听《生命生命》有感

听《生命生命》有感渺小的生命不卑微——听《生命生命》有感星期二上午，学校组织东西校区的全体语文教师聆听了范老师生本教育展示课－－《生命生命》，给我留下了深刻的印象。《生命生命》这篇课文是作家杏林子对生命的一种思考，通过“飞蛾求生、瓜子长苗、倾听心跳”三个故事体会生命的意义，从而懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。对于三个故事的体会，郭老师的教学设计简而朴实但又不失课改新理念，采用了“先扶后方放”的教学方法，先和学生重点学习第一个小故事，抓词抓句品味故事内涵，再把理解和感受放入文本体会“生命”，学生入情入境。后两个小故事老师放手学生用学习第一个小故事的方法自读自悟，生生交流，师生交流，环环相扣，层层深入感悟“生命”。那天坐在一旁听课的我，心潮起伏，既被文本人物杏林子身残志坚、热爱生命的精神所感，又被学生朗读时对生命的诠释所感，更被老师独具特色、循循善诱的教学方法所感。范老师课上得真实、生动、感人。这篇课文学生理解起来有相当的难度，但通过老师的教学，收到了良好的教学效果。回顾整堂课的教学，有这样几处给我留下了深刻的印象：1、范老师注重教给学生读书方法，注重学法的指导，由扶到放，一步一步，让学生逐渐掌握了抓住关键句子，关键词语来体会课文的目的。2、老师在引导学生理解课文的过程中，紧紧抓住课文对学生进行了诸多方面的语言文字训练，如设问的运用，换词的理解，学习概括小标题等等，学生在反复品位语言的过程中也加深了对课文的理解。3、课外资源的合理利用，适时地补充关于作者杏林子的资料，让学生很好地理解了含义深刻的句子。4、重视读书，在读中品味文章所蕴藏的含义，反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。如，一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精（妙，并积累语言。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，老师创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。最后老师的反诘追问：小瓜子你拼命地冲出外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗？引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。这次学习，让我深深感悟到新课标下语文课堂的朴实、扎实、求实；感受到范老师对语文教学的热情、激情；感受到了他们对教学目标的准确制定，对教学方法的慎重选择，对教学环节的精心设计，对三维目标的有效落实，对学生发展的全面关注。实现了真正的精讲多练的实实在在的高效的课堂，为我今后的教学指明了方向。希望自己在今后的教学中也要以学生为中心，让每一堂课上，孩子们都学得冿冿有味，意犹未尽。第二篇：《倾听生命》读后感-初二(7)班-朱泓睿600字《倾听生命》读后感生命是珍贵之物，死是最大的罪恶。——题记生命确实宝贵，而且十分神奇。每一个生命都是独一无二的。在读了《倾听生命》这本书之后，我对生命又有了更深层次的想法，换句话说，这本书改变了我的人生价值观。在现代社会紧张、激烈的环境压力下，许多人被“逼”得“走投无路”，甚至有了轻生的念头，于是就有了许多关于自杀的新闻报道，我被弄得很莫名其妙。这些人到底愚蠢到什么地步？生命很神奇，总是让你意想不到，就像一条波澜壮阔的大河，又如同一条跌宕起伏的山脉。有祸有福，如诗如画，美轮美奂！生命很顽强，经得起风吹雨打、千锤百炼。每一个生命都充满活力、充满朝气，每一个都充满着一种强大的力量，将不可能的变为可能，绝地逢生、强势逆袭！世上没有两个完全一模一样的生灵，每一个人都是独一无二的。可以说每一个人都是一个奇迹，“天生我材必有用”，所以，每个人都有每个人存在的价值。每个人都应要珍惜时间，每一分每一秒都是宝贵的，任何人都不能浪费时间，因为浪费时间就是在谋杀生命。人生短暂，所以更要把握时间，过好一生。每个生命都是一对佳人爱情的结晶，而且生命也充满了各种情情爱爱。这样世界就充满了温暖！人的灵魂分高尚卑鄙，我