2023年月光曲教学反思

2023年月光曲教学反思月光曲教学反思1

我在一次新老师考核课上，我上了《月光曲》这一课，在《月光曲》中有一个情节：当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，却又弹了一曲。”“贝多芬没有回答”这是一个内涵特别丰富的句子，我设计缘由模糊的开放题来理解句子，进行创新教化。贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”引导学生思索“没有回答”的多种缘由，这是一道探讨题，当学生看完题目之舌，就起先七嘴八第三舌地探讨起来，而我也参加了进去，不出３０秒；就已经人急不行待地想发言了，我假装没有看到，接着蜻蜓点水般地穿梭于学生之中。

在参加探讨期间，我了解了大多数学生的看法：他们认为贝多芬没有回答是默认了，但也有一些学生的看法与大家不太一样，状况多种多样。于是，我就起先让学生自由发言，以下是学生们畅所欲言的片断实录：

学生１：“我认为那是贝多芬默认了。”

学生２：“我的看法与他一样。”

学生３：“我想那是贝多芬虚心。”

学生４：“贝多芬怕被人知道，会有许多人来看他。”

学生５：“贝多芬酝酿《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。”

学生６：“贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。”

学生７：“贝多芬认为遇上了知音，特别激烈，说不出话来。”

听了学生们的这些话之后，我觉得结论是什么已经不重要了，而重要的是我看到了我的这些学生们个个充溢信念的模样，通过探讨回答，他们驾驭了新的学问，感受到了敬重，并学会了自尊、自信、合作、独立与坚韧等名贵的品质和精神，同时也训练了他们语言的逻辑性及思维的深刻性和科学的探讨问题的看法，我想，他们是一群具有健康学习心理的学生。

上完这一堂课之后，我深深感受到了源自这堂课的启发，心情非常欢畅，于是，我作了一次较为深刻的思索与总结。

我在课上所设计的题目是一道探讨题，它的答案不是单纯的同意或者反对，不是简洁的回答，而是要让同学们进行沟通、对话，但我发觉，整个解决过程其实也不等同于“探讨”这么简洁，假如当同学们发表完毕统一一个标准的话，无疑是给学生一个“金箍圈”，使学生不敢创新。

文学艺术的形象既是显明的，又是模糊的，具有肯定的张力，鲁迅先生在论《红楼梦》曾指出：“经学家望见易，道学家望见淫，才子望见缠绵，革命家望见排满，流学家望见宫闱秘事。”可见“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个“再创建”过程。不同生活经验，特性特征的学生就有不同的理解和感悟，老师切不行依恋灌输式教学的那种呆板的“简洁划一”和“一锤定音”，板书的“唯我独用”，解词的“统一标准”，分段、中心思想的“步调一样”等等，课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生特性张扬。老师要擅长抓“模糊”点，让学生各抒己见，充分创新。

这一堂课让我深深地感到，真正的学生是相互的，而不是简洁的或者权威的由上而下主宰的，对于学习者而言，老师的作用不再那样至高而上，学习者不仅有机会说，而且共同确定着说的内容和形式。由于学生身心得到了彻底解放，他们的学习就不再是被动的接受，而是主动参加。只有把思索与行动结合起来，才能提出真正重要的问题和供应有效的解决问题的方法。假如驾驭一套死板的学问而不知学问是如何得来，不知如何应用，即使得到了完整的学问，也不算是一个有学问的人。应当既知道事物是什么样子，又知道它为什么会是这个样子的，不仅拥有关于事物的真理，又拥有一套如何发觉真理的真理。

从今以后，我在课堂上多设计类似的探讨题，多让学生各抒己见，学生主动创新教化。

月光曲教学反思2

《月光曲》一文是关于德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

全文以生动、美丽的语言起先叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。

对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，安静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”这个自然段是本文的教学难点和重点。怎样突破难点、突出重点呢？我先让学生自由读，读后谈收获；然后以一个问题为转折：同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应当有曲调，可这里有曲调吗？（有）老师接着问：那我们在兄妹俩奇妙的联想中感受到了乐曲怎样的旋律和节奏呢？学生四人小组边读边探讨。在全班沟通时感受到兄妹俩联想到“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应当是比较温柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮上升穿过微云”的部分，应当是比较轻快的，因为他们感觉到了欢乐。在他们联想到“月光照射巨浪奔涌”的部分，则应当是比较热情、激扬的，因为只有这激扬的音乐，才能让他们有这样的联想。最终大家有感情的朗读这段，感受音乐的魅力。当然读的形式多，读的效果也比较好。

作曲须要灵感，灵感又来自于情感。那么究竟是什么缘由让贝多芬创作了这首闻名遐迩的《月光曲》呢？话锋一转，请同学们再读读课文，在文中标上批注。可以用线条划一划，可以用字词来概括，用你自己喜爱的方式，在文中标上记号。老师引导提示在课文的二、三意义段中去找。

同学们在体会作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而缺憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随意说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。当贝多芬充溢激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬。贝多芬的心情由触动到感动再到激烈，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。精妙的课文设计，信任也给同学们带来了美的感受，艺术的震撼！

月光曲教学反思3

“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的人场券太贵了，咱们又太穷。’姑娘说：‘哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。’”这段话是北师大版四年级语文上册《月光曲》一文中兄妹俩的对话。在教学中我采纳了以下阅读方法。

案例：

师：（课件出示兄妹俩对话），让学生自读，体悟兄妹的语言情感。

生：（读文）

师：这段对话的最终一句妹妹说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”“随意说说”是什么意思？

生：没有考虑，顺便说的话。

师：盲姑娘为什么说她是随意说说的？

生1：说明她家太穷，买不起音乐会的入场卷。

生2：说明她能体谅哥哥的难处。

师：让我们怀着兄妹之间体谅、疼爱，感情朗读这段话。

生（读兄妹对话）

师：小结：同学们朗读体现了语音凹凸，语气改变，但情感不够真实，下面听老师给你们范读一遍。

案例反思：

从以上案例片段来看，我虽然重视了阅读感悟，学生虽知道这段对话反映了兄妹俩的相互体谅、相互疼爱，但却难以借助朗读真实表达，与文中人物产生共鸣。可见朗读表达是“情不由衷”的。这样的教学实质上是落实感悟目标的偏颇，感悟操作的失误，学生的感悟仅停留在表象上，并没有涉入语言的深层，感受语言的精髓。

文中兄妹俩的对话情感是丰富的，姑娘的憧憬，哥哥的内疚，妹妹的体谅，集中反映了他们的“同生死、共患难”。假如对这段话只做浅显的分析，借助朗读引导感悟“相依为命”的兄妹情意，学生并不感到困难。这段兄妹的对话，目的应定在更高层面上，要让学生深化感悟，并通过朗读精确而又真实的表达，进而受到人物情感的感染。为什么学生好像理解了语言的情感，却难以通过朗读进行真实的表达呢？缘由就在于我教学时仅当旁观者，未作当事人，未曾走进语境，走近人物。仅凭对语言的理解去体会出其中的情感，并没专心去体察，用情去感受，因而语言情感并没有触动学生的心灵。虽然我在教学时实行各种措施，学生朗读好像有了情感，但这种感情还是技术性的，并非心灵的震颤，情感的流淌。

《月光曲》教学反思

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时间：2023-07-26

作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的《月光曲》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《月光曲》教学反思1

在体会月光的同时结合艺术作品对以月光为题材的作品进行观赏与分析，了解不同艺术形式的不同表达方式与独特的美感。在教学过程中强调不同艺术形式在表达同一主题时的共性，同时在此基础上再进行对不同风格、情感作品的分析，使学生在学习的过程中不但了解艺术作品的共性，同时还能够感受到他们的特性与风格，在观赏感悟艺术作品的同时感受到美的享受，从平凡的生活景象与艺术作品中感悟到月光所具备的迷人魅力，来实现以下教学目标：1、从身边常见的事物——月亮为题材，教会学生学会视察、感受身边习以为常的事物，使学生能够感受到自然界中月光的美。2、透过观赏文学、音乐、美术不同表现形式的艺术作品，在观赏艺术作品的过程中引导学生感受艺术作品，理解艺术作品中月亮这一题材的表现特征，在体会作品的过程中感受这些艺术作品所表达出的独特美感。3、透过观赏理解作品，结合自己在生活中的感受，师生共同尝试体念以月亮为题材的多种倾情方式。4、对印象派美术与音乐有初步的了解与相识。以上都是自己课前的设计，但是上课以后感觉很有总结的必要：（1）、经过教学学生的审美潜力得到进一步的提高，老师基本解决本课的重点与难点。

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月光曲教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-10-06

《月光曲》的教学中，让学生以探讨者的身份，通过对语言文字的探究，尝试“读通──读懂──读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“探讨朗读”的乐趣。《语文课程标准》指出：教学中培育学生“整体把握”的实力、通过反复阅读，引导学生深化探究，居高临下抓住文章重点。从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、酷爱劳动人民、深化贫苦群众的人格精神。本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主子。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过绽开丰富的'想像，感受到《月光曲》的美丽；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：１、给足够的时间让学生去读，去探讨：通过自读、沟通，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。探讨课题的发觉与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探究的主动性，激发学生的求知欲，使学生以一个发觉者、探讨者、探究者的身份主动主动地投入到学习过程中。２、读中入境，自读感悟：不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。本案例通过教学拓宽了学生的思维，主动引导学生进行创建性思维，对音乐进行深化、丰富的联想，感受音乐美，通过教学活跃了学生的思维，同时也训练了学生的口头表达实力，培育了学生对音乐的感受实力，使学生对联想的含义有了更加深化的理解。

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《月光曲》教学反思范文200字

标签：教学反思

时间：2023-10-06

《月光曲》一课是一篇难度较大，感情很难体会的一篇文章。课文里的曲子所包含的意思没有干脆描写出来，而是通过盲姑娘和皮匠的联想而透露出《月光曲》的含义。要让学生感悟出《月光曲》所表达的思想感情是这篇文章的教学难点。在这篇课文的教学中重点是渗透一个美字。教学中力求做到讲究趣味性，在乐中求美，激发情感性，在情中求美，留意形象性，在赏中求美，启迪思想性在品中求美，使学生的学习活动体现出来。反复推敲品尝语言美，正确朗读表达声韵美。拓展深化，敢于创建美。使课堂教学能从不同角度表现“教学活动的美”“教学内容的美”“教学方式的美”真正让教学成为一种艺术，通过教学唤起他们的'美感，使学生能从语言文治文字中感悟自然美，社会美提高他们的审美实力丰富学生的感情世界。在教学这一篇课时，要留意创设情景氛围，激发情感，可让学生先听月光曲的片段，让学生谈感受。直奔课文重点，体会乐曲意境，让学生听音乐后勾画描写皮鞋匠听音乐联想的文字，反复朗读，反复体会，放多媒体月光下安静的海面，波光鳞鳞的海面，波涛澎湃的大海让学生体会这仅仅是景色的改变吗？兄妹俩为什么如此心潮澎湃？贝多芬此时为什么能创作出月光曲呢？让学生明白作曲根源与贝多芬怜悯劳动人民的心情分不开。在这里盲姑娘如此懂音乐，他们能产生共同的感觉是找到了知音。贝多芬触景生情创作了《月光曲》。

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月光曲教学反思3篇

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时间：2023-08-31

身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的月光曲教学反思3篇，欢迎阅读与保藏。月光曲教学反思3篇1

《月光曲》是一篇文质兼美的传统课文，在很多场合听过不同的老师上过这一课，自己也曾多次教过这篇课文，每一次听别人上这一课，或者自己研读教材，走进教室，都会有一种新的感悟，新的思索。课文虽是一个“传闻”，但真实地记叙了世界闻名古典音乐家贝多芬创作《月光曲》的过程，文字清爽美丽，情节生动，富有故事性，尤其是贝多芬创作《月光曲》的整个情感进程，一波三折，跌宕起伏，令读者为之感动。本学期，再教《月光曲》，课文虽然熟得都能背下来，但细读文本我还是被这漂亮的故事深深打动：贝多芬是个享誉乐坛的大音乐家，更是个极具爱心的凡人，正因为如此，他才能谱出这般奇妙的曲子，才能在耳朵失聪之后还坚持创作，痴迷事业。现在选编在北师大版四年级音乐主题单元，以前选编在人教版五年级上册。不同年段，不同主题，文本承载的工具性和人文性应当各有侧重，细心研读课标和教材后，我大胆的采纳了薛法根组块教学的方法，让孩子成为课堂的主子，自能学会字词，试着根据老师供应的词语理清脉络，概括文章的主要内容，合作探究：原委是什么打动了贝多芬的心，让贝多芬走进茅屋，弹奏乐曲，创作出传世之作《月光曲》?让孩子在反复品读，分角色朗读兄妹俩的对话，补白贝多芬”我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜。“感悟血浓于水的兄妹情，伟人情系劳苦大众的崇高情怀”明白打动贝多芬的是人情美，是穷兄妹对生活的酷爱之情。继而倾听音乐，品读联想，感悟旋律的舒缓和激扬，学习写实和联想相结合的写作方法。播放《宁静的山林》让孩子在倾听中书面表达。教学任务的完成用了两个课时，孩子们的心情昂扬，精彩表达让我也为之感染。回顾本课，值得确定的有以下几点：

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《月光曲》课文的教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-05-01

是一篇精读课文，这篇课文的内容是关于德国闻名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传闻。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。一、人物美课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力气的熏陶。贝多芬是德国闻名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的'生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但非常爱音乐，对生活充溢了乐观的看法。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关切、相互爱护、相依为命的和善品性。二、从语句感受文章美《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领会语言文字的生动美丽。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由安静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的变化。此时，学生虽然没有亲耳倾听《月光曲》，也能通过充溢着美丽意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

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月光曲教学反思5篇

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时间：2023-10-04

调动学生主动发觉问题的热忱，激发学生剧烈的求知欲，变更学生等待老师传授学问的状况，消退学生学习上的依靠心理，促使学生主动探究一向是我教学的主旨。以下是我给大家整理的，喜爱的过来一起共享吧。月光曲教学反思一

《月光曲》既是一首美丽的钢琴曲，也是一篇富有传奇色调的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的资料上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用课件让学生在倾听《月光曲》的同时，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中构成画面与之前所见的画面相比较，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描述兄妹俩在倾听《月光曲》时所幻想出来的画面的句子，再比较一下自己在课件中所看到的画面是否一样，再划出表示“想象”的词语：似乎，仿佛。就这样，透过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，完成了学习语文与观赏艺术的完备结合。《月光曲》这一首曲所呈现出来的美丽、和谐的旋律是非常好听的。因此，在教学中，我让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。其次次“三步分解”乐曲让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的秀丽景象，可划分成三个画面，还要让学生想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物感情改变：

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六年级上册《月光曲》教学反思范文

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时间：2023-04-10

我们今日所处的时代，是充溢着挑战和机遇的信息时代，是立足现代、走向将来，立足中国、走向世界的教化创新时代。在这样的时代背景下，教化的价值追求必需反映新时代的价值观念。在追求教化价值的过程中，老师的.观念更新是关键。《月光曲》这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写《月光曲》这首闻名钢琴曲的传闻。那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。执教《月光曲》一课，假如拘泥于“怜悯劳动人民”这一主题，想方设法地引导学生围绕老师的意图转，学生就很可能众口一辞说“怜悯”，落人老师的窠臼，归根结底还是回到了传统教化的轨道上。而追求教化价值的创新教化则要求老师必需敢于打破教参的束缚，树立适应现代社会和将来社会的时空观，树立以人为本的教化理念。因此，教学《月光曲》在确立情感目标的基础上，要着眼于学生发展，建立开放式的目标意识：1、公德意识。贝多芬乐意为穷人盲姑娘演奏，这是艺术家良好素养的体现，要引导学生领悟其高尚的首先情操。2、创新意识。艺术的创新源于生活，艺术的真谛在于为全人类服务，要培育我们“地球村”小村民的艺术追求和创新精神。3、挫折意识。盲姑娘又目失明，却酷爱音乐，要引导学生体会盲姑娘对生活的信念和对人生的执著追求。以《月光曲》的目标定位转变为例，可见，不能满意于已有的教化模式。追求教化价值的创新教化，无论何时都应成为学生和老师的共同追求。对学生来说，要擅长从多角度去思索问题，悟出真知灼见；克服依靠心理，养成主动的探究精神。对老师来说，教学创新要适应服务现实的须要，适应中国现代化、迎接学问经济挑战的须要，它不能停留在操作层面上，停留在方法、手段上。老师必需扩大素养教化视野，着眼于现代型、将来型、国际型人才的培育，以全新的观念、全方位的视野，构建阅读教学开方式的发展性目标体系。

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一场争吵引发的知音《月光曲》教学反思

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时间：2023-02-11

上《月光曲》第三课时时，原文有这样一段话：贝多芬坐在钢琴前面，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”我问学生：“贝多芬回答盲姑娘的问题了吗？”这下教室里开锅了，“没有。”“回答了。”“没有。”“回答了。”“没有。”“回答了。”……争吵声此起彼伏，竟吵得脸都红了。学生最终等着我给他们做评判。我不慌不忙地答到：“既可以说他没有回答，也可以说他回答了。”学生一听我这答案，都不解。我接着不紧不慢的说明道：“说他没有回答，是因为他没有用言语回答；说他回答了，是因为……”学生接答：“我明白了，是在用琴声作答。”师：“说得好，这就像我们前面学的课文里的`谁和谁？”生：“俞伯牙和钟子期。”师生共同回顾俞伯牙和钟子期心心相映的句子。师：“为什么贝多芬先生不用言语回答而用琴声作答呢？”生：“因为盲姑娘是她的知音。”师：“你从哪里看出来，盲姑娘是他的知音呢？”生：“因为盲姑娘不认得他，却能依据他弹的曲子推断出他就是贝多芬，所以是知音。”师：“是啊，贝多芬可不是遇上知音了嘛，所以，他还须要用语言回答吗？”生：“用不着了，知音能相互了解，彼此知道对方心里在想什么。”师：“所以他用不着再回答了，因为答案已经在盲姑娘心里了，于是他就说”……

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《月光曲》的教学反思范文

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时间：2023-02-05

老师是课堂中的引导者。学生能否在学习中充溢激情，关键在于老师的引导及自我的表现。本人在《月光曲》一课中，细心设计教学过程，充分利用先进教学条件（多媒体技术及ＦＬＡＳＨ技术），自己充分理解《月光曲》及贝多芬的背景及课文环境的内涵，融入自己对课文的理解及自己的激情，让学生在老师的激情中找寻学习的激情，找寻课文的内涵，以达到事半功倍的效果。一，老师充分理解课文，并把自己的感受融入课堂当中。《月光曲》一文是讲解并描述《月光曲》创作的一个传闻。这个传闻中所呈现出来的是贝多芬先生对广阔劳动人民及穷苦家庭的关切及爱惜，也呈现出来贝多芬的超群的音乐造诣及艺术修养。要理解好这篇课文，就必需深化了解贝多芬本人及其创作的作品，以及关键在于对《月光曲》的理解。本人为了深化地理解这篇课文及《月光曲》，在网上找寻有关资料，对贝多芬及其所创作的作品，以及《月光曲》都有了肯定的了解。从资料中，我知道贝多芬相关的生平事迹及有关作品的状况，（并重点了解了《月光曲》的状况。关在教授之前就让学生了解到《月光曲》又名《月光奏鸣曲》，是贝多芬的