小学科学-密切联系的生物界教学设计学情分析教材分析课后反思

《密切联系的生物界》教学设计一、教学目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。教学难点：理解生物在食物网中的重要作用，知道每一种生物都有其存在的价值。教学准备课件、头饰、生物卡片五、教学过程（一）导入请大家猜个谜语一片草地，来了一群羊。打一水果这时，又来了一群狼。打一水果在这两个谜语中，出现了哪些生物？（二）探究新知一、认识食物链1.想一想：它们之间有什么关系？谁能描述一下。（羊吃草，狼吃羊。）还可以怎么说？（草被羊吃，羊被狼吃。）它们之间具有吃与被吃的食物关系。2课件出示图片，这是描述的哪个成语故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）这个成语中有哪几种生物，它们之间有什么关系？（螳螂、蝉、黄雀）（蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）那谁又被蝉吃呢？（树的汁液）3.像这样的不同生物之间存在的食物关系，你还知道哪些？4.大家的生活经验非常丰富，生物之间总是存在吃与被吃的食物关系？这能不能用一种符号表示出这种食物关系？（生自由提）科学家在研究生物时也喜欢用简洁的符号来表示，他们是这样来表示的（板书箭头）这里箭头表示什么意思？（被吃的关系草被羊吃，羊被狼吃）谁能用箭头表示出下面的被吃的关系？（找生上台板演）用箭头串起来后就像一条长长的链子，串联起它们的正是它们之间的食物关系，我们把它叫做食物链。（板书食物链）我们一起来看一看科学家是怎样定义的，（出示）说给你的同桌听一听。6.认识特点我们已经认识了食物链，观察这三条食物链看它们有什么共同特点讨论汇报：1.从植物开始到动物结束2.越往后动物越凶猛小结：植物食草动物食肉动物完整的食物链，一般是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。练习这是合理的食物链吗？草兔子鹰鼠蛇鹰草兔子小结：一条完整的食物链至少由三种生物构成二、认识食物网我们已经认识了食物链知道了它的特点，我们一起走进农田里，去研究农田里的生物。农田里生活着哪些生物？（青草、小麦、蝗虫、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鹰）这些生物有着怎样的食物关系？请找出食物链。找出里面的食物链写在本子上。是能说一说写时我们应注意些什么？温馨提示：1.完整的食物链，都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。2.用“→”连成食物链，注意“→”指向捕食者。3.一条完整的食物链至少由三种生物构成。展示汇报观察：你发现了什么？这几条食物链交织在一起就像一张大大的网，我们把它叫做食物网。生态平衡教育1.农田里的生物也来到了我们的课堂上（老鹰、田鼠、小麦、蛇）谁愿意上来扮演请4位生物朋友快速的连成一条食物链。它们快乐的生活在农田里可是有一天，蛇突然成为了人类餐桌上的一道美食，于是人类开始大量的捕捉蛇，蛇的数量大大减少，蛇的减少对其他生物有影响吗？先让这四位生物朋友说说对自己的影响。蛇：数量减少老鹰：没了食物，被饿死田鼠：数量增加然后减少小麦：数量减少这条食物链就不存在了。2.当其中一种生物被捕捉时，受到影响的仅是一种生物吗?会使食物网拾取平衡，生物也无法生存。仅仅是蛇这一生物的减少，影响就这么大，对此你有什么想说的吗？3.动植物之间存在着密切的联系，任何一个环节受到破坏，都会导致严重的后果。他们的联系到底有多紧密？下面我们通过真实的例子再来看一看。鹿和狼的故事20世纪初叶，美国凯巴伯森林还是松杉葱郁、生机勃勃，里面生存着约4000头鹿，尾随鹿群的是凶残的狼。为了保护鹿群，总统罗斯福下令杀狼保鹿。结果，狼杀掉了。病鹿壮鹿杂居，数量猛增，疯狂啃食灌木、小树，最后是大树树皮，原本茂盛的森林被一扫而光。森林毀了，饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行。到1942年，几十年间所增加的10万头鹿仅存8000头且多是病弱残鹿。你想说些什么？看来大家对食物链、食物网以及生态平衡都有了新的认识！自然界中的每一个生物都有它存在的道理。如果人类大量捕杀动物，乱砍乱伐，最终会破坏食物链、食物网，使生态失去平衡，最终受害的就是人类自己。4.我们应该怎么做？自然界的生物都是密切联系的，只有保护好生态平衡，保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更加美好！（四）生物防治法田地里有许多害虫，农民伯伯为了保护庄稼，喷洒了大量的农药。这样，害虫虽然被消灭了，却破坏了农田里的生态平衡。如果不使用农药，有什么好方法防止植物遭受虫害?（五）课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？（六）拓展屎壳郎出国六、板书设计密切联系的生物界食物链：相互联系食物网：相互交错植物食草动物食肉动物草羊狼树蝉螳螂黄雀保护生态环境和生态平衡通过几年的科学课学习，学生具有了一定的科学素养。学生对生物之间的联系在平时生活中有所了解，这是学生探究这节课的重要基础。但是，由于受知识、能力局限，学生对于生物之间的关系对人类生存的重要性还知之甚少。所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统的支配地位，人类不能超自然而存在，保护生态系统，就是保护人类自己。探究过程有一定难度，需要我们对学生体验活动进行精心设计和指导。通过本节课学习学生们愿意合作交流；通过学习食物链，了解到生物界中的生物通过食物的关系产生联系，意识到保护生态平衡的重要性。知道了自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更加美好。提高参与环境保护的自觉性。《密切联系的生物界》是青岛版科学六年级上册第五单元《生物与环境》的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。1、这是合理食物链吗？草兔子鹰鼠蛇鹰草兔子2、找出农田里生物们之间的食物链？生物：青草、小麦、蝗虫、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鹰3、解决问题：田地里有许多害虫，农民伯伯为了保护庄稼，喷洒了大量的农药。这样，害虫虽然被消灭了，却破坏了农田里的生态平衡。如果不使用农药，有什么好方法防止植物遭受虫害?在教学新课之前，用猜谜语的形式引起学生的兴趣，引导学生说出草被羊吃，羊被狼吃的关系。导入环节由“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事，从而引出在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀、黄鼠狼一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系，并让学生根据生活经验汇报自己知道的生物之间的食物关系，但学生了解的食物关系较少、较单一。在探究食物链和食物网时，列举出农田生物们之间的食物关系，利用课件、生上台板演等方式来呈现，调动了学生的参与度。接着和学生探究了生态平衡教育和生物防治技术，通过教材资料补充，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处，提高参与环境保护的自觉性。对于保护生态平衡，学生如何把学到的知识渗透给家长和身边的人，老师渗透得较少，让所有的人都要认识到重要性还需要老师进行拓展。《小学科学（1～6年级）课程标准（修改稿）》指出：小学科学的课程目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的基本的科学知识；体验科学探究的基本过程，发展科学探究能力；发展学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与人合作、关爱生命与自然的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料；会画一副生物界的食物网。通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。懂得食物链的含义；了解生物防治技术。教学目