人教版小学六年级上册语文《怀念母亲》课件

【篇【篇一【教学目标解其意思有的引用格式【【教学重点个母亲同样个母亲同样的敬意与真挚倾慕，体会关键词句在表情达意方面的作用【教学难点能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思祖国的情感，感悟其爱国之情【教具预备多媒体课件、季羡林成长过程文字资料《赋得永久悔》文字资【【教学课时 课【教【教学流程一、谈话导入，简介，提醒课题1、创设情【设计意图】这节课的导入，我从学生的旧知入手，【设计意图】这节课的导入，我从学生的旧知入手，与学生的年月背景相差甚远对于与母亲和祖国的深厚感情学生缺乏达的对母亲的思念之情，体会“树欲静而风不止，子欲养而亲不待圆满，为理解本课起到帮助的作用二、初读课文，检查预习，整体感达的对母亲的思念之情，体会“树欲静而风不止，子欲养而亲不待圆满，为理解本课起到帮助的作用二、初读课文，检查预习，整体感、指、指名读课文，正音检查预生字注音组词(重点指导寝、聘、朦、凄的写语的意思有些词语联系上下文理解也可以留下悬念在品读课文时理教这两位母亲的思念，始终伴随我度过了在欧洲的十一年4用课文中的一句话概括文章的主要内容生答我对这两位这两位母亲的思念，始终伴随我度过了在欧洲的十一年增加课堂学习的针对性和目的性削减听课的盲目性大大降低听课的度度，增加学生学习的自信念，培育学生自己规律思维的力量追问：这两位母亲指的是指名读指名读第一段，了解文章写作方法：开门见山，点明主题指名读最终一段，体会首尾照应的写法三.理清课文脉络，给课文分段再次扫瞄课文，思索：哪局部集中写思念生身母亲?哪局部是写对【篇二【篇二教学目感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情 了解。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学一位一位九十多岁的老人被人称为“国宝他是谁呢课件出示季羡林生平及主要经受呈现季羡林作品《永久的悔》片段(1)课件出示当我从北京赶回济南又从济南赶回清平奔丧的时候什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边学生学生默读，沟通感受出示课题自学课文。(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边边边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印自自学反应：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么如如，题目的双重含义以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖*““我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕品读课(一)抓课文主线后来我到德国留学住在一座叫哥廷根的孤寂的小城不知道为什么后来我到德国留学住在一座叫哥廷根的孤寂的小城不知道为什么母亲频来入梦。我的祖*亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这母亲也频来入梦从什么地方可以看出特别地思念“母亲”?(两个“频来入梦朗读句子。质疑。频来入梦”什么意思?对于“频来入梦的初步理解应当联系上下文如文中的日记中的时间可以反映常常思念亲亲，文章的最终一节中的“没有断过始终十一年”等来看看为什么课件出示资料1：到了中秋节──农夫嘴里叫“八月十五”──母我难得吃一次我当时并没有留意母亲是否也在吃现在回想起来她根本她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的母亲从来都没有过，都留给我吃了。她也许是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年连这个也吃不上，那就只有吃野菜了课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说你娘一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼(三)品读思国之情涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老思念的不仅仅是自己(四)抒发情感【篇三【篇三一、复习谈话导入自然段，回忆中心，体自然段，回忆中心，体会的懊悔追追忆母亲的简单情感，是如何表达的二.品读第三段课文学动情地读一读季老的几段日记。勾画出表现对生身母亲和祖*亲思的的词句，把你的感受简洁地写下来，标记出还有什么不懂的地方 古今中外的母亲在哪些方面都是一样的?展现时留意点拨“频来入梦”意思是祖*亲常常到梦中来。身居异国他乡，心中无思念祖国，心中不断涌现祖国的身影不断回想起故国的生活故国的者的因果关系，同时培育了学生的语言者的因果关系，同时培育了学生的语言表达力量设计意图：学生理解之后，我设计了这样一道题，旨在加深理解用用适宜的关联词把下面的两句话合并成一句话我第一次离开我的*亲祖*亲总是频来入梦研味味道，浓浓地糊在心头离家乡的日子里能时常思念起在故国的生活情景不断回想起故国的想象力，