八下语文马说

马说1整理课件2整理课件韩愈〔768——824〕字退之，河阳〔现在河南孟州〕人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰〞的美誉，与柳宗元同为“古文运动〞倡导者，是“唐宋八大家〞之首。自谓郡望〔郡里的显贵家族〕昌黎，世称韩昌黎，谥号“文〞，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在?昌黎先生集?里。作家简介3整理课件4整理课件5整理课件这篇?马说?大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心〞的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有〞之叹。写作背景6整理课件“说〞：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。文体介绍7整理课件请选择与“马说〞的“说〞相同的选项。A.?说说我自己?B.?爱莲说?C.?捕蛇者说?D.?说勤?关于“说〞不同相同相同不同8整理课件给以下划线的字注音：1、祗2、骈3、一食或尽粟一石4、食马者5、槽枥6、才美不外见7、其真无马邪cáolìzhǐshísù

dànsÌPiánxiànyé9整理课件世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！〞呜呼！其真无马邪？其真不知马也。马说韩愈10整理课件?伯乐相马图轴?(黄慎)11整理课件九方皋相马〔徐悲鸿〕12整理课件13整理课件

世有伯乐

，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹

辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

，不以千里称

也。

：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。

：只是。

：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。

：意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。以：因故：因此虽：即使奴隶人：仆役课文串讲第一段14整理课件马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱,力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？一食：吃一顿。或：有时外现：表现在外面。见，通“现〞。且：犹，尚且。食sì：通“饲〞，喂。是：这样虽：虽然食：吃等：相等安：怎么其：他，代千里马第二段15整理课件策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！〞呜呼！其真无马邪？其真不知马也。策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思以其道：按照〔驱使千里马的〕正确方法。道，正确的方法。食：通“饲〞喂养通其意：通晓它的意思。尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才〞。临：面对呜乎：表示惊叹，相当于“唉〞。其：表反问，“难道〞其：表推测，“恐怕〞第三段16整理课件17整理课件译文世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气缺乏，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，〔反而〕拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!〞唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力缺乏，才美不外见食之不能尽其材故虽有名马虽有千里之能其真无马邪其真不知马也连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语吃，动词饲喂养，动词即使虽然难道其实虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力能够用鞭子打马鞭子一词多义19整理课件分析课文第一段1、结合课文注释，翻译第一段。2、第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。20整理课件1、结合课文注释，翻译第二段。2、第二段文字说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。3、文中哪些句子可以表达千里马不能日行千里的直接原因？“食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得〞根本原因：“食马者不知其能千里而食也〞第二段1、结合课文注释，翻译第三段2、第三段文字说明了什么？对执策者的“不知马〞进行辛辣的挖苦3、本段中通过哪些语言来表达食马者的浅薄愚妄？“策之不以其道……天下无马〞。4、本段中哪些话点明了全文的中心？“其真不知马也〞这个结句，点明了中心。第三段相骈槽枥食策给下面的字注音xiàng

pián

cáo

lì

sì

cè1、执策而临之〔鞭子，名词〕2、策之不以其道〔鞭打，动词〕3、食不饱，力不尽，才美不外见〔吃，动词〕4、食之不能尽其材〔喂养，动词〕解释下面各组中加横线词的意义、词性千里马——日行千里的马，本文指人才伯乐——擅长相马之人，本文指识别人才的人才美——才能，美好的素质外见——表现在外面，“见〞通“现〞策之不以其道——用鞭子打执策而临之——面对食之不能尽其材——竭尽不以其道——方法，正确的方法掌握下面实、虚词的含义1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马〞吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。2、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。3、本文中“伯乐〞“千里马〞各比喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。问题探析4、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？摆明的观点是“世有伯乐，然后有千里马〞。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。5、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间〞。指出千里马被埋没的原因“食马者不知其能千里而食也〞第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马…...不以千里称也。第二段进一步从反面论证：课文分析28整理课件课文分析第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华美，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。29整理课件托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

马说30整理课件运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。写作特点

解释下面句子中加线词的意义和用法1、策之不以其道执策而临之2、其真无马邪？其真不知马也。3一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱，力缺乏食之不能尽其材驾驭，鞭打鞭子表反问语气，难道

表推测，恐怕Shí吃〔一顿〕Sì饲养，或通“饲〞Shí吃

Sì喂养

练习32整理课件马价十倍?战国策?人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。