业

假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）

同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么酷爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

《漂亮的小兴安岭》教学设计6

设计理念：

《漂亮的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文，课文学学围绕“漂亮”“迷人”，按春夏秋冬的依次来写，字里行间流露了作者对小兴安岭酷爱之情，文章思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确，是进行单元训练重点“用词精确”的一篇典型文章。不过，精确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累阅历的阶段，而且他们的视察实力和表达实力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创建性，培育学生对事物的正确情感看法。

教学目标：

1、了解小兴安岭一年四季景色的漂亮，物产的丰富，激发酷爱小兴安岭，酷爱祖国山河的思想感情。

2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的精确。

3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”随意一段。

4、学习作者按四季依次，抓住景物特点，进行视察的方法。

教学重点：

精确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的精确。

教学难点：

学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法。

教学方法：

合作探究。

时间：

其次课时。

教学过程

一、审题质疑、初读课文：

1、板书课题民，引情激趣

提问：你看了这个题目，想知道什么？

2、初读课文，自学字词。

（1）幻灯出字自学提纲，请学生按纲自学。

①轻声读课文，想一想课文按什么依次写。

②默读学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。

③阅读课文，提出不懂的问题。

这里从内容入手，再次质疑，由因为《美》是写学的文章，佳词妙句随处可见。因此，学生的问题多集中在词句上，从而落实训练重点“用词精确”，而且通过两次质疑，留意培育和训练学生的主动，深度参加的意识和实力。

（2）在学生自学的基础上进行组内沟通，由小组长带领，相互说说自己通过学习，学懂了哪些学问。

（3）在小组沟通的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，老师随机指导，帮助学生理解“课文观赏”等简洁词语，而一些重点的词语像“郁郁葱葱、密密层层”等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。

3、学习第一自然段

（1）自由读一自然段，思索，读了这段你们知道了什么？

（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的`图片，让学生相识，并了解其特点）

（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

二、精读“春夏”，探疑结法

春夏秋冬四段写法不致相同，因此我的教学设计暗含着一条“教扶放”的线。

“春”老师领学，“夏”老师引导学，“秋冬”学生自学。

1、我首先说一说“春”段的学习过程：

（1）指名读：找一找描写了哪些景物？

（2）轻声读：想一想，这些景物怎么美？

这一问题：旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。

（3）重点理解描写树的句子。

首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”，这个问题看我的直观演示。然后，老师范读描写树的句子，学生仿读培育学生听、读实力。

（4）引读，这一段：师说，春天醒了！

（学生读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……原水流淌着……”

（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派朝气的景象，学生读后再能想象画面，概括出春的特点）

夏段的学习过程基本和春的相同。

首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。

一、读找景物

二、读写特点

三、读悟其情

接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：

（1）默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？填课后2表；

（2）自由读：小组论一论这些景物怎么美？

在学生自读汇报时：

（3）重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住“郁郁葱葱”“密密层层”“密密层层”，这几个词问学生把“密密层层、郁郁葱葱、密密层层”置换位置，行不行？因为这几个词都是描写夏天树海朝气盎然的景象的，用词很有特色，很精确，所以在这里，用了换词比较的方法来深刻体会用词的生动精确。

（4）借助录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词。

（5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为…所以”引读这一段。

因为“夏天树木长得郁郁葱葱、密密层层、枝叶把森林封得密密层层的”所以“早晨……”（通过引谈，理清分句之间的因果关系，相识段落中内部句子与句子之间的联系）

三、自学秋冬，议疑解疑：

运用第2段学习方法，学生自学“秋冬”两段。

1、小组学习，按上述学习步骤可提出哪些问题

2、小组沟通，并填课后2表

3、小组汇报，（抓注“飘舞”“刮”“秋满”理解）

4、在理论基础上，配乐感情朗读，领会“秋冬”之美。

5、用老师提出同学们课初提出的两个问题，问学生是否明白了。使学生从有疑到无疑。小兴安岭怎样美？作者怎样写？

这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，实力得到充分发挥，答案夏是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，达到解疑目的）。

四、总结全文，感情朗读

（1）较迂默读课文，看课后表格思索

小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以说是一目了然地使学生相识到除了“太阳、雪花”等，绝大部分景物都是小兴安岭的珍宝，进一步体会到小兴安岭不仅是一座漂亮的大花园，也是一个巨大的宝库，激发学生酷爱之情，在学生回答基础上老师按片总结如下：小兴安岭不仅是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。

（2）看录像有感情朗读课文，使学生感情得到升华。

五、词句赏晰，巩固练习。

1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里？

2、你认为文章哪一段写得好？为什么？

3、从“春……”中任选一段，感情背诵。

六、自我评价

通过这样的赏晰，进一步体会作者的用词精确、生动，也进一步体会小兴安岭的美，激发学生酷爱之情，使学生与作者在情感上产生共鸣，达到了预期的效果。

《漂亮的小兴安岭》教学设计7

教学目标：

1.学问与技能

会写“汇、刮”，领悟左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2、过程与方法

（1）有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜爱的段落。

（2）探究并发觉写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累精确、生动的语言。

3、情感看法与价值观

正确、流畅地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情。

教学打算：

1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟识课文，找出本课“汇、刮”。

2.打算教学课件。

3.打算有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

教学过程：

一、复习导入板书课题

1、板书课题：漂亮的小兴安岭。

2、认读字词，指导订正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、郁郁葱葱（树木青翠茂密）、当美餐。

3、请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音嘹亮，正确流利。

二、提示重点，明确目标

这节课重点探究课文中间部分的行文依次和组段的规律。

三、读中感悟，积累语言

1.由老师背诵第一段导入，学习其次段──感受春天活力之美。

（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得精确、生动，充溢了春天的活力之美。

练习朗读，要求读出树木的生气勃勃。

（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

（3）沟通汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，充溢了春天的活力之美。

第一步，读“山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

其次步，出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就犹如积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步，学生练习写“汇”字。

第五步，再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边漫步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”

引导学生体会关于小鹿的描写也充溢了春天的活力之美。

指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿开心、得意的心情。

（5）沟通感受，体会春天的活力之美。

（6）感悟其次自然段的组成。

（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木四周的漂亮景象）。

师生合作配乐读其次自然段，（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

第一步，展示记忆立桩词：

树木抽出____长出____

积雪汇成____流着________涨满____

小鹿漫步俯下____侧着____观赏____

其次步，说明立桩词

师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物详细形象”的若干词语。

第三步，指导立桩记忆的方法

师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步，练习背诵

①学生自己试背。

②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

③齐声背诵。

2.学习第三段──感受夏天葱郁之美。

（1）默读第三自然段，探究发觉这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象）

（2）体会作者是怎样运用精确、生动的语言写出夏天草木葱郁的特点的。第一步，读“夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得密密层层的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”其次步，默读，圈出表示特殊能表现夏天树木特点的词。第三步，沟通读后的感受。第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱郁之美。第五步，背诵这句话，巩固立桩背诵法。

（3）书写“挡”字。

第一步，老师指导书写。

其次步，学生练习书写。

第三步，师生合作再读这句话。

（4）再读此段描写树木四周漂亮景象的部分。

学生自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的'野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个漂亮的大花坛。”

（5）沟通感受，体会夏季的葱郁之美。

3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美。

（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发觉这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，品尝生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。

（2）小组代表汇报沟通自己组的体会。重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象，随文指导学写“刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

五、回来整体，表达感受，总结点题。

第一步，自己打算。

其次步，学习动情地背诵。

第三步，师小结。

六、布置作业，收束全课

利用老师交给的方法背诵自己喜爱的段落。

板书设计：

漂亮的小兴安岭

汇挡献刮

春夏秋冬

↓

季节→树木→其他景物

《漂亮的小兴安岭》教学设计8

教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、体会课文中描写的手法。

3、有感情的朗读课文，懂得酷爱身边的自然环境。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会小兴安岭的漂亮。

教学课时：

2课时

教学流程：

一、审题质疑，初读课文。

1、板书课题，引情激趣。

提问：你看了这个题目，想知道什么？

2、初读课文，自学字词。

（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。

①轻声读课文，想一想课文是按什么依次写的。

②默读学文，用圆点和横线画诞生字词，并出声读三遍。

③阅读课文，提出不懂的问题。

（2）在学生自学的基础上进行组内沟通，由小组长带领，相互说说自己通过学习，懂得了哪些学问。

（3）在小组沟通的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，老师随机指导，帮助学生理解“课文观赏”等简洁词语，而一些重点的词语像“郁郁葱葱、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。

3、学习第1自然段。

（1）自由读第1自然段，思索，读了这段知道了什么？

（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生相识，并了解其特点）

（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

二、精读“春夏”两段，总结探究方法。

春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。

“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。

1、老师首先说一说“春”段的学习过程。

（1）指名读：找一找，描写了哪些景物。

（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？

（3）重点理解描写树的句子。

首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看老师的直观演示。

然后：老师范读描写树的句子，学生仿读，以培育学生听、读实力。

（4）引读。

师说：春天醒了！

（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”

（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生气勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点）

2、“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。

首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。

（1）读——找景物。

（2）读——写特点。

（3）读——悟其情。

3、接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：

（1）默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。

（2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？

（3）在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“郁郁葱葱”、“密密层层”、“密密层层”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海朝气盎然的景象的，用词很有特色，很精确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动精确。

（4）借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。

（5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读。

因为“夏天树木长得郁郁葱葱、密密层层，枝叶把森林封得密密层层的”，所以“早晨……”（通过引读，理清分句之间的因果关系，相识段落内部句子与句子之间的联系。）

板书设计：14漂亮的小兴安岭

春——夏——秋——冬

按时间依次描写

教学流程：

一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。

运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。

1、小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。

2、小组沟通，做课后习题。

3、小组汇报。（抓住“飘舞”、“刮”、“积满”等词进行理解）

4、配乐有感情地朗读，领会“秋”、“冬”之美。

5、问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。

小兴安岭美在哪里？

作者是怎样写（小兴安岭的漂亮）的？

这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，实力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。

二、总结全文，有感情地朗读。

1、默读课文，看课后表格思索。

小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使学生相识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的珍宝，进一步体会小兴安岭不但是一座漂亮的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的酷爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座漂亮的大花园，而且是一座巨大的宝库。

2、看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。

三、词句赏析，巩固练习。

1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。

2、你认为文章哪一段写得好，为什么？

3、从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。

《漂亮的小兴安岭》教学设计9

教学目标：

①理解课文内容，了解作者的写作依次，

②有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的漂亮。

教学重点：

有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的漂亮。

教学打算：

多媒体课件

教学流程：

一、导入：

师生谈话，让学生带着自信走进课堂。

二、板书课题

师生共写课题，共读课题。

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。

2、看阅读要求，再读课文。

①课文是根据什么样的依次描写小兴安岭四季的美的？

②你最喜爱小兴安岭的哪个季节的？为什么？

3、师生沟通。

四、以读代讲，顺学而导。

1、师生共同学习“春”。

①自由朗读第三自然段，找出你喜爱的句子。并画出来。

②读一读你喜爱的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。

③学问训练：

有的……有的……

2、小组学习“夏”“秋”“冬”

阅读要求：

我读书，我欢乐。

①依据爱好自由选择季节学习。

②沟通心得，享受读书欢乐。

③依据自己喜爱的方式汇报。

3、老师总结。

漂亮的小兴安岭四季都是迷人的，春有树，夏有花，秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？

4、有感情的朗读最终一个自然段。

五、拓展延长。

同学们，在我国宽阔的土地上，像小兴安岭这么漂亮的风景区还有许多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。

板书设计：

漂亮的小兴安岭

春：树

夏：花

秋：果

冬：雪

《漂亮的小兴安岭》教学设计10

教学目标

1.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特别。

2.理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

3.学会本课的生字新词。

4.配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

教学重点、难点

1.精确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的精确。

2.学习作者抓景物特点，详细描述的方法。

教学方法

情境教学法，自学指导法，探讨沟通法

教学媒体

网络课件

教学过程

一、激情导入

同学们，通过假想旅行，我们曾到过漂亮的日月潭，到过富裕的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有很多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“漂亮的小兴安岭”。

你们想去看看吗？今日陈老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，接着我的假想旅行。好吗？

二、整体感知课文

你们到小兴安岭去旅行，心情肯定是开心的。你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去？是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去？小兴安岭已经张开她漂亮的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。请快快依据自己的选择，光临课文“新视听”。观赏你所憧憬的美景。

三、初读课文，学会生字，了解词义

1、观赏了小兴安岭漂亮的四季，小兴安岭给你留下了什么印象？

2、作者是怎样描述这漂亮的景色的呢？让我们打开电子课本，依据课本中给出的有关提示，预习课文。（读读课文，听听朗读，看看有关的链接）。

3、预习了课文，你能说说作者眼中的小兴安岭是什么样子的吗？（漂亮的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）

你从这三个词语中都知道了什么？（小兴安岭特别漂亮、有很多宝贵的东西，树木特别多而且长得很茂密。）

小结过渡：是啊！小兴安岭美在四季，美在树木。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出那些不同的特点呢？让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。

四、抓住重点句段，品读体会。

（一）、学习“春天”一段。

1、指名读。

2、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了那些景物？

3、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描写的呢？

点击图标，读懂每一句话。

4、过渡：刚才，我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说，这一段主要写了什么？（小兴安岭春天的漂亮景色。）

5、怎样通过朗读来体现这种生气勃勃的'美呢？大家在朗读时就要留意突出描写景物特点的词语。

（1）、自己体会语气来读一读。

（2）、指名试读。

小结过渡：听着大家的朗读，可以看出，打击似乎还沉醉在小兴安岭生气勃勃的春天里，是吗？是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经静静地来到了。让我们迎着夏天绚丽的阳光，再次走进漂亮的小兴安岭。

（二）、学习“夏天”一段。

1、学生按上述学习方法，点击小图标，阅读理解课文“夏天”一段。

2、检查自学

（1）、这一段有几句话？

（2）、这四句话都像我们介绍了那些景物？

（3）、刚才我们按提示理解了每一句话，你最喜爱哪一句？为什么?

3、概括本段段意。（读懂了这四句话，谁来说说这一自然段主要想告知我们什么？）

4、朗读训练：这么美的景物，我们来读读好吗？喜爱哪一句的就来读哪一句。

5、过渡：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光绚丽、浓雾充满、树木葱郁、野花盛开的迷人景色呈现在我们眼前了，那么，小兴安岭的秋天、冬天又是怎样的呢？你们想知道吗？现在，老师就让你们自己去走一走，看一看。

（三）、按上述方法，学生自学“秋、冬”两段。并随时进入探讨区把自己的学习收获与大家沟通。

1、检查自学。指名读读自己发表的见解。

2、朗读课文

（1）、过渡：春天的芳香、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的雪白，构成了小兴安岭一年四季多美的一幅图画啊！一个个绘声绘色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢？请同学们来到“配音空间站”，（点击“配音空间站”）。在这里，老师给大家打算了五段音乐，但这些音乐不肯定都适合本课的朗读。请选择你认为合适的音乐，来配乐朗读自己宠爱的段落，做一次小小配音师吧！

（2）、学生有选择地朗读课文。

4、指名朗读。

五、课堂训练

1、过渡：完成了配音任务，同学们的朗读实力、对美的鉴赏实力都有了很大提高。语文这门课是对我们的听、说、读、写实力的综合训练。为了充溢我们的头脑，请大家快快进入“智力加油站”，起先我们的智力加油吧！

2、点击“智力加油站”。完成“小兔子回家”“词语桥”、才智林“等好玩的练习题。

六、开阔视野，丰富学问

通过这次假想旅行，我们看到了小兴安岭一年四季的美景，你还想了解关于小兴安岭的其他学问吗？那么请点击“眺望台”，尽情阅读吧。（点击“眺望台”）

七，进行环保教化。

同学们，只短短的40分钟，我们大家就在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，你觉得小兴安岭的哪个季节最美？

师依据学生的回答小结：是啊！小兴安岭的一年四季都是美的：每当时春，枝新叶绿，雪融溪满，生气勃勃，到处流淌着浓浓的绿意；时至盛夏，阳光绚丽，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成了一个漂亮的大花坛；深秋来临，果实累累，落叶在林间飘舞，无边的森林尽是宝藏，秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，雪白的雪花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界。这漂亮的风景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭漂亮的风景恒久存在，你认为应当实行怎样的爱护措施呢？请进入“沟通区”留下你的想法和建议。进入“沟通区”。

指名读环保建议。

八，课堂小结：

大家谈得很好，是啊！走进小兴安岭，就似乎走进了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深地思索。让这份宝贵的绿意恒久在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的漂亮永恒！

《漂亮的小兴安岭》教学设计11

教学目标：

1、会相识本课生字20个，其中15个会写。

2、能有感情的朗读课文，背诵部分段落。

3、能读懂课文的主要内容，感受小兴安岭的漂亮，陶冶对自然美的情趣。

4、领悟作者视察与描写景物特点的表达方法，积累稳重的好词佳句。

教学重点：

理解春、夏两个自然段，体会作者用词的精确。

教具打算：

中国政区图

课时支配：

2课时

教学过程：

一、解题激趣

1、谁知道小兴安岭在哪里？给大家简洁介绍一下。（出示地图）

2、引导：让我们借助课文。了解那里的漂亮景色。

二、初步感知

1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、在自己读懂的地方做上标记。

3、提出读不懂得问题。

4、学生沟通自读状况：

（1）指名读、正音、理解词语问题。

（2）小兴安岭的'哪些景色你最感爱好？让学生按自己的相识详细说说，表达要明白。

（3）用简练的语言概括课文内容。

三、布置作业

朗读课文，喜爱的段落多读几遍。

一、再读课文，体验和感受

1、小兴安岭哪个季节的景色最美，为什么？找自己最喜爱的季节读、品尝、体验，读出感情。

2、沟通体验与感受。激励学生主动的读自己喜爱的段落、词句，并说说喜爱什么，说出真实感受。

（1）你喜爱那个季节的景色，它给你什么美的感受。

（2）老师要步步引导和抓住时机点拨，让学生在多读中有所感悟，并与其他学生沟通感受。

二、领悟表达方法

1、回顾全文，思索、探讨：作者描写小兴安岭的景色。是按什么依次？开头和结尾写什么？

2、读了课文，观赏了小兴安岭的景色，你感觉作者抓住了什么来写四个季节的景色的？

师：抓事物特点表现它的景物的漂亮，表达作者对大自然、对小兴安岭的宠爱心情，及其读者的憧憬。这种方法同学们要不断的领悟、学习运用。

三、积累、运用

1、结合课后题思索，练习3，从中找出课稳重自己喜爱的词语读读，体会用词的精确。

2、生字的识记与书写

四、布置作业

视察自己喜爱的一处景物，抓住特点，仿照这一课“总分总”的写法写一段话。

教后小结：

本文内容浅显易懂，文质兼美，不必泛泛地引导理解，完全可以让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和美丽句子，积累语言，达到以读带讲的效果。然后让学生学以致用，仿照写作，一箭双雕。

《漂亮的小兴安岭》教学设计12

1、相识本课生字。能正确读写词语。

2、有感情朗读课语文，背诵自己喜爱的段落。

3、了解小兴岭漂亮的景物和丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。

1、理解课文内容，了解小兴安岭的美与丰富的物产。

2、体会用词的精确与生动。

三课时。