【浅析“双减”背景下小学美术课堂提高创新思维4200字】

“双减”背景下小学美术课堂提高创新思维研究TOC\o"1-2"\h\u2227一、引言 118561二、三层教学法概述 26040三、小学美术课堂运用三层教学法培养创新思维的可行性分析 3384（一）教学改革要求教学实施因材施教 330256（二）时代发展需求教师实施多样化教学 36423（三）小学美术课堂教学策略缺乏 39454四、小学美术课堂教学现状 432120（一）课堂教学模式固化 412955（二）美术教师不作为 432290（三）学生艺术性不敏感 49517五、新时代背景下小学美术课堂创新思维的教学策略 529659（一）制定具有挑战性的学习目标 523124（二）设置灵活多样的选择性课程内容 55518（三）提供个别指导挖掘学生发展潜能 69569（四）按照灵活分组形式进行合作互补 618705（五）采用多角度多维度的评价方式 623926六、结论 630491参考文献 7摘要：美术教育为德、智、体、美之中的不可或缺的重要因素，是教育中所必不可少的，也是我国小学教育所应该重视和提倡的。“双减”政策的落实使得小学美术教育更加受到重视，围绕这一核心目标，本文主要通过对小学创新课程的设计与开发进行研究，旨在以创新课程为途径和抓手，促进小学生创新能力的培养与发展，进而使小学生的核心素养得到进一步的提升。关键词：美术教育、核心素养、创新课程一、引言“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，这方面需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力量。而内减则是对于校内课程以及作业负担的减负，“双减”是否能够真正做到由内而外的成果，全在于学校教师们能否将“双减”贯彻到底。教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计教学内容和课件，保证课堂效率质量的提高。“双减”政策的提出为学生创造了更好的学习氛围和学习条件，但是“双减”不仅仅是一项政策，更是一项需要学校、学生以及家庭共同努力的任务。美术教育越来越受到重视，作为教育工作人员更应该大力支持，充分理解“双减”政策的内涵，创设高效的教学课堂以促进学生成长发展。本文为小学生美术课堂中积极运用差异教学策略使学生获得更好发展的教学研究，主要根据学生的差异，进行因材施教，在原有的基础上实现学生的全面发展和最佳发展，达到培养学生创新思维等核心能力的目的。围绕这一核心目标，笔者对小学美术课堂中教学现状相关文献进行整理，针对不适合学生创新思维发展的问题建构有效的教学策略进行教学，并论证了在新时代的背景下对学生创新思维培育的可行性和有效性。二、三层教学法概述为了提升美术教学教学的质量，分层教学是较为重要且有效的教学手段。教师在分层教学中应该加强重视。首先，充分认识了解每一位小学生的特点。小学生个体是分层教学的中心点，同时老师在分层教学时也是针对小学生的差异进行设计的。因此老师在教学中必须对每一位小学生的特点有充分的认识了解。这是分层教学的基础。其次，合理设置层次化的教学内容。教师的教学内容是具体落实分层教学的环节，因此老师教学内容的安排决定了分层教学的质量。在老师的教学内容设计上，应该针对不同的美术教学知识或者美术教学项目来进行层次化的安排，遵循由简单到复杂的程序。最后，在分层教学中使用不同的教学手段。在老师的美术教学教学中，应该根据小学生群体的差异或者不同层次的教学目标等内容，灵活性地使用不同的教学手段。三、小学美术课堂运用三层教学法培养创新思维的可行性分析（一）教学改革要求教学实施因材施教素质教育注重学生的差异，以学生的个性发展为主，但部分小学为了升学率采用模式化的教学，教学内容的设计往往过于理论化，存在呈现教学内容与评价方式单一的问题，它不能很好地让学生在各个阶段的认识所相适应，且学生个性和创造力发展也受到影响。目前，我国小学教育实施“差异教学”的需求越来越大。“因材施教”和“差异教学”本质上是一样的，即针对学生间的差异，采取有差异能力培育教学方法，因此，在小学美术课程中贯彻差异教学理念是明智的选择，能更好的促进学生能力全面发展。（二）时代发展需求教师实施多样化教学进入信息社会与提倡教育均衡化发展的今天，应注重发展学生差异，促进学生的个性化发展，培养学生的创新意识和独立思考的能力，使他们成为适应新时代发展的人才，才更符合当代社会发展对人才的需求，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2010年）工作方针指出：尊重学生心理发展和教育规律、关心学生，为每一位学生提供适合的教育。因此，时代发展需求教师发展多样化教育模式，让学生可以根据差异选择自身发展，满足不同学生对美术学习的需求，提高自主创作能力，使自身潜能获得更好的发挥。（三）小学美术课堂教学策略缺乏在我国关于小学美术课堂教学策略与实践研究缺乏，其主要原因在于小学生年龄增长心理和学习方面带来的压力，无暇顾及自身个性与创造性思维的发展，并且部分地区学校对美术课程学习的重视度不高，因此美术教育课程往往被忽视，美术专业教师对美术教学方面的实施受到阻碍。在大的范围上说，我国在针对差异教学领域所关注的时间较晚，但随着新课改实施以来，许多中小学美术教学已经意识到学生差异的重要性，在美术教学上有了明显的重视和提高，但总体上看，美术课堂教学策略与实践研究方面仍然较为缺乏。同时在美术教育中实施差异教学策略的相关研究尚不成熟，通过知网关键词搜索仅有21篇，主要涉及美术课堂教学创新、小学美术差异教学策略的选择与安排，根据学生差异与美术教学存在的问题制定相应的美术差异教学目标、美术差异教学内容、美术差异教学组织形式与教学评价等四、小学美术课堂教学现状（一）课堂教学模式固化在社会的整体发展与进步之下，我国人们开始更加注重自己与孩子文化素养的提升。小学美术课堂是提升学生核心素养的重要方式，可是通过普遍调查可知，如今众多小学的美术课堂的教学模式仍然固化，单一的采取图片放映给学生观看，教师进行讲解的形式。这样的课堂不利于小学学术们真正感受到美术课程的魅力，也无法从艺术作品中感知作品的力量。这样的课堂不符合核心素养的培养要求。（二）美术教师不作为同时，许多小学教师自身也存在对美术课程的不重视，小学的学习被默认为高考服务的学习时期，因此也存在许多教师认为将学术课堂的时间留给学生们用来学习考试科目是理所应当的行为。但是需要提醒给所有小学美术教师们的是，小学美术课堂不仅可以帮助学生们调解高负荷学习日常的压力，也能够帮助学生们培养终身受益的核心素养。因此小学美术教师需要积极作为，更加充分利用美术课堂，开展美术活动，带领小学学生们领略艺术的魅力。（三）学生艺术性不敏感教师的不作为也同样反映出学生的不重视，学生在美术课堂中做其他学科的作业已经是普遍的现象。同时，学生们长期在小学快节奏的学科学习中，习惯了捕捉重点知识与考点的学习思维，而美术课堂完全不同于其他学科，是需要教师带领学生去真看真感受的一门课程。在学生固化学习思维的影响下，出现了越来越多学生对艺术性的不敏感，也缺少了独立的审美能力与鉴赏能力，这些都是存在于小学美术教学中的问题，不符合我国核心素养的培养要求。五、新时代背景下小学美术课堂创新思维的教学策略（一）制定具有挑战性的学习目标在新时代的背景下，学习目标的制定不单是教师主观的选择，而是在教育目标的基础上，充分考虑不同层次学生的需求。教师可根据学生差异测查评估分析，对于有美术绘画与手工制作基础的学生，应让小组之间共同合作完成具有创造性和新颖性的设计作品；对于只有绘画基础的学生，进行自主创作时以绘画为主，手工制作为辅；对于没有基础的学生，应加以引导，让学生根据自己的兴趣和爱好临摹，或者对于比较有想法的学生，可以用理论的形式写出设计构想和构思，并尝试和小组成员一起将想法实现，并通过引导与启发，激起学生的学习动力，培育审美能力，着眼于学生个性发展。（二）设置灵活多样的选择性课程内容小学阶段美术教学的目的是促进学生美术核心素养的形成，若只是用美术教材的知识照本宣科，并不能满足学生的发展需求。笔者认为对美术教学内容的调整可以根据以下几个方面进行考虑：1.系统性、2.实用性、3.可接受性、4.可读性。在美术教学中，课程内容的选择、引入、组织与调整要与学生的兴趣、愿望、已有经验相联结，根据学生的兴趣以及现有的经验和学习方式，从而设置各种灵活、有选择性的内容，使所有学生拥有更好的发展，培养学生的创新思维能力和审美能力。（三）提供个别指导挖掘学生发展潜能个别指导主要体现在练习环节，教师可以根据不同小组、不同个体有差异的进行指导。通过调查发现，一个老师的鼓励的话语，一次启发的问题和指导，一个行动，都对学生起着非常重要的作用。因此，在个别指导过程中要以鼓励与启发并存的方式进行，增强学生学习自信，激发学生灵感，挖掘学生发展潜能。（四）按照灵活分组形式进行合作互补差异教学理念下，在美术教学中采用灵活分组形式可以促进学生进行互补合作，培养学生的合作精神与合作能力。小组间的合作学习是通过美术设计课堂中的练习环节和评价环节，通常只占用课堂教学的部分时间，学生并不是自始至终以分组的方式学习，主要采用小组讨论式、任务分工式和作业互助式的学习方式，并且安排小组合作的内容是开放的，具有探究性，学生可以根据实际情况选择小组学习方式，明确分工与目的，实现优势互补，通过互相沟通探讨培育个人审美能力。（五）采用多角度多维度的评价方式在美术教学中，当学生完成作品时，教师可以首先把学生的作品在全班同学面前进行展示，然后通过同学互评、学生自评的方式交流学习、共同分享创意构思，最后教师进行总评，在总评时教师要根据学生的个体差异进行评价，给学生充分的肯定、鼓励及信心。通过学生互评、自评的方式培养学生的批判性思维，有助于他们以另一个角度看待知识与问题，让知识共享，促进学生获得充分和最佳发展。六、结论小学美术课堂促进学生的创造性思维，也有利于提高学生的创造能力、审美能力和艺术表现力。小学学生在美术活动中，通过发挥自己的想象力和创造力来创造艺术形象，在其中还可以陶冶自己的情操。但这些都需要在创新课程的基础上进行，这样才能使得小学学生可以将学到的知识转化为经验和技能，从而使其在平时