【情景教学法在中学舞蹈课堂教学的应用分析3900字（论文）】

第第7页共9页情景教学法在中学舞蹈课堂教学的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u16491浅析情景教学法在中学舞蹈课堂教学的应用 123080关键词：舞蹈；情景教学法；课堂教学 180210引言 2324661情景教学法在当代中学生舞蹈教学中的重要性 2247661.1情感表达能提高中学生舞蹈表演的艺术性 2208661.2情感表达确保中学生舞蹈表演的完整性 2134512当代中学舞蹈教学所存在的问题 3165483情景教学法的实际应用 3156593.1通过画面的再现，扩大学生想象的视野 3255573.2通过旋律的感知来加深学生的印象 4243253.3通过舞蹈分解动作的渲染，启动心智净化心灵 451444结语 5摘要：目前，我国十分重视舞蹈表演和舞蹈教育。人们对物质和文化需求呈现一种上升趋势。艺术也被越来越多的人所认可和接受，这其中就包括了舞蹈。越来越多的青少年在走进舞蹈课堂，人们可以通过不同的舞蹈元素感受一支舞蹈所表达的意义，所以，我们更应该重视情景的设置，在舞蹈课堂上，让他们直观感受舞蹈。本文提出在中学舞蹈教学中运用情景教学法，从感知、想象、描述等方面设置艺术情景，也就是艺术情景。让学生沉浸其中，能够更好更有效地促进发展舞蹈学习。关键词：舞蹈；情景教学法；课堂教学0引言舞蹈是一种强有力的艺术表现形式。中学生要掌握表演技巧，完成指定的舞蹈动作，然后用肢体语言来表达内心的感受，是不易完成的。随着我国社会经济的发展，素质教育得到了大力提倡。舞蹈训练目的不是为了他们的将来，而是将提高身体素质和艺术修养这种方式方法作为首要任务。中学生处于知觉和想象的发展阶段。在这一发展阶段，教师应通过情景教学法有效地引导学生走进舞蹈课堂，让他们感受到不一样的教学，调动他们的学习动机，以此来提高学生对舞蹈理念的理解。1情景教学法在当代中学生舞蹈教学中的重要性1.1情感表达能提高中学生舞蹈表演的艺术性舞蹈表演过程中，含有两种表达。一种是舞蹈动作呈现出来的情感，另一种是舞蹈演员内心升华的表达。舞蹈作为一门综合性的艺术，它包含了多少舞蹈色彩在其中。而舞蹈的艺术，最关键在于情感。没有情感，便是没有灵魂。丰富多彩的舞蹈表现也可以将舞蹈的艺术水平达到一定的高度。因此，在舞蹈表演过程中，少不了倾注内心情感。情景教学舞蹈模式是综合性比较强的，而表现舞蹈表演的艺术性最好方式就是中学生在解读舞蹈作品之后，通过肢体动作将作品中的情感进行准确表达，进而让获得与教师情感上的共鸣。舞蹈表演的艺术性具体包括抒情性、律动性以及象征性等几个方面。在不同的舞蹈作品中，所表达的情感也存在着较大的差异性，一个中学生需要的是在舞蹈表演的过程中，对中学生初学者或者舞蹈专业的学生而言，他们必须有丰富的生活实践，学会调整自己的情绪，掌握多种情感表达方式，以保证在舞蹈表演的过程中，能够将自己的情感表达出来，从而塑造更加鲜明和深刻的舞蹈形象。可以对舞蹈作品进行更深入的理解和解读，调整好中学生自己的情绪，做好准备之后，在表演过程中的情感表达时才能够更加的准确、到位。1.2情感表达确保中学生舞蹈表演的完整性舞蹈不是简简单单的几个动作就叫舞蹈。因为，中学生在开心得跳跃时，不能称之为舞蹈，它只是一种表达情感的形式。如:蒙古族舞蹈在断肩，肚皮舞灵活扭肚子等。这些都是经过艺术加工，还有一定音乐节奏的编排才能形成的。比如:我们欣赏舞蹈《雀之灵》，她给我们讲述的是一个傣家美丽的传说，美丽的孔雀灵动的出现在舞台上，出现在大家视线中，它梳理羽毛的姿势、喝水时优雅的身形、轻盈的跳跃、释放自由的灵魂，最后如凤凰涅粲般的超脱，在舞者高度控制下，变幻着各种造型，充满灵动的展现在中学生观众面前。情景内心情感的表现，形成了舞蹈表演强烈的情感冲击力和审美冲击力，使观者无不感受到接受了一次精神的洗礼。2当代中学舞蹈教学所存在的问题在中学舞蹈课堂进行教学中，还存在着老师用我国传统中的古板讲授方式，而传统的讲授只会让学生觉得枯燥无味。首先，这样的传统教学，使学生失去了原先对舞蹈的兴趣。任意一门学科都有属于它自己的教学体系，舞蹈教学也不例外。除了讲授理论知识，舞蹈的教学体系还包括了各种各样的表演。有些老师就是单纯按照教材中的理论系统进行授课，示范也是采用展示的方式，没有让学生现场体会到舞蹈的情景，不能让学生进入到舞蹈的世界。因此，这种刻板、僵化的教学体系毫无趣味感，更不能提高学生的学习兴趣。其次，“输液”教学这一方式，就限制了学生的艺术创造力。许多老师在进行舞蹈教学的时候，尤其是舞蹈基训教学的时候，一直反复进行示范，然后让学生进行重复模仿。这样反复的“临摹”让学生感觉到枯燥，学生的思维得不到正常发挥，没有一点灵性动感，因此显得十分机械化。学生在习惯了机械化的学习之后，久而久之，他们就会习惯封闭自己的想象思维，不创新。最后，不重视运用教育教学辅助手段，影响的是学生对多元化舞蹈知识的吸收。舞蹈的艺术形象不是纸上谈兵，而是要通过实践去发展。情感的导火索往往是在情景中产生的。因此，在舞蹈教学中，要通过教具创造良好的环境，使学生有机会吸收各种舞蹈知识。3情景教学法的实际应用舞蹈的表现每次都会以一种主题来进行，那么这个主题的突出和情感的表达就有着相互的关系。因此，在舞蹈教学的背景下，我们需要创造各种各样的情景，让学生表现出最大的艺术力量。教师应当采用有趣的教学方法；示范动作时，也应热情饱满，形象生动，要比学生的表现多出千百倍的夸张来；教师也要多多鼓励学生，不能让学生产生“厌学”心理。3.1通过画面的再现，扩大学生想象的视野有经历，才会有所想象。这两者也一定互相关联。因此，为了让学生在每一次的舞蹈表演中都能营造出一个更好的形象，我们需要以不同的画面来进行分析其中的情感，从而提高学生的情感，扩大影响他们通过想象的视野。要对学生进行模仿和想象的训练。这个训练能引起学生的学习兴趣；又能促进大脑发育，有利于学生创造力的产生和培养。舞蹈欣赏可以促进情景教学法的产生，而节奏舞蹈会给学生带来更大的冲击感。舞蹈作品的表演总能让观众感受到舞蹈文化的广度和深度。每个舞蹈作品中的动作都具有不一样的意义，它都表达了不一样的情感。就好像，如果要表达愤怒的心情，教师可以用反复的跳跃来达到教学效果；如果要表现一幅平静缓和的场景，那我们就可以引导学生可以用一些舒缓的动作来达到学习效果。在进入舞蹈学习过程，教师可以借助多媒体软件，介绍舞蹈的基本动作，也可以通过自身的动作示范，让学生直观感受到舞蹈平静，缓和的气氛。也可以对舞蹈进行分段讲解和观看。这样学生自然对身临其境的场景中的学习更感兴趣、更有激情。3.2通过旋律的感知来加深学生的印象舞蹈是一门艺术，是我们生活中的某件事的升华，它通过肢体动作表达编导所想表达的情感。学生在观看视频，学习舞蹈的过程，更是从配乐以及曲调这些方面感受这支舞蹈的意义。结合观众自身的心态，可能会得到不一样的感受。在中学生舞蹈的教学过程中，舞蹈动作的表现，我们可以通过舞蹈游戏来实现教学。在实施这一教学前，我们就应做好相应的练习。如启发中学生视觉记忆，激发中学生的相关兴趣，培养中学生良好的观察能力，给予中学生的想象有故事化，拟人化。想要愉快的完成舞蹈教学，就要在师生互动强烈的课堂，主动引起学生的兴趣，他们精力和注意力集中，就会主动寻找实践的机会。让他们跟随音乐的节奏一起进行动作展示，从活动中深刻感受和体会舞蹈中旋律的美以及节奏的变化。3.3通过舞蹈分解动作的渲染，启动心智净化心灵舞蹈是看不见内心的。但是为什么人们在学习观摩舞剧的时候，总会受到其中的影响。是因为舞蹈需要我们用心倾听和感受，而不是像背书一样，只要把握句子就可以了。无数的中学生正在接受各种艺术文化训练。我所讨论的舞蹈教学，是希望我们的教师能够明白并知晓，中学生舞蹈教学，不仅仅是教一个动作，一支舞蹈，而是，更在于，你对中学生的正确引导。我们强调情景教学法教育，正是对孩子内心深处，一个直观的感知能力的培养。那么，作为孩子的家长，也应该配合老师，尽可能给予孩子各方面的关爱和支持。4结语情景教学法是教师用直观的言语直观的景象作为一种供给，让学生借助直观的艺术场景学习舞蹈。因此，它可以更快更直观地进入学生的内心深处，使学生能够快速明白该舞蹈的意义所在。这是我们想要得到的一个教学效果。本篇文章首先情景教学法的由来进行了一个分析，通过分析当代中学生舞蹈课堂中的存在问题，结合这些问题，提出借助多媒体视频，图画，直观言语，一层层引导，让学生沉浸在这样的艺术情景中，从情景中感受舞蹈的独特性，勇于开创思维，懂得创新，从而提高其舞蹈学习能力和舞蹈艺术表演能力。希望通过情景设置的教学法，能够让学生感受到舞蹈的魅力，更加热爱舞蹈课堂，让学生得到更好更有效的上升空间。参考文献：[1]汤燕.浅谈中学生舞蹈教育与创造力培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:48-51.[2]刘佳.浅谈中学生舞蹈教育与创造力培养[J].北方音乐,2019,39(09):195+198.[3]谢念娇.如何激发中学生舞蹈学习能动力[J].艺海,2010(08):104.[4]谢一可.浅谈舞蹈动作中的阴阳辩证[J].科教文汇(上旬刊).2012(08)[5]汪以平主编.舞蹈艺术通论[M].南京大学出版社,2006[6]吕艺生著.舞蹈学导论[M].上海音乐出版社,2003[7]黄雪萍.情景激趣美在“乐”中——情景教学法在中学生舞蹈教学中的应用[J].现代阅读(教育版).2011(20)[8]古力克孜·莫合塔尔.情景式教学在高职舞蹈教学中的应用探讨[J].参花(下),2020(07):97.[9]颜敏.新时期如何提高高职院校舞蹈教学质量[J].艺术大观,2020(06):63-64.[10]张娟娟.巧用情景式教学构建高效高职院校舞蹈教学课堂[J].品位经典,2020(02):137-138.[11]丁妮娅.情景模式在舞蹈教学中的运用分析[J].黄河之声,