《硫及其化合物》复习教案

《硫及其化合物》复习教案大连102中学韩若慧课题：《硫及其化合物》复习教学目标：知识与技能目标：1了解自然界中硫元素的存在及含硫物质的主要来源。2掌握二氧化硫的性质，了解浓硫酸的特性，认识工业生产硫酸的反应原理。3了解二氧化硫、硫酸在生活中的应用，了解酸雨的危害和减少二氧化硫的排放措施。4探究不同价态含硫元素的物质之间的相互转化。过程与方法目标：1通过视频、图片等获取信息，培养学生观察实验现象、分析问题、归纳总结的能力。提高实验设计能力、实验评价能力。2学会运用思维导图来构建非金属元素化合物知识体系的过程与方法。情感态度价值观目标：1通过对酸雨等环境污染产生的原因和如何保护环境等问题的探讨，初步认识到化学学习与生活的关系，感受保护环境的重要性从而激发学习兴趣。2通过对生产、生活实例的分析，体验化学源于生产、生活，化学也服务于生产、生活，培养学生的参与意识和决策能力。培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。教学重点：SO2、H2SO4的主要性质；不同价态含硫元素的物质之间的相互转化教学难点：不同价态含硫元素的物质之间的相互转化教学方法：自主学习与思维导图法相结合教学手段：多媒体辅助教学教学过程教师活动学生活动设计意图1创设情境，谜语导入观看学习目标明确学习任务，引入新课，激发学生学习兴趣和学习动机2建立非金属硫元素的知识体系的两条线：类别线、价态线理解指导学生构建非金属硫元素的知识体系，3引导学生回顾硫的主要性质引导学生复习二氧化硫的主要性质对比二氧化硫和二氧化碳的性质设置问题情境：通过哪些反应能生成二氧化硫？引导学生复习硫酸的主要性质和用途演示铜与浓硫酸反应的动画，分析改进后装置的优点练习：设计、评价实验方案：检验碳与浓硫酸反应的产物。练习：播放视频，浓硫酸与蔗糖的作用展示硫酸作用的图片例举含硫化合物知识在生活的应用播放：含硫化合物的危害——酸雨讨论防治酸雨的措施了解硫的性质和用途。理解二氧化硫的主要性质，了解其用途。分析、讨论利用思维导图，整合硫及其化合物新旧知识。理解硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性三大特性，了解其广泛用途。观看，唤醒记忆，分析改进后装置的优点思考，比较，评价观看，解释其原因观看，了解感受、体验观看、思考、交流，感受酸雨给人类生存环境带来的危害。分析二氧化硫的来源交流防治酸雨的措施引导学生回忆知识。引导学生回顾梳理知识。物质性质辨析，加深理解SO2性质的理解通过各种含硫物质的化合价判断，引导学生利用思维导图分析。使学生认识科学探索的基本过程和方法有意识地创造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围让学生畅所欲言，思维不断闪光。加深学生对硫酸性质的理解体验含硫化合物知识在生活的应用让学生真切地体会到地球面临的严峻考验和全球环保的重要性。引起学生的心灵的震撼,从而激发环保意识。让学生将所学的知识应用到实际生活中，感受化学学科的价值。4小结观看硫及其化合物的思维导图全景建构知识网络，浓缩知识结构5作业自行设计硫及其化合物的思维导图对所学化学知识加以整理、归纳、演绎并建立网络关系图，理清知识线索、理解和表征问题、寻找解答办法，最后提出解决方案。附板书设计：硫及其化合物类别线：氢化物——单质——氧化物——含氧酸——盐价态线：—20+4+6价态变，氧环析价不变，复分解课后反思：元素化合物知识历来是学生学习的一个难点。学生在学习化学知识的时候，不但要注意观察化学反应的宏观实验现象，而且要根据现象给出合理的微观解释，并需要通过化学式、化学方程式等符号进行适当的分析和表述。所以，对于化学学习，将文字、符号、图片等有机融合，并建立一定体系的思维导图，可以成为一种强大的学习有效方式。在硫单质及其化合物中存在并列或从属或因果关系，而建立它们之间的关系网络，有利于培养发散思维和收敛思维，达到化学学习有效性的目的。“硫及其化合物知识”由于其知识特点，适合采用思维导图进行辅助教学。思维导图（MindMapping）是英国学者托尼·巴赞在20世纪60年代初期所创。本节课利用专业的思维导图软件，藉由颜色、图像、符号的使用，协助我们记忆、增进学生的创造力，是一种将放射性思维具体化的方法。放射性思维是将进入大脑的信息，先设定一个思维中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支。思维导图作为一种有效的工具，运用图文并茂的技巧，可以开启人类大脑的无限潜能。从记忆和理解角度分析，图像的形象和生动给予人的印象往往比简单的文字更深刻，所以制作思维导图时我们需要用一些图片与主题的内容对应起来，充分体现思维导图特有的直观、形象、快速的表意功能；可以提供大量微观结构模型图、实验装置仪器图、化工生产设备图等，以视觉化方式能比较直观地呈现知识和问题的外貌，较快地唤醒意义，帮助学生记忆、理解化学学习内容，并能同时传达多种概念。借助MindManager中的超链接功能可以让思维导图突破一张图的局限。在课堂演示教学，让每个主题或副主题与对应的PPT课件、Flash动画建立超链接，教学时以思维导图为源头，通过其网络化表现随时调用演示文件开展演示或互动活动。思维导图也可以由学生自己绘制，促使他们对所学化学知识加以整理、归纳、演绎并建立网络关系图，还特别适合小组合作解决