小班幼儿自理能力的培养

小班幼儿自理能力的培养摘要：幼儿期是人格陶冶的最重要时期，也是可塑性最强的一个时期，尤其是在3岁左右，是走向具有个性人生的起点。然而，随着当今社会的发展和人们生活物质水平的提高，以及独生子女的大量出现，对孩子的“溺爱”、“娇生惯养”的现象比比皆是，“包办代替”现象越来越严重，导致幼儿的自理能力弱，抗挫能力差。对小班孩子来说，从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折。本来由父母甚至更多的人照顾生活，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡，是小班孩子一入园就首先碰到的难题。本文通过对幼儿自理能力的含义、内容的阐述，分析了培养幼儿自理能力的必要性以及培养幼儿自理能力过程中存在的问题，并提出了解决措施。关键词：自理能力幼儿期解决措施

Abstract:Childrenarethemostimportantpersonalitymold,isoneofthestrongestplasticity,especiallyintheperiodof3years,istohavethestartoflifecharacter.However,withthedevelopmentofmodemsocietyandpeople'slife,andraisethelevelofmaterial,singletonfemaleofachild,thephenomenonof"spoiled"insteadof","arearrangedinchildrenismoreandmoreserious,thephenomenonofself-careability,down.Classesforchildrenfromfamilycametolifekindergartenisaturningpoint.Originallyfromparentsandevenmorepeopletotakecareoflife,butnowyoumuststartlearningoneselfcareoneself,cansmoothly,lavatory,dining,washone'shandsandface,isaclassnapinchildrenisfirstencounterproblems.Basedonthemeaningoftheirchildren,andthecontent,analyzesthenecessityofcultivatingtheirinfantsandchildrenself-careabilitytoprocess,theexistingproblemsandputsforwardsomesolvingmeasures.Keywords:self-careabilityinfancysolutions

目录前言一幼儿自理能力的含义与内容自理能力小班幼儿自理能力的内容二培养小班幼儿自理能力的必要性（一）幼儿期是自理能力发展的关键期（二）幼儿身心健康和谐发展需要培养自理能力（三）培养幼儿自理能力符合国家和社会的需求三培养小班幼儿自理能力过程中存在的问题家庭成员的溺爱包办孩子没有掌握自理的方法和技能缺少必要的反复练习的机会幼儿园老师怕麻烦四培养小班幼儿自理能力所要采取的措施增强幼儿的生活自理意识（二）让幼儿学会具体的生活自理的方法（三）巩固幼儿的生活自理能力（四）幼儿老师要耐心细致，与家长合作共同培养孩子的自理能力结束语

小班幼儿自理能力的培养只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。是当前社会普遍存在的问题，在“独生子女”家庭中尤为严重。在幼儿园的孩子中，我们经常可以看到自私、狭隘、霸道、不容人、不讲道理，缺乏甚至是没有爱心，不知道也不懂得关心他人的现象存在。如：长辈蹲在地上给孩子换鞋子；老师毫无怨言地帮孩子换大小便解出的衣服，孩子们心安理得、理所当然，没有任何想自己动手的意思……“自己动手丰衣足食”的优良传统，而如今在这批新世代儿童身上却悄然流失呢？如何解决这个问题就是我们老师和家长应该深思的。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要一幼儿自理能力的含义与内容（一）自理能力自理能力是一种自我服务的能力，就是要亲自处理自己或身边各种力所能及的事情，它是儿童逐步适应社会环境，学会生活所必备的一种非常重要的能力。自我服务能力技能的形成是一个反复的过程，特别是小孩子，生活中有很多进行自理能力培养的时机，如，早入园换鞋、进餐、入厕、盥洗、午睡、离园等环节，处处充满了对幼儿进行自理能力培养的机会与条件，是对幼儿进行自我服务能力练习的最好时机与场所，因此教师要注意在日常生活中教幼儿幼儿学习自我服务的技能，并不断的引发幼儿自主的进行巩固练习，要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿养成良好的习惯，并使这种良好的习惯不断的得到强化，促使幼儿逐步形成一种自觉的行为。（二）小班幼儿自理能力的内容小班幼儿的生活技能主要包括：盥洗、进餐、睡眠、入厕、穿衣以及良好的生活卫生习惯。对小班孩子来说，从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折。在家过惯“衣来伸手，饭来张口”像小皇帝、小公主生活的孩子，现在却要开始学习自己照顾自己，是否能顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡，是小班幼儿入园首先碰到的难题。生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而做好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义。从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础让孩子在多元化寓教于乐的游戏活动以及一日常生活中学习有关生活技能，培养他们的良好的生活习惯。二培养小班幼儿自理能力的必要性(一)幼儿期是自理能力发展的关键期幼儿期是一个人生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。这个时期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，并且形成的一些习惯非常牢固。古语曾说：“五岁成习，六十亦然”。这说明从小培养幼儿养成一定的良好习惯的重要性。3岁左右的幼儿随着心理、生理的发展，他们对周围的一切跃跃欲试，有着强烈的自己动手的欲望和一定的操作能力，他们渴望参与成人的各种劳动。在幼儿的教育过程中我们将“学会做人”提到了一个新的要求，把培养幼儿生活自理能力作为幼儿园教育目标之一，教师也更注重幼儿的养成教育，将“学会做人”提到了一个新的高度，充分利用这段黄金时期从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。幼儿身心健康和谐发展需要培养自理能力1、培养幼儿自理能力，有效促进大脑发展当今社会是一个快速发展的社会，充满竞争、机遇和挑战，孩子们需要依靠自身的能力去打造属于自己的一片天空，创造未来的生活。有位日本学者说过：“如果想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须经常锻炼其手指的活动能力，由于手指的活动而刺激脑髓中的手指运动中枢，就能促进孩子全部智能的提高。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。”2、培养幼儿自理能力，更快适应集体生活孩子从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，也扩大了他们的生活圈，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。3、培养幼儿的独立性、社会责任感幼儿生活自理能力，就是要学会独立用餐，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，对小班幼儿来说动手能力很薄弱，刚开始时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，这些事情在家里都由父母包办代替，而进入幼儿园后幼儿应该学着独立完成这些事情。扣洞对不齐，硬着头皮自己学，一、二遍直到对齐，裤子拉不上，要一遍一遍的练习，直到穿上为止。在幼儿学习自理能力技能过程中，老师要利用集体氛围，设下诱饵让他们试着自理，并给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。（三）培养幼儿自理能力符合国家和社会的需求新《纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，身心才能健康和谐的发展。并指出：在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并知道自理自立的尝试。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力，2-3岁是幼儿生长发育的关键期。为了使今天的幼儿将来能成为未来祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究告诉我们：幼儿不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响幼儿现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。反之，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。三培养小班幼儿自理能力过程中存在的问题如今的家庭构成大多是四老二青一小，孩子成为每个家庭的核心，在家许多大人围着一个孩子转，许多家长为减轻孩子负担，认为喂孩子吃饭、为孩子穿脱衣裤是义不容辞的事。在家长无微不至的“保护”下，孩子的自理能力越来越差，除了坐享其成，别的一概不会。在培养幼儿自理能力的过程中存在的问题主要有：（一）家庭成员的溺爱包办3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望，可父母却忽视了孩子的这种愿望，一切包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子的自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。小班孩子由于年龄小，平时日常生活中的一些力所能及的事（如穿衣、洗脸等）都被家长们好心的代办了，使得一些本应该得到锻炼的劳动技能，都在无形中被剥夺了，从而失去了发展的机会，这样往往造成自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良后果，缺乏相应的生活能力、动手能力，难以适应社会发展。（二）孩子没有掌握自理的方法和技能孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，许多父母不是教会孩子自理方法和技能，而是包办、代替孩子做，因为他们认为孩子“树大自然直。”自己幼年时代生活条件不好，现在条件好了，应给予孩子“高水平”的生活待遇和无微不至的照顾，从而使孩子产生依赖心理，影响孩子独立生活能力的培养。要知道，让孩子学习一定的动手技能、方法，并不是意味着让他受苦。缺乏方法、技能不但导致孩子不会自理，也丢失了孩子对自理能力的兴趣。（三）缺少必要的反复练习的机会许多父母认为让孩子自己穿衣服，不仅浪费时间而且衣服穿反，还要重穿，耽误早餐与上班的时间；有的孩子要自己洗手、洗脸，不但手、脸没洗干净，反而弄湿衣服，还不如自己帮助来的快而且干净；让孩子自己吃饭更不用说，一顿饭还没吃完，弄的桌上地上都是，还不如自己喂来得快而便捷；……所以许多父母认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，避免麻烦。孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自理。现在孩子还小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。其实，父母这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，养成了严重的依赖心理，使得孩子失去了一次次练习的机会，也伤害了孩子的自尊心和自信心，（四）幼儿园老师怕麻烦现在幼儿园的孩子越来越多，老师的工作压力也越来越大。幼儿老师在很多时候怕麻烦，嫌弃幼儿动作慢。如幼儿在园里自己吃饭时经常洒到地上、桌上，老师嫌脏，感觉不如自己喂得快；幼儿自己洗手不但没洗干净还弄湿了衣服，老师还得帮他们重洗；幼儿穿衣服，把衣服穿反了，要重穿，耽误时间……，幼儿老师普遍认为与其看幼儿拖拖拉拉，还不如替他们做了省时间。四培养小班幼儿自理能力所要采取的措施根据我国幼儿自理能力发展的状况来说，要提高我国幼儿自理能力水平就要做到：（一）增强幼儿的生活自理意识父母无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），因此，通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。1、巧用拟人、游戏的方法,引起孩子自理的欲望运用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求，幼儿乐于接受而且印象深刻。例如：洗手前挽袖子，我们会这样说：爬，爬大山，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来。洗手时我们编成了顺口溜：拧开水管，淋湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水冲干净，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手。小班幼儿经常有穿倒鞋的现象，于是我们和幼儿一起来检查时是这样做的：顺着裤缝往下摸，摸到鞋钎穿对了，摸不到快脱下，换换家，再穿上。2、运用生动、有趣的游戏，培养幼儿动手的能力。爱游戏是孩子的天性。我国著名教育家陈鹤先生说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”孩子特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们就让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养。我们可以在一面墙上布置了一些五颜六色的花，花心用纽扣代替，在材料袋里给幼儿提供各种颜色的花瓣，让幼儿根据自己的兴趣、爱好，扣扣、解解、玩玩。又如，我们用彩色鲜艳的穿线板，让幼儿进行穿洞的练习，充分让幼儿尝试练习各种技能。在操作活动中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志。3、运用正面、诱导的方法，增强幼儿自理的意识。根据小班幼儿已有的知识、经验，通过问答或交谈，丰富知识。如通过谈话“我会穿衣服了”“我学会了新本领”、“妈妈的小帮手”、“父母生日会……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如：通过讲故事“别说我小”、“自己的事情自己做”以及观看有关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿准确理解作品内涵，通过对作品中角色的扮演，使幼儿受到感染、教育。还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。（二）让幼儿学会具体的生活自理的方法要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。1、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌，时时提醒幼儿每天早晚刷牙，防止蛀牙。2、因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，采用因材施教的方式。所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在幼儿园吃午饭的时候，有部分小班孩子总是会撒饭粒，老师就一遍一遍的做示范，并手把手的教，次数多了，孩子自然就不会再撒饭了。4、品尝成功，进一步提高小班幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动小班幼儿生活自理的动力。当孩子取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”……这类的表扬会使孩子自己的能力充满信心；但当孩子限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还可以帮助孩子，以免挫伤孩子的积极性。（三）巩固幼儿的生活自理能力技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。1、在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们抓住这个关键时机，指导、监督幼儿，使其形成习惯，以达到训练幼儿自理能力的目的。如入厕后要求孩子自觉整理好衣裤，饭前便后要求孩子能自觉正确洗手，饭后训练孩子自觉漱口的习惯。2、在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法；在书包放置区练习有秩序的拿放书包。3、激发幼