外国教育史智慧树知到课后章节答案2023年下山东师范大学

外国教育史智慧树知到课后章节答案2023年下山东师范大学山东师范大学

绪论单元测试

外国教育的基本线包括教育制度线和教育思想线。

A:对B:错

答案:对

第一章测试

以“古儒学校”为教育形式的古印度教育是（）

A:婆罗门家庭教育

B:佛教家庭教育

C:婆罗门学校教育

D:佛教学校教育

答案:婆罗门家庭教育

印度婆罗门教育的一个重要学习内容是（）

A:《吠陀经》

B:《古兰经》

C:《金刚经》

D:《论语》

答案:《吠陀经》

古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（）

A:以佛经为教育内容

B:吸纳外国学者

C:把寺院作为学术交流机构

D:强调使用地方语进行教学，取代“梵文”教育

答案:强调使用地方语进行教学，取代“梵文”教育

楔形文字是古代哪个国家发明的（）

A:古印度

B:古埃及

C:古希腊

D:古巴比伦

答案:古巴比伦

古巴比伦的教学方法为师徒传授，无论教授什么，方法都一样。（）

A:错B:对

答案:对

苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（）

A:堂区学校

B:古儒学校

C:泥板书舍

D:昆它布

答案:泥板书舍

古代埃及的学校中，由国王法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟的学校是（）

A:文士学校

B:僧侣学校

C:宫廷学校

D:职官学校

答案:宫廷学校

下列关于古代埃及的教育，说法不正确的是（）

A:僧侣学校又叫寺庙学校，其教育目的是培养一般的官员。

B:古埃及的学校教育有森严的等级制度。

C:文士学校的教育目的是培养书写计算的人才。

D:职官学校的教育内容为一般的文化、职业教育的知识。

答案:僧侣学校又叫寺庙学校，其教育目的是培养一般的官员。

下面属于东方文明古国教育发展的特点的是（）

A:教师地位极高

B:教育方法灵活多样

C:教育具有强烈的阶级性和等级性

D:教育以生产劳动为核心

答案:教师地位极高

;教育具有强烈的阶级性和等级性

东方文明古国的教育属于（）

A:封建社会等级教育

B:原始大众教育

C:奴隶社会等级教育

D:资本主义教育

答案:奴隶社会等级教育

东方文明古国的教师具有极高的地位，古印度时期教师被称为拉比。（）

A:对B:错

答案:错

第二章测试

古希腊时期的教育分为四个时期，分别是荷马时期、古风时期、古典时期、希腊化时期。（）

A:对B:错

答案:对

斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成（）

A:保家卫国的战士

B:英明的治国者

C:雄辩家

D:身心和谐发展的公民

答案:保家卫国的战士

古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）

A:军体教育

B:职业教育

C:文雅教育

D:文体教育

答案:军体教育

古风时期，雅典为少数准备将来担任国家重要职务的贵家族家庭子弟提供的学习“五项竞技”和在政治法律、伦理道德的场所是（）

A:体育馆

B:斯葛多学校

C:埃弗比

D:体操学校

答案:体育馆

有关雅典和斯巴达的比较，下面说法不正确的是（）

A:斯巴达的教育目的是以培养战士为主，而雅典注重公民的培养

B:雅典的教育体制体现出明显的专制性

C:斯巴达的教育方法较之雅典，更为民主、温和

D:雅典的地理环境使之适合发展农业，教育发展受限

答案:斯巴达的教育目的是以培养战士为主，而雅典注重公民的培养

;雅典的教育体制体现出明显的专制性

;斯巴达的教育方法较之雅典，更为民主、温和

关于古希腊古典时期出现的“智者派”，下列选项正确的是（）

A:思想具有相对主义的特征

B:职业的巡回教师

C:把系统的法律知识作为主要教育内容

D:创设文法、修辞、辩证法科目，为后来的七艺奠定基础

答案:思想具有相对主义的特征

;职业的巡回教师

;创设文法、修辞、辩证法科目，为后来的七艺奠定基础

有关荷马时期的教育说法错误的是（）

A:关于教育的历史记载主要来自《荷马史诗》

B:在对青少年的教育者，军事教育占据重要地位

C:尚未出现专门的教育机构，对儿童和青少年的教育主要在实际生活中进行

D:教育目的是培养足智多谋、能言善辩的武士

答案:在对青少年的教育者，军事教育占据重要地位

在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是（）

A:文法、修辞学、几何学

B:文法、辩证法、几何学

C:文法、修辞学、辩证法

D:音乐、修辞学、几何学

答案:文法、修辞学、辩证法

古罗马共和后期的修辞学校的主要目标是培养：（）

A:官吏和顺民

B:国家公民

C:演说家

D:农民

答案:演说家

古罗马加强国家对教育的监督和控制是在哪个时期（）

A:帝国时期

B:王政时期

C:共和晚期

D:共和早期

答案:帝国时期

以下几个人物，哪一个不是古罗马的教育家（）

A:西塞罗

B:奥古斯丁

C:昆体良

D:狄德罗

答案:狄德罗

教育史上首次提出分班教学，使班级授课制萌芽的是（）

A:柏拉图

B:昆体良

C:夸美纽斯

D:奥古斯丁

答案:昆体良

智者派的教育是免费的，因此教育对象得到扩大。（）

A:对B:错

答案:错

第三章测试

柏拉图认为教育的最终目的是（）

A:培养哲学王

B:获取知识

C:实现“灵魂的转向”

D:净化教育内容

答案:实现“灵魂的转向”

关于苏格拉底的教育思想，下列选项正确的是（）

A:将几何、天文、算术列为必须学习的科目

B:健康是天生的、后期靠饮食和锻炼保持

C:知识教育是道德教育的主要途径

D:教师任务不在于传授知识，而在于通过一定方法唤醒学生的意识

答案:将几何、天文、算术列为必须学习的科目

;知识教育是道德教育的主要途径

;教师任务不在于传授知识，而在于通过一定方法唤醒学生的意识

亚里士多德把人的灵魂分为三部分，其与植物灵魂相对应的是（）

A:美育

B:德育

C:体育

D:智育

答案:体育

提出“从小养成的习惯会成为第二天性，正如白色的羊毛一经染上颜色就不会退掉”的教育家是（）

A:苏格拉底

B:亚里士多德

C:柏拉图

D:卢梭

答案:柏拉图

古希腊苏格拉底想雅典青年提出的要求和期望是（）

A:了解自然

B:虔信上帝

C:认识自己

D:熟悉社会

答案:认识自己

亚里士多德和谐发展教育思想的核心部分是（）

A:音乐教育

B:德育

C:体育

D:智育

答案:音乐教育

在古希腊教育史上，亚里士多德首次将算术、几何、天文、音乐四门课程（“即四艺”）列入教学科目。（）

A:对B:错

答案:错

以下几所学校中，哪一所与其他三所处于不同的时期（）

A:伊索克拉底的修辞学校

B:堂区学校

C:亚里士多德“吕昂克”

D:柏拉图的“学园”

答案:堂区学校

古希腊教育家中重视女子教育的是（）

A:毕达哥拉斯

B:柏拉图

C:苏格拉底

D:亚里士多德

答案:柏拉图

认为人出生以前已经获得了知识，只是在灵魂依附肉体时所有的知识都被遗忘了，这是（）

A:洛克的“白板说”

B:柏拉图的“回忆说”

C:昆体良的“雄辩术”

D:苏格拉底的“产婆术”

答案:柏拉图的“回忆说”

苏格拉底的“产婆术”是由四个步骤组成的，其分别是（）

A:讥讽、助产术、归纳、定义

B:发问、解答、练习、归纳

C:讥讽、助产术、演绎、定义

D:引导、反问、归纳、定义

答案:讥讽、助产术、归纳、定义

第四章测试

以下几种说法正确的是（）

A:修道院是中世纪最典型的教会教育机构

B:修道院既是一种宗教机构，也是一种教育机构

C:修道院并不是中世纪基督教教育的唯一形式

D:修道院从产生的时候就与以往基督教教会学校不同，不仅训练教会成员，也培养世俗子弟

答案:修道院是中世纪最典型的教会教育机构

;修道院既是一种宗教机构，也是一种教育机构

;修道院并不是中世纪基督教教育的唯一形式

西欧最著名的宫廷学校的创立者是（）

A:康德

B:柏拉图

C:雷克斯

D:阿尔琴

答案:阿尔琴

下哪一项属于“骑士七技”之一（）

A:音乐

B:文法

C:算术

D:弈棋

答案:弈棋

西欧中世纪早期教育具有明显的（）

A:平等性

B:神学性

C:科学性

D:宗教性

答案:宗教性

在西欧中世纪早期的学校教育中，其全部学科的“王冠”是（）

A:数学

B:哲学

C:科学

D:神学

答案:神学

在西欧中世纪，骑士教育是（）

A:城市平民的教育

B:教会封建主的教育

C:世俗封建主的教育

D:资产阶级的教育

答案:世俗封建主的教育

以下哪一项不是中世纪教育的特点（）

A:神学化

B:发展缓慢

C:宗教化

D:各学科已具有独立性

答案:各学科已具有独立性

以下关于世俗封建主的教育，不正确的一项是（）

A:西欧世俗封建主的教育也带有宗教色彩

B:宫廷教育是一种特殊的家庭教育形式

C:骑士教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物

D:西欧最早的宫廷学校出现在法兰克王国

答案:宫廷教育是一种特殊的家庭教育形式

以下几项，哪些是西欧中世纪大学产生的原因（）

A:新兴的市民阶层提出新的文化需求

B:十字军东征，促进了东西方文化的交流

C:各个国家从主观上意识到发展高等教育的需求

D:传统教育已不能满足人们新的文化需要

答案:新兴的市民阶层提出新的文化需求

;十字军东征，促进了东西方文化的交流

;传统教育已不能满足人们新的文化需要

西欧中世纪大学所设学科一般为（）

A:文科、理科、医学科、神学科

B:文科、理科、法学科、医学科

C:文科、法学科、医学科、神学科

D:文科、理科、法学科、神学

答案:文科、法学科、医学科、神学科

中世纪大学具有立法权这一特权。（）

A:错B:对

答案:错

第五章测试

路德在教育权的问题上，主张（）

A:教育权既不属于教会也不属于国家

B:国家和教会合作办教育

C:教育管理权属于国家

D:教会对学校承担监督职责

答案:教育管理权属于国家

以下哪一位是文艺复兴时期法国著名的人文主义教育家（）

A:莫尔

B:弗吉里奥

C:蒙田

D:伊拉斯谟

答案:蒙田

以下哪一项是人文主义教育的基本特征（）

A:人本主义、封建主义、世俗性、宗教性、贵族性

B:人本主义、古典主义、贵族性、世俗性、宗教性

C:人文主义、古典主义、贵族性、世俗性、普及性

D:人文主义、科学主义、民主主义、贵族主义、普及性

答案:人本主义、古典主义、贵族性、世俗性、宗教性

宗教改革后的教育称为新教教育，以下哪些是其“新”的表现（）

A:破除了中世纪前教育的宗教性

B:强迫义务教育

C:教育的世俗化目的

D:国家对教育实行管理

答案:强迫义务教育

;教育的世俗化目的

;国家对教育实行管理

耶稣会教育中的精英学科是指（）

A:逻辑学

B:天文学

C:神学和医学

D:神学和哲学

答案:神学和哲学

耶稣会学校形成一套完整的组织管理模式，其纲领性文件包括《耶稣会章程》和（）

A:《教学大全》

B:《圣经》

C:《天主教教义》

D:《组织管理法案》

答案:《教学大全》

在人文主义者看来，培养美德的最好方式是（）

A:学习自然科学

B:学习神学

C:学习圣经

D:学习古典文化

答案:学习古典文化

英国国教教育改革的特点是（）

A:主张教育独立于国家和教会

B:主张国家掌握教育权

C:主张国家和教会联合起来办教育

D:主张教会掌握教育权

答案:主张国家和教会联合起来办教育

文艺复兴运动实质上是一次（）的文化革命

A:封建阶级

B:无产阶级

C:资产阶级

D:奴隶主阶级

答案:资产阶级

由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是（）

A:维多里诺

B:莫尔

C:拉伯雷

D:蒙田

答案:维多里诺

宗教改革中，加尔文主张将教会权力置于国家之下，由国家办教育。（）

A:对B:错

答案:错

新教教育与人文主义教育、天主教教育相比，具有较强的（）

A:宗教性

B:群众性

C:世俗性

D:贵族性

答案:群众性

人文主义教育、新教教育和天主教教育，三者的根本区别在于（）

A:教育内容不同

B:教育方式不同

C:形式不同

D:服务目的不同

答案:服务目的不同

第六章测试

17世纪英国哲学家、教育家洛克提出了（）

A:绅士教育

B:科学教育

C:要素教育

D:自然教育

答案:绅士教育

18世纪末，英国的“星期日学校”的倡导者是（）

A:洛克

B:凯沙图华兹

C:欧文

D:雷克斯

答案:雷克斯

英国近代国民教育制度正式形成的标志是（）

A:《哈多报告》的颁布

B:《福斯特法案》的颁布

C:《巴特勒教育法》的颁布

D:《巴尔福教育法》的颁布

答案:《福斯特法案》的颁布

英国近代教育制度的一个明显特点是（）

A:分支型学制

B:双轨学制

C:单轨学制

D:多元制

答案:双轨学制

《教育漫话》的作者是（）

A:第斯多惠

B:洛克

C:培根

D:斯宾塞

答案:洛克

斯宾塞的主要教育主张是（）

A:主要教育要保持贵族性

B:提倡科学教育

C:主张教育应当遵循儿童的心理

D:主张教育万能

答案:提倡科学教育

英国的公学事实上是一种（）

A:公立学校

B:平民学校

C:职业学校

D:贵族学校

答案:贵族学校

英国近代的慈善教育主要是指中等教育。（）

A:错B:对

答案:错

英国新大学运动开始的标志是（）

A:伦敦大学的成立

B:牛津大学的成立

C:剑桥大学的成立

D:耶鲁大学的成立

答案:伦敦大学的成立

19世纪前半叶，英国兴起的城市学院在教育实践中强调（）

A:社会团体与政府合作管理

B:古典学科与现代科学并行不悖

C:宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重

D:贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习

答案:贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习

十八世纪末，英国传教士兰卡斯特和贝尔创办了导师制。（）

A:对B:错

答案:错

斯宾塞主张教育预备说。（）

A:对B:错

答案:对

洛克主张“天赋观念论”。（）

A:错B:对

答案:错

第七章测试

17、18世纪法国专制封建政府较关心初等教育，这决定了法国的初等教育始终掌握在政府手中。（）

A:错B:对

答案:错

18世纪，法国拥有的大学数量是（）。

A:23

B:21C:20D:22

答案:22

以下对18世纪法国教育产生重要影响的代表人物是（）。

A:爱尔维修B:施罗德

C:狄德罗D:拉夏洛泰

答案:爱尔维修;狄德罗;拉夏洛泰

为法国中央集权式教育管理体制构建提供法令制度支撑的法案是（）。

A:《关于帝国大学组织的政令》

B:《关于创办帝国大学及其全体成员的专门职责的法令》

C:《关于帝国大学管理的政令》

D:《关于帝国大学条例的政令》

答案:《关于帝国大学组织的政令》

;《关于创办帝国大学及其全体成员的专门职责的法令》

;《关于帝国大学条例的政令》

1881年颁布的《第二费里法案》宣布了实施普及、义务、免费和世俗的初等教育。（）

A:错B:对

答案:错

第八章测试

被誉为“德国第一所改革派大学，欧洲第一所‘新式大学’”的大学是（）。

A:哈勒大学

B:哥廷根大学C:洪堡大学D:彼得堡大学

答案:哈勒大学

德国初等教育、中等教育及高等教育具有单轨制的特点。（）

A:对B:错

答案:错

1697年，弗兰克在哈勒设立的师资养成所是德国最早的师资培养机构。（）

A:错B:对

答案:对

19世纪末，德国政府确认三种中等学校类型：文科中学、实科中学、文实中学。（）

A:错B:对

答案:对

德国教育家洪堡认为,大学的真正使命是（）。

A:为民族文化的长远发展开拓前景

B:为国家长远发展开拓更广阔的前景

C:在于提高学术研究水平

D:在于提高国家教育水平

答案:为国家长远发展开拓更广阔的前景

;在于提高学术研究水平

第九章测试

人文主义教育、新教教育和天主教教育三者都很重视（

）。

A:体育学科

B:医学学科C:古典人文学科D:教育学科

答案:古典人文学科

西方教育史的三大里程碑不包括（）

A:杜威的《民主主义与教育》B:柏拉图的《理想国》C:赫尔巴特的《普通教育学》D:卢梭的《爱弥儿》

答案:赫尔巴特的《普通教育学》

提出教育性教育原则的是（）

A:赫尔巴特

B:马卡连柯

C:赞可夫

D:苏霍姆林斯基

答案:赫尔巴特

新教育运动中涌现出很多著名的实验学校。强调“自由教育”“爱的教育”和更多地发展个人主义的学校是（）

A:生活学校B:贝达尔斯学校C:皮肯希尔学校D:罗歇斯学校

答案:皮肯希尔学校

提出“把一切事物教给一切人”“一切儿童都可以教育成人”一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（）

A:卢梭

B:福禄培尔

C:夸美纽斯

D:赫尔巴特

答案:夸美纽斯

第十章测试

俄国历史上发布最早的国民教育制度的法令是（）。

A:《俄罗斯帝国国民学校章程》B:《俄罗斯帝国全民学校章程》

C:《俄罗斯帝国国家学校章程》

D:《俄罗斯帝国民族学校章程》

答案:《俄罗斯帝国国民学校章程》

17世纪，被誉为“俄国第一个高等教育机构”的是（）。

A:基辅学院B:科学院

C:高等学院D:专科学院

答案:基辅学院

18世纪俄国贵族的高等教育主要是在寄宿学校中完成的。（）

A:错B:对

答案:对

19世纪，俄国中等学校类型包括文科中学（古典文科中学和半古典文科中学）、实科中学两类，其中实科中学的毕业生可升大学。（）

A:对B:错

答案:错

19世纪，俄国政府正式确立女子中等教育的法律地位，主要的法案是（）。

A:《女子中学章程》B:《国民教育部女子学校章程》

C:《国家女子教育法案》D:《女子中等教育的法案》

答案:《女子中学章程》;《国民教育部女子学校章程》

第十一章测试

日本政府依据1886年颁布的《学校令》，形成了以高等小学→普通中学→高等中学→帝国大学为直系和以高等小学→普通师范学校→高等师范学校为旁系的两大教育系统。（）

A:错B:对

答案:对

“被看成日本近代教育的黎明”的法令是（）。

A:《帝国大学令》B:《诸学校通则》

C:《学校令》D:《学制令》

答案:《学制令》

19世纪末，日本中等教育结构主要包括三种类，即（）。

A:中等技术学校B:女子中学

C:中学（寻常中学与高等学校）D:高中

答案:中等技术学校;女子中学

;中学（寻常中学与高等学校）

1886年，日本政府颁布的《帝国大学令》将东京大学更名为京都大学。（）

A:对B:错

答案:错

1886年，日本政府颁布《师范学校令》，将师范学校分为（）。

A:中等师范学校B:寻常师范学校C:高等师范学校

D:普通师范学校

答案:寻常师范学校;高等师范学校

第十二章测试

夸美纽斯生活的环境是新旧两种社会的交替时期，新旧思想的矛盾在他的思想中表现为（）

A:其思想既有宗教性，又有反宗教性

B:其思想摇摆不定，自相矛盾

C:其思想既有人文主义性，又有宗教性

D:其思想既有民族性，又有宗教性

答案:其思想既有人文主义性，又有宗教性

夸美纽斯认为教育对个人的作用在于（）

A:改造社会、国家

B:使天赋得到发展

C:使人身心健康

D:“使人得救”

答案:使天赋得到发展

在夸美纽斯的教育思想体系中，存在的两个重要教育原则是（）

A:直观性、巩固性

B:顺应自然、直观性

C:顺应自然、泛智

D:泛智、直观性

答案:顺应自然、泛智

夸美纽斯提出了许多教学原则，但不包括（）

A:量力性原则

B:直观性原则

C:发展性原则

D:激发学生求知欲原则

答案:发展性原则

以下这些教育史上的创举，不是由夸美纽斯提出来的是（）

A:第一次提出统一的学校体系

B:第一个提出较完整的教学原则体系

C:首次提出量力性原则

D:第一个提出分班教学

答案:第一个提出分班教学

贯串夸美纽斯整个教育理论体系的一条根本的指导性原则是（）

A:巩固性原则

B:直观性原则

C:循序渐进原则

D:教育适应自然

答案:教育适应自然

夸美纽斯依据教育适应自然的原则,将母育学校比喻为（）

A:春季

B:秋季

C:冬季

D:夏季

答案:春季

夺美纽斯的教育目的观有两面性，其中民主主义的一面体现在()

A:现实性目的，认为教育使人认识世界，以享受现实的幸福

B:宗教性目的，认为教育使人认识世界，以享受现实的幸福

C:宗教性目的，认为宗教是为来世做准备

D:现实性目的，认为宗教是为来世做准备

答案:现实性目的，认为教育使人认识世界，以享受现实的幸福

夸美纽斯“泛智”教育思想是指（）

A:教育对象泛智化

B:教育内容泛智化

C:教育方法泛智化

D:教育手段泛智化

答案:教育对象泛智化

;教育内容泛智化

夸美纽斯认为教师所必须具备的素质包括笃信宗教、科学知识和管理学校事务。（）

A:对B:错

答案:错

夸美纽斯提出并全面系统地论述了班级授课制。（）

A:对B:错

答案:对

第十三章测试

《爱弥儿》开篇写道：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全坏了”。这句话体现出卢梭的哲学思想是（）。

A:性恶论B:白板说C:经验论D:性善论

答案:性善论

卢梭自然主义教育理论的核心是“回归自然”（backtonature）。（）

A:对B:错

答案:对

卢梭的自然教育论提出的教育培养目的是（）。

A:自然人B:社会人

C:新人D:科学人

答案:自然人

卢梭将2-12岁的儿童期称为（）。

A:知识发展期B:感性发展期C:认知发展期D:理智睡眠期

答案:理智睡眠期

卢梭认为，道德教育起始于（）。

A:自尊B:自爱C:自我D:自利

答案:自爱;自利

第十四章测试

裴斯泰洛齐是德国19世纪著名的民主主义教育家。（）

A:错B:对

答案:错

裴斯泰洛齐的教育目的是：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。”（）

A:错B:对

答案:对

裴斯泰洛齐提出的“教育心理学化”的主要内容包括（）。

A:教育要适应儿童心理的发展

B:教育者要适应儿童的心理

C:教学内容的心理学化

D:教育原则和教学方法的心理学化

答案:教育要适应儿童心理的发展

;教育者要适应儿童的心理

;教学内容的心理学化

;教育原则和教学方法的心理学化

裴斯泰洛齐认为，初等学校的各种教育应该从最简单的要素开始，逐渐转到日益复杂要素，循序渐进的促进人的和谐发展。这一教育理论是（）。

A:要素教育B:要点教育

C:基础教育D:初等教育

答案:要素教育

裴斯泰洛齐认为，体育最简单的要素是（）。

A:手指运动能力

B:肢体运动能力C:身体运动能力D:各关节运动能力

答案:各关节运动能力

第十五章测试

赫尔巴特教育思想的理论基础是（）。

A:伦理性基础B:社会学基础

C:心理学基础D:哲学基础

答案:伦理性基础;心理学基础

赫尔巴特认为，教育的目的是道德教育。（）

A:错B:对

答案:错

赫尔巴特认为，实现其道德教育目的的有效途径是教育性教学的原则。（）

A:错B:对

答案:对

赫尔巴特提出的教学进程包括（）。

A:统觉教学

B:分析教学

C:综合教学

D:单纯提示的教学

答案:分析教学

;综合教学

;单纯提示的教学

赫尔巴特提出的儿童发展阶段包括（）。

A:幼儿期

B:婴儿期

C:少年期

D:童年期

E:青年期

答案:幼儿期

;婴儿期

;童年期

;青年期

第十六章测试

以下不是福禄贝尔代表教育作品是（）。

A:《人的教育》

B:《幼儿园教育学》C:《母亲与儿歌》D:《天鹅之歌》

答案:《天鹅之歌》

福禄贝尔的教育原则是（）。

A:创造的原则

B:顺应自然的原则C:统一的原则D:发展的原则

答案:创造的原则

;顺应自然的原则;统一的原则;发展的原则

福禄贝尔认为，教育方法的基本原理是（）。

A:自我活动。

B:游戏活动C:集体活动D:独立活动

答案:自我活动。

福禄贝尔在《母亲与儿歌》收集了50首“游戏的歌”，每一首歌包括（）。

A:儿歌

B:指导母亲的格言C:每首儿歌下面会附有符合儿童身心发展的运动方式和说明

D:与这首儿歌内容相关的图画

E:每首歌的教学案例

答案:儿歌

;指导母亲的格言;每首儿歌下面会附有符合儿童身心发展的运动方式和说明

;与这首儿歌内容相关的图画

恩物是福禄贝尔创造的一套供儿童使用的教学用品。（）

A:对B:错

答案:对

第十七章测试

“新教育运动”是19世纪末20世纪初兴起的教育改革运动，其兴起地是（）

A:欧洲

B:亚洲

C:美国

D:全世界

答案:欧洲

新教育运动强调()

A:社会中心

B:活动中心

C:儿童中心

D:家庭中心

答案:儿童中心

1921年，法国新教育联谊会为了宣传新教育运动而出版了()

A:《新世纪》

B:《新教育》

C:《新青年》

D:《新时期的教育》

答案:《新时期的教育》

以下哪些是新教育运动中的著名实验（）

A:利茨的乡村教育之家

B:帕克的昆西教学法

C:蒙台梭利的“儿童之家”

D:尼尔的夏山学校

答案:利茨的乡村教育之家

;蒙台梭利的“儿童之家”

;尼尔的夏山学校

新教育运动开始的标志是（）

A:1912年国际新教育联盟在瑞士成立

B:法国人德莫林创办了罗什学校

C:德国人利茨创办了“乡村寄宿学校”

D:英国人雷迪创办了阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校

答案:英国人雷迪创办了阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校

在进步主义教育运动当中，杜威创办了（）

A:夏山学校

B:哥伦比亚党校

C:芝加哥大学实验学校

D:阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校

答案:芝加哥大学实验学校

以下哪些是进步主义运动中的教育实验（）

A:克伯屈的设计教学法

B:凯兴斯泰纳的劳作学校

C:帕克的昆西教学法

D:约翰逊的有机教育学校

答案:克伯屈的设计教学法

;帕克的昆西教学法

;约翰逊的有机教育学校

设计教学法的创办者是()

A:帕克

B:凯兴斯泰纳

C:约翰逊

D:克伯屈

答案:克伯屈

“进步教育之父”是指（）

A:帕克

B:杜威

C:蒙台梭利

D:赖斯

答案:帕克

凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是（）

A:二者毫不相干

B:二者互为目的

C:前者是目的，后者是机构

D:前者是机构，后者是目的

答案:前者是目的，后者是机构

1929-1943年，属于进步主义教育的（）

A:转折阶段

B:衰落阶段

C:兴起阶段

D:成型阶段

答案:转折阶段

美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是（）

A:活动与主动

B:自由与合作

C:注重学生个性差异

D:儿童中心主义与“从做中学”

答案:自由与合作

针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为（）

A:道尔顿制

B:葛雷制

C:文纳特卡制

D:昆西制度

答案:道尔顿制

在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了（）

A:道尔顿制

B:昆西教学法

C:设计教学法

D:葛雷制

答案:设计教学法

实验教育学派努力将教育学建立在自然科学的基础之上。（）

A:错B:对

答案:对

第十八章测试

在英国教育体系中增加职业技术教育一轨的文件是（）

A:《费舍教育法》

B:《斯宾斯报告》

C:《巴特勒教育法》

D:《哈多报告》

答案:《斯宾斯报告》

英国的综合中学运动发生的时间大概是（）

A:《巴特勒教育法》实施后

B:《斯宾斯报告》提出前

C:《雷弗休姆报告》实施后

D:《哈多报告》提出前

答案:《巴特勒教育法》实施后

被看作自《巴特勒教育法》以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案是（）

A:《1988年教育改革法》

B:《巴尔福教育法》

C:《1944年教育法》

D:《雷弗休姆报告》

答案:《1988年教育改革法》

“罗宾斯原则”指的是（）

A:应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程

B:实施全国统一课程，确定在5~16岁的义务教育阶段开设三类课程（核心课程、基础课程和附加课程）

C:以成人为对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学

D:实施5~15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育

答案:应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程

促成英国初等教育普及的法案是（）

A:《费舍教育法》

B:《费里法案》

C:《巴尔福教育法》

D:《巴特勒教育法》

答案:《费舍教育法》

英国20世纪90年代的教育改革中表现出“共同化水准”和“多样化结构”两大主要特征的教育阶段是中等教育。（）

A:对B:错

答案:错

英国《1988年教育改革法》主张实施全国统一课程。（）

A:错B:对

答案:对

在英国教育史上，第一次从国家的角度阐明“中等教育面向全体儿童”的教育文献是（）

A:《诺伍德报告》

B:《哈多报告》

C:《斯宾斯报告》

D:《雷弗休姆报告》

答案:《哈多报告》

第二次世界大战后英国教育改革的总的指导文件和法律基础是（）

A:《费舍教育法》

B:《巴特勒教育法》

C:《巴尔福教育法》

D:《斯宾斯报告》

答案:《巴特勒教育法》

在英国，标志着以地方教育当局为主体的教育管理体制建立，表明国家加强对教育管理的法案是《巴特勒教育法》。（）

A:对B:错

答案:错

《哈多报告》确定的英国教育体制是（）

A:双轨制

B:三轨制

C:四轨制

D:单轨制

答案:双轨制

《费舍教育法》涉及到的问题包括下面哪几项（）

A:双轨制问题

B:初等教育问题

C:继续教育问题

D:幼儿教育问题

答案:初等教育问题

;继续教育问题

;幼儿教育问题

第十九章测试

20世纪初，法国在教育管理上改变了拿破仑时期实施的中央教育管理体制。（）

A:错B:对

答案:错

二战后，法国政府对教育的控制表现为（）。

A:宗教影响消弱B:教育免费、义务、世俗化

C:中央教育管理体制

D:教育现代化发展

答案:宗教影响消弱;教育免费、义务、世俗化

;中央教育管理体制

1919年，法国颁布《阿斯蒂埃法》。该法案被称为（）。

A:“高等教育宪章”B:“技术教育宪章”C:“中等教育宪章”

D:“初等教育宪章”

答案:“技术教育宪章”

在20世纪40年代，法国政府推行的教育改革法案是（）。

A:《教育改革法》

B:《高等教育方向指导法》C:《朗之瓦-瓦隆教育改革方案》

D:《法卢法案》

答案:《朗之瓦-瓦隆教育改革方案》

1968年11月，法国议会颁布《高等教育方向指导法》，又称《富尔法》。该法案主要确立了法国高等教育的办学原则（）。

A:公正公平

B:多科性结构C:民主参与D:自主自治

答案:多科性结构;民主参与;自主自治

第二十章测试

1919年，德国建立魏玛共和国，颁布的此阶段德国教育发展的指导法案是（）。

A:《基础学校法》B:《魏玛宪法》C:《高等教育法》

D:《魏玛教育法》

答案:《魏玛宪法》

在纳粹政府统治时期，德国的各级学校教育并未出现较大的改变。（）

A:错B:对

答案:错

1959年2月14日，德国政府公布《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。《总纲计划》建议设置的中学类型（）。

A:文科中学B:高级中学

C:实科学校D:主要学校

答案:高级中学

;实科学校;主要学校

1964年10月28日，联邦德国各州州长签订了《关于统一学校教育事业的修正协定》，简称（）。

A:《统一学校协定》B:《汉堡协定》

C:《卢森堡协定》

D:《洪堡协定》

答案:《汉堡协定》

20世纪60年代中期以后，联邦德国出现一类新型中等教育机构，将过去三种中学合并至新型中学。该类中等教育机构是（）。

A:完全中学B:综合学校C:实科中学D:古典中学

答案:综合学校

第二十一章测试

被称为“美国公立学校之父”的是（）

A:富兰克林

B:华盛顿

C:巴纳德

D:贺拉斯·曼

答案:贺拉斯·曼

第一次世界大战后，美国提出建立一个中等教育与极等教育相衔接的学校系统，肯定了美国的“六三三”学制的地位的法案是（）

A:《中等教育的基本原则》

B:《中小学教育法》

C:《史密斯-休斯法》

D:《国防教育法》

答案:《中等教育的基本原则》

20世纪30年代，美国进行的“八年研究”的主要目的是（）

A:探索发展职业教育的途径

B:研究大学与中学关系，解决大学升学与就业的矛盾

C:研究中等学校课程改革的问题

D:研究双轨制所带来的负面影响

答案:研究大学与中学关系，解决大学升学与就业的矛盾

初级学院运动实质上是对美国哪个阶段教育改革的设想（）

A:初等教育

B:中等教育

C:职业教育

D:高等教育

答案:高等教育

大力促进美国联邦与州合作、加大职业教育投入、共建职业教育的法案是（）。

A:基佐法案

B:史密斯-休斯法案

C:巴尔福法案

D:莫雷尔法案

答案:史密斯-休斯法案

1958年，美国国会颁布《国防教育法》，主要内容包括（）

A:加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学

B:加强中小学的基础教育

C:增拨教育经费，作为各级学校的财政援助。

D:加强职业技术教育

答案:加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学

;增拨教育经费，作为各级学校的财政援助。

;加强职业技术教育

以下属于20世纪70年代美国教育改革重点所在的选项是（）

A:基础教育

B:职业教育

C:劳动教育

D:高等教育

答案:基础教育

;职业教育

;劳动教育

1899年颁布的“十三人委员会”报告为美国中学实行实行学分制和选修课制提供依据。（）

A:对B:错

答案:对

美国20世纪60年代的教育改革主要包括中小学课程改革、继续改善教育机会不平等问题和发展高等教育。

A:错B:对

答案:对

1918年美国《中等教育的基本原则》报告提出哪些目标？

A:公民资格；B:道德品格；C:掌握基本的方法；D:高尚的家庭成员；E:适宜地使用闲暇；F:健康；G:职业；

答案:公民资格；;道德品格；;掌握基本的方法；;高尚的家庭成员；;适宜地使用闲暇；;健康；;职业；

第二十二章测试

苏联在建国初期（1917-1920）进行的教育改革主要涉及领域包括（）。

A:建立统一的劳动学校制度

B:团结、教育和改造教师

C:教育管理体制的改革D:改进学校的教育、教学工作

答案:建立统一的劳动学校制度

;团结、教育和改造教师

;教育管理体制的改革;改进学校的教育、教学工作

1921年到1925年，《国家学术委员会教学大纲》颁布。《大纲》完全取消了学科建设，并将学生学习的知识划分为若干领域。这些领域包括（）。

A:劳动B:社会

C:科学D:自然

答案:劳动;社会

;自然

1958年11月苏联政府通过法案拉开了较大规模的教育改革。该法案是指（）。

A:《关于改进具备高等和中等专业教育程度专门人才的培养、分配和任用》

B:《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的法律》

C:《关于小学和中学的决定》

D:《关于改进师资培养工作》

答案:《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的法律》

1966年至20世纪70年代前期苏联的教育改革的基本精神是（）。

A:提高教学质量

B:加强科学研究C:加强基础知识教学

D:提高教学评价

答案:提高教学质量

;加强基础知识教学

俄罗斯成立后第一部基本教育基本法是（）。

A:1992年颁布的《俄罗斯联邦教育法》

B:《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》

C:《俄罗斯联邦高等和大学后职业教育法》

D:《关于进一步完善普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》

答案:1992年颁布的《俄罗斯联邦教育法》

第二十三章测试

二战前，被日本后世称为“战前时代的圣经”的教育法案是（）。

A:《教育基本法》B:《学校教育令》

C:《小学令》D:《教育敕语》

答案:《教育敕语》

二战前，确了6年义务教育的体制的教育法案是（）。

A:《再改小