研究报告怎么写

研究报告怎么写

一旦你开始撰写研究报告,那就意味着你的研究工作已靠近尾声。有的同窗很怕做这一工作,觉得撰写研究报告是个高深的工作。事实上,这个工作只是你的一篇带有研究性质的作文而已,只要你切记这样一种宗旨:中心突出、简洁明了,那么无论你撰写哪一类型的研究报告,你都会成功。

研究报告不是写日志,这个报告是写给别人看的。因此,你应当站在读者的角度去思考如何把你所做的工作表述清晰。你应当让读者很快地明了你所做的工作是个什么样的工作,你为什么做这件事,你所采用的研究环节是如何的,你碰到了哪些问题以及这些问题是如何解决的,你的结论是什么。

研究性学习的研究报告能够有多个,这根据你所研究的内容而定。不同类型的研究,其报告的写法也略有差别。

在高中阶段,你们所进行的多个类型的研究大致有下列几个:

1.科学实验类型

2.读书报告类型

3.社会调查研究类型

4.设计类型

下面分别就这四种形式给出四个研究报告的例子。

科学实验类型的研究报告,事实上是一种实验报告。在这一类研究报告中,你必须向读者表明:你的实验目的是什么?实验材料是什么?实验过程如何?由实验得到哪些数据?你是如何解决这些数据的?由数据的分析中你得出什么结论?如有必要,再向读者阐明有待要讨论的问题。不要认为实验研究是件很困难的事情。你完全能够在你们学校的现有条件下,设计某些实验进行研究。下面是美国中学生所做的一种非常简朴的实验研究。尽管这一研究没有用到很复杂的仪器和设备,尽管你可能尚有更加好的方法去验证这一假设,但从这一简朴的实验中你能看到科学办法的应用,这正是我们现在倡导研究性学习的一种非常重要的目的。

实验研究报通告例

电池的寿命

问题的陈说:

四种标牌的电池(Duracell、Energizer、Eveready、Rayovac)哪一种寿命最长?

假设:

我们认为Duracell的寿命最长。由于,广告中说:没有任何其它电池能赛过它。

材料:

1.四盏同类型、同尺寸、同标牌的手电筒。

2.从Duracell、Energizer、Eveready、Rayovac四种标牌电池中分别取两节D型电池。

3.两节其它标牌的电池,用以在实验开始前,测试每一种手电筒与否正常。

过程:

我们先用测试电池测试每一种手电筒,然后将每一种手电筒贴上标签,并将不同的电池放入每一种手电筒中。

临睡前,我们在同一时刻打开全部的手电筒,并让它们开着过夜。记下手电筒打开的时间。醒来时,观察手电筒的明亮状况,始终等到熄灭,然后记下时间。如果有一种手电筒在我们醒来之前就熄灭,我们将取相似类型的另两节电池在白天重新测试。

变量:

我们的变量是不同标牌的电池。控制条件是相似类型的手电筒。

成果:

我们的实验表明Rayovac的寿命最长。Eveready的寿命仅仅是6小时35分钟,Duracell的寿命为15小时,Enezgzer的寿命为22小时15分钟,而Rayovac的寿命为24小时30分钟。

Eveready手电筒在晚上就灭了,因此,我们不得不换了两节电池在白天做相似的实验。它是四种电池中唯一的一种非碱性电池。我们观察到,当电即将用尽时,手电筒变得非常的暗。而用碱性电池时,手电筒是完全熄灭的。

标牌DuracellEnezgzerEvereadyRayovac开灯时间周五晚9：00周五晚9：00周六上午10：00周五晚9：00灯灭时间周六中午12：00周六晚7：15周六下午4：35周六晚9：30持续灯亮时间15小时22小时15分钟6小时35分钟24小时30分钟

结论:

我们否认了原先的假设:Duracell的寿命最长。我们之因此得出这样的结论,是由于实验数据表明Rayovac的寿命要比Duracell长得多。这同时也表明:贵的东西并不一定耐用。由于实验期间所造成的某些小偏差,如有些手电筒意外地掉落在地可能会引发成果的某些偏差,电池的使用期不一致等,我们打算进一步对此问题进行实验。

社会调查报通告例

影响学生听课效率因素的调查报告

目的:

学生的重要任务是学习,学习的大部分时间在课堂中度过。即使许多同窗共处一室听课,然而听课效率却因人而异,各有差别。固然个人的智力因素对于听课效率有一定的影响,但通过思考,我们认为也有相称一部分其它因素影响听课效率。为此,我们决定对这一课题进行调查。

办法:

调查分析法。我们通过对100名高一学生进行问卷调查(涉及50名男生,50名女生),对答卷进行综合分析,得出结论。

结论:

(1)学习爱好越高,听课效率也越高,学生应培养自己对每门学科的爱好。

(2)课前预习能提高听课效率。

(3)听学时间以35分钟最为适宜。

(4)上课形式以理论课和习题课相结合为佳。

调研项目:

1.学生对某一学科的学习爱好与听课效率的关系。

对于学校开设的任何一门课,每个学生的听课效率都是不同的。当学生的听课爱好不同,听课效率往往不同。那么,学生的爱好对听课效率终究有着如何的影响呢?调查数据以下:学习爱好\学习效率90％以上70－90％50－70％50％下列喜欢76人18人6人0人普通53人34人10人3人不喜欢11人40人35人14人

从上表看出,喜欢这门学科的人中,这门学科的听课效率为90%以上的有76人；而不喜欢这门学科的人，这门学科的听课效率为90％以上的却只有11人。由此我们不得不承认,学生对某一学科的爱好直接影响着听课效率的高低。因此,不难看出学生对这门课的学习爱好与听课效率是成正比的,爱好越高听课效率也就越高。反之,听课效率也就越低。

因此,通过对学科的学习爱好与听课效率的关系,我们能够得出下列结论:学生必须对每门学科培养自己的爱好,而不能偏科,只有这样,才干提高自己的听课效率,从而提高这门学科的成绩。

2.课前的预习工作与听课效率的关系。

不管哪位老师,对课前的预习都十分强调,规定学生每天做好预习工作。显然学生与否预习与听课效率的高低是有一定联系的。调查成果以下:－－预习后听课效率高不预习听课效率高与否预习无影响人数72226占总人数的比例72％2％26％

上表所反映出的成果是非常明显的,认为课前预习后听课效率较高的有72人,而没有预习过听课效率较高的仅有2人,两者有着很大的差距,而造成这个成果的因素也是非常明显的。由于课前预习过了,就会对上课的内容有所理解,上学时对知识的接受能力就显得比较强,知识接受得也就快,效率自然也就离了。反之,听课效率就低。因此,课前的预习与否对听课效率的高低起着至关重要的作用。

由此可见,通过对课前的预习与听课效率之间的调查研究,能够得出下列结论:如果要提高听课效率则课前的预习工作是必不可少的。因此,我们一定要在课前做好预习工作,由于只有这样才干提高听课效率,从而提高学习成绩。

3.听学时间与听课效率之间的关系。

同一件事,做久了就会感到疲劳,上课也是同样。上学时间过长,注意力就会分散,头昏脑胀,这就表明大脑由兴奋转为克制,出现了疲劳。高中生现行的上学时间每节课是45分钟,那么我们在这段时间的听课效率是不是最佳呢?针对这个问题,我们进行了以下调查研究:一节课适宜时间20分钟左右20－30分钟30－40分钟40－60分钟人数1337455占总人数的比例13％37％45％5％

通过上表,我们能够看出,学生普遍认为一节课的时间长度为30－40分钟比较适宜,注意力也容易集中,听课效率也随之增高。而上学时间过长,即使老师授课内容多了,但听课效率比较低。而如果上学时间过短,老师讲的内容也随之减少,即使听课效率再高,学到的东西也不会太多。

因此,通过对听学时间与听课效率之间的关系的调查,我们得出的结论是:每节课上35分钟是最适宜的。但考虑到老师授课内容的多少,我们建议作以下调节:把原来的上午四节课,下午三节课,改成上午五节课,下午四节课。这样听课的总时间为35×9=315分钟,原来的听学时间为45×7=315分钟。这样,听课总时间并没有减少,对老师的上课内容也没有影响,而每个学生的听课效率却大大提高。

4.上课形式与听课效率之间的关系。

在日常学习中,上课的普通形式无非就是单上理论课、习题课,或理论课和习题课结合起来上。那么,这些上课的形式和听课的效率与否有一定关系呢?哪一种课的听课效率最高?这是任课老师特别要注意的一点。通过一系列的调查,我们得到下列数据:效率90％以上70－90％50－70％50％以上理论课6020153习题课5622166理论习题结合811441

从上表反映出,理论习题结合的课是听课效率最高的,而单理论课或单习题课的听课效率都较低。从中我们也不难找出某些因素:理论课比较枯燥乏味,而习题课需要不停地进行思考,大脑容易疲劳,效率自然都不会高。但是理论如果结合习题,这样不仅能使我们对刚学会的知识加以巩固,同时也学会了做这些习题的办法与技巧,听课的效率必定会高了。

因此,通过对上课形式与听课效率之间的关系的研究,我们能够得出下列结论:要提高学生听课的效率,老师能够从上课形式入手,把以往的单纯理论课和习题课结合起来,在巩固学生知识的同时,又教会学生做习题的办法、技巧,使学生能够当堂学习当堂运用,提高学生听课效率,从而使学生提高学习成绩。

总而言之,我们能够发现学生的学习爱好、回家的预习工作、听学时间和上课形式对听课效率都有不同程度的影响。于是,我们能够得出这样