优化初中自读课教学建议

优化初中自读课教学建议01一、端正思想，明确自读课的教学目的三、灵活多样的教学方法参考内容二、认真备课，深钻教材四、注重培养学生良好的学习习惯目录03050204一、端正思想，明确自读课的教学目的一、端正思想，明确自读课的教学目的初中语文教材中的自读课文，是培养学生能力，提高学生素质的重要途径之一。初中学生独立阅读能力的培养，是在课内大量阅读实践活动中完成的。自读课文为学生提供了学会思考，深入探索，扎实实践的战斗阵地。通过自读课的独立阅读，一、端正思想，明确自读课的教学目的学生的独立阅读能力、思维能力、分析能力就会不断地增强。正如叶圣陶先生所说：“自读是处于教学的主地位。”所以要上好自读课，应做到真正以学生为主体，老师为主导。首先教师自身要转变观念，端正教学思想。自读课要培养学生独立阅读的能力，一、端正思想，明确自读课的教学目的教师就要彻底摒弃满堂灌的陈旧的教学方法，在教学结构上应以学生为主体，以学定教，不是老师讲，学生听，老师写，学生记。作为语文教师必须明确自读课与讲读课有着本质的区别。自读课是以学生自我阅读、自我分析、自我理解为主的一种课文一、端正思想，明确自读课的教学目的讲授课。教师只起辅助、引导作用。其次教师应充分利用课堂四十五分钟的时间，尽可能的让学生多读、多说、多思、多写，而教师自己少说少写。切忌把自读课上成讲读课或以讲代读。只有让学生多读多写才是培养学生各种能力的关键。二、认真备课，深钻教材二、认真备课，深钻教材作为教师一定要熟悉教材内容，认真备课。只有对教材的内容理解透彻，才能驾驭全局，才能深入浅出地引导学生学习。如果教师对教材一知半解，照本宣科，学生学起来一定索然无味。如果教师对教材理解深透，运用自如，学生学起来一定兴趣盎然二、认真备课，深钻教材。同时教师还要考虑学生的实际水平、接受能力来安排教学进度。只有吃透教材才能因材施教。三、灵活多样的教学方法三、灵活多样的教学方法教学方法是教师为完成教学任务而采用的方法。由于每个单元的自读课文在内容、结构等方面有较大的，因此可以采用比较式阅读的教学方法。比较式阅读就是将彼此有一定和区别的阅读材料起来进行比较分析的一种阅读方法。比较式阅读适用于有相三、灵活多样的教学方法同或相似点的文章。例如：人教版初中语文第三册有两个单元的自读课文《荔枝蜜》、《驿路梨花》在写作方法上有相同点；《荔枝蜜》开头点题，中间写荔枝树及荔枝蜜，结尾照应开头；《驿路梨花》开头交代时间、地点、人物、事件引起下文，三、灵活多样的教学方法中间插叙“我”与老教授关于屋主的对话进一步激发读者的悬念以突出文章主题思想；结尾写“我”心情愉悦以歌颂这种为人民服务不留名的精神到处开花结果。《爱莲说》、《莲叶青青》在主题上有相似之处。《爱莲说》借莲表达了作者洁身自好、不三、灵活多样的教学方法慕名利、坦荡荡的君子气节，《莲叶青青》则通过祖母栽种荷叶的事表现了祖母为人正直、无私奉献的精神品质借莲表达了作者洁身自好、不慕名利、坦荡荡的君子气节；《松鼠》、《松树金龟子》在说明方法上有相同之处。都采用了打比方、举例子三、灵活多样的教学方法、列数字等说明方法；《松鼠》、《海龟》在语言上有相同之处都采用了生动形象的语言文字。《松鼠》描写松鼠漂亮的外貌时用了“清秀”、“闪闪发光”等形容词；描写习性时用了“搬”、“坐”等动词；描写繁殖能力时用了“尽”等副词。三、灵活多样的教学方法《海龟》则用了“穿着一身……甲壳”、“爬来爬去”、“亮晶晶”、“慢条斯理”等形容词、动词来描写海龟的外貌习性。当然不同单元的自读课文在教学方法上也要灵活多变。例如：《我的叔叔于勒》可以采用悬念式阅读法。《变色龙》可以采用表演三、灵活多样的教学方法式阅读法。《俭以养德》可以采用讨论式阅读法等等。总之教学方法是多种多样的只要我们认真备课上课采用灵活多样的教学方法就一定能上好自读课。四、注重培养学生良好的学习习惯四、注重培养学生良好的学习习惯叶圣陶先生曾说过：“教育就是习惯的培养。”良好的学习习惯对学生的自学能力起着积极的推动作用。大多数优等生凭着良好的学习习惯取得了很好的成绩。因此从七年级开始就要注重培养学生良好的学习习惯。例如使用工具书的习惯；圈点勾画的四、注重培养学生良好的学习习惯习惯；做读书摘录的习惯；做读书笔记的习惯；认真书写的习惯；勤于练笔的习惯等等。这些习惯可以在学习每篇课文时相机渗透。参考内容内容摘要在初中的语文教学中，如何引导学生自主探究写人、叙事类记叙文成为了重要的课题。本次演示将就此进行深入的探讨，旨在提供一种自读课教学模式的参考。一、背景介绍一、背景介绍写人、叙事类记叙文在初中语文教学中占据了重要的地位，其目的在于培养学生的阅读理解、写作和口语表达能力。然而，传统的教学模式往往以教师为主导，忽略了学生在学习过程中的主体地位，导致学生的学习积极性不高，教学效果不尽如人意。一、背景介绍因此，开展自读课教学模式的探寻显得尤为重要。二、自读课教学模式的构建1、确立学生的主体地位1、确立学生的主体地位在自读课教学模式中，必须确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。通过引导学生自主阅读、独立思考、小组讨论等方式，让学生在阅读过程中发现问题、分析问题和解决问题。2、教师的主导作用2、教师的主导作用尽管学生是自读课的主角，但教师的主导作用仍不可忽视。教师应成为学生自读过程中的指导者和辅助者，帮助学生明确学习目标、掌握阅读策略、解决学生在自读过程中遇到的问题。3、开展多种形式的阅读活动3、开展多种形式的阅读活动为了激发学生对写人、叙事类记叙文的兴趣，教师应开展多种形式的阅读活动，如朗读比赛、故事接龙、角色扮演等。这些活动不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。4、读写结合，以读促写4、读写结合，以读促写通过自读，学生可以从中学习到如何写好写人、叙事类记叙文的技巧。教师可以安排相关的写作练习，将阅读与写作相结合，以读促写，提高学生的写作水平。三、实施效果及反思三、实施效果及反思通过自读课教学模式的实施，学生的阅读兴趣得到了提高，自主探究能力得到了培养。学生在阅读过程中学会了发现问题、分析问题和解决问题的方法。同时，读写结合的方式使得学生的写作水平得到了提升。三、实施效果及反思然而，自读课教学模式的实施也需要注意一些问题。首先，教师要合理安排教学进度和内容，确保学生在自读过程中能够有所收获。其次，教师要充分考虑学生的个体差异，给予针对性的指导和帮助。最后，要避免将自读课变成自由课，三、实施效果及反思教师的主导作用不能削弱，学生的自读过程需要有效的监控和指导。四、结论四、结论初中写人、叙事类记叙文自读课教学模式的探寻，旨在提高学生的阅读能力和写作水平。通过确立学生的主体地位、发挥教师的主导作用、开展多种形式的阅读活动以及读写结合的方式，学生的阅读兴趣得到了提高，自主探究能力得到了培养，四、结论写作水平得到了提升。然而，在实施过程中也需要注意一些问题，如合理安排教学进度和内容、学生的个体差异以及充分发挥教师的主导作用等。只有这样，才能使自读课教学模式真正发挥实效，提高学生的语文素养和能力。内容摘要在当今语文教学领域，统编本教材自读课教学成为了越来越重要的一个环节。自读课旨在培养学生的自主阅读能力和阅读兴趣，提高学生的语文素养。本次演示将从统编本教材自读课教学策略的角度出发，探讨如何更好地实施自读课教学，点燃学生自主阅读的激情。统编本教材自读课教学策略统编本教材自读课教学策略统编本教材自读课教学策略可从以下几个方面展开：1、教材分析：统编本教材注重培养学生的自主阅读能力，选文具有时代性和典范性，富有文化内涵和人文精神。因此，教师在进行自读课教学前，要对统编本教材自读课教学策略教材进行深入分析，理解教材的特点和教学价值。统编本教材自读课教学策略2、教学目标：自读课的教学目标应聚焦于提升学生的阅读兴趣、培养学生探究性阅读的能力以及提高学生的语文素养。教师在制定教学目标时，要充分考虑学生的实际情况和个体差异。统编本教材自读课教学策略3、教学内容：自读课的教学内容应选择适合学生阅读的文章，包括经典的文学作品、反映时代特色的文章等。同时，教师要设计丰富多样的教学活动，如阅读理解题、讨论、演讲等，以激发学生的学习兴趣。统编本教材自读课教学策略4、教学实施：在自读课教学过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生自主学习。同时，教师要给予学生充足的阅读时间和思考空间，鼓励学生发表自己的见解，培养其独立思考的能力。此外，教师还要注重教学的评价，及时反馈学生的学习情况，统编本教材自读课教学策略肯定学生的优点，指出不足，帮助学生不断提高。统编本教材自读课教学策略5、教学效果：通过自读课的教学，学生的阅读量将得到提升，阅读品质也将得到培养。学生将学会如何自主选择阅读材料、如何有效阅读、如何与其他学生分享阅读心得等。同时，学生的语文素养也将得到全面提升。案例分析案例分析让我们选取一则具体的案例来分析统编本教材自读课教学的成功之处和存在的问题。案例：一位教师在进行《小王子》自读课教学时，首先对教材进行了深入分析，制定了一系列教学目标，如“通过阅读《小王子》，提高学生的想象力案例分析和对生命意义的理解”；“培养学生探究性阅读的能力，引导学生主动思考和发现问题”。在教学内容方面，教师选择了《小王子》的部分篇章，并设计了小组讨论、角色扮演等多种教学活动。案例分析在教学过程中，教师充分发挥了学生的自主性，让学生自由选择阅读篇章，并组织学生进行小组讨论。同时，教师还积极参与学生的角色扮演活动，与学生一起探讨《小王子》中蕴含的深刻哲理。通过这种教学方式，学生的学习热情得到了很大程度的提高。案例分析然而，这位教师的教学评价仅限于作业和课堂表现，未能及时发现和解决学生在阅读过程中出现的问题。此外，部分学生在小组讨论和角色扮演环节表现不够积极，需要教师引导才能参与进来。案例分析针对以上问题，我们建议教师在教学评价方面要更加学生的阅读过程，及时发现学生在阅读中遇到的问题并给予指导。同时，对于部分学生在小组讨论和角色扮演环节表现不够积极的情况，教师可以采取点对点的方式进行引