人教版五年级下册语文我爱你,汉字教案(新教材)

我爱你，汉字授课课题 我爱你，汉字 课型 综合活动时间1.初步了解汉字的起源和演化。

2教学 2.在书法作品的赏识中，陶冶学生的情操，提升学生的审美力气。目标 会制定打算，并能统筹安排落实打算的实施；学会撰写简洁的调查报告。4.通过活动，激发学生对汉字的宠爱之情。教学 和惊异；赏识书法作品,陶冶学生的情操，重点 提升审美力气；学会制定打算，学会撰写调查报告。教学学会制定打算，并能统筹安排落实打算的实施；学会撰写调查报告。难点教学设计 设计意图一、创设情境，激情导入谈话激趣：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。导入 选择一项内容开展活动，尝试着写一份简洁的争论性报〔6〕告。活动前，先认真阅读供给的材料。分钟 2.【出示课件3】活动建议择感兴趣的内容写一写。的作业本、街头招牌、书籍报刊。二、制定打算。〔了解

通过谈话创设情境，激发学生学习兴了铺垫。〔34钟

法作品，学会赏识作品。〕设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些 帮助学生建立小方面的资料？ 争论的方向，组合小组：学生按共同争论的内容自愿组合成学习小 的顺当进组争论确定争论专题和争论具体目标小组内明确分工，行。组织协调。格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等查找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。法作品，查找伙伴优秀的书法作品。……完成小组活动打算的制定。 组长： 组员： 时间： 地点： 活动内容： 活动过程： 呈现方法： 分工： 〔汉字字体的演化、甲骨文的觉察、书法赏识、关于“李”姓的历史和现状的争论报告〕资料、相互沟通、社会调查等等。其次阶段：活动呈现教学〔45钟

教学设计了解汉字的演化过程一、活动一：汉字历史、趣事知多少。？〔学生依据自己搜集的资料答复以下问题。〕【出示课件5】甲骨文是中国已觉察的古代文字中时代最3600的文字。说一说：甲骨文是怎样觉察的，听我来介绍。【出示课件6】甲骨文的觉察3.议一议：什么时候产生的？【出示课件7】甲骨文是殷商时代的文字。(配图)【出示课件8】金文又叫钟鼎文，盛行于西周。(配图)【出示课件9】大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体。(配图)【出示课件10】隶书产生于秦代，盛行于汉代。(配图)

设计意图引导学生了解汉得意。【出示课件11】楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也始终沿用到今日。(配图)？〔引导学生了解:简洁，使书写更加快速便捷〕呈现汉字趣味故事4.故事串。谈话激趣：一个汉字记载一段历史。通过一个个汉变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。【12】团字和圆字的汉字故事地上去打招呼：“你好啊！圆！”“员”说：“我不生疏你啊？”我了？”教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。话语。外由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话。如一字毁千军、一点值万金……

沟通汉字的进展的宠爱之情。二、活动二：书法作品赏析赏识教材作品。〔教师点出每种字体的特点，让学生初步了解〕拓展书法文化。你知道的书法家有哪些？了解他们知名的碑帖。〔王〕【13、14】读读背背《千字文》。指导背诵原文。延长拓展【出示课件16】爱育黎首，臣伏戎羌。举办小型书法展览。教师、家长现场挥毫。教师小结：声之迹。”因此，产生了文字。书法艺术的第一批作品示一个或许的混沌的概念，没有精准的含义。的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。三、活动三：了解制定国家通用语言文字法的必要性呈现各种民族文字，及各种异体字、不标准字。方。学生在日常生活中使用标准的语言文字。四、活动四：学写争论报告阅读《关于“李”姓的历史和现状的争论报告》。相互沟通：怎样写争论报告。告的一般格式是：标题。争论报告的标题常常直接承受争论课题的名称，这样，显得准确、明白，使别人能对所争论的问题一如，××学校××班。前言。报告的第一局部，常常以前言的形式简要地作为这局部的标题。对象的选取、争论的方面、资料的搜集和处理等。方法，如表格等。者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。五、活动五：调查争论，撰写报告可以承受其他的方式记录。撰写报告。小小建议书。封建议书，建议改正错别字。第三阶段：活动评价教学设计活动评价感受是什么？说一说，写一写。小组完成活动评价表。〔1〕自评：能提一些好的方法〔〕导入 与组员愉快地合作〔〕〔34 努力完成自己的任务〔〕〕分钟 〔2〕同学对你在这次活动中表现的评价〔 〕〔3〕教师对你在综合性学习过程的评价〔 〕总结本单元综合性学习“巡游汉字王国”的成果。报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。防止错别字的方法等。课堂总结，布置背诵。

设计意图学素养。总结回忆：同学们，我们又一次经受了综合性学习，课堂小大家通过认真拟订打算，乐观参与实践活动，在活动中不结及拓仅增长了学问，培育了力气，而且受到了情感熏陶。期望展延长大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学〔6 习中去。〕分钟〔2〕拓展延长：这次综合性学习虽然完毕了，但对汉字哪些方面，利用课余时间连续学习。一、依据自己的了解完成下面的填空。甲骨文是刻在 或 上的文字。金文是铸刻在 上的文字，又称为铜器铭文。二、小组活动，针对你们组感兴趣的事情，开放调查，撰写一份简洁的调查争论报告。【答案】一、1.龟甲 兽骨 2.铜器二、提示：调查主题要具有可行性，过程参考本课内容。教学反思一、教学过程活动化。教学中，抓住儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。通活动中提倡学生自己动手动脑猎取学问解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听教师和同学的讲解。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文学问，听说读写力气也能得到整体进展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、答复以下问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。二、探究过程自主化。在综合性学习中，教师必需留意自己角色的转变——我们不再是学问的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、参谋和询问人员。教师可以提出建议，但不规定学生必需做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必需通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方都由小组同学自主打算。让学生在活动中得到熬炼。三、学习过程探究化。究，把握方法和规律。究，把握方法和规律。备课素材【教材分析】《巡游汉字王国》是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。本单元主要分为两局部：一、汉字真好玩；二、我爱你，汉字。两者构成了一对因果关系。这一安排不仅充分表达了大语文的教育观念，而且充分表达了语文学习方式的重大变革。学习这一单元就是要培育学生的自主、合作、探究学习力气，在生活中学语文，在语文中学会生活。学生在学习过程中通过调查、访问、观看、收集资料等多种学习方式对汉字进展了解和争论，不但可以提高学生对专题问题的争论力气，同时还可以对汉字有深入的了解，帮助他们订正很多错误的生疏，增加学生对语文学习的乐观性，进一步激发他们对祖国语言文字的宠爱。【与文章相关的资料介绍】甲骨文：甲骨文，是中国的一种古老文字，又称“契文”“甲骨卜辞”“殷墟文字”或“龟甲兽骨文”。是汉字的早期形式，是现存中国最古老的一种成熟文字，最早出土于河南省安阳市殷墟。属于上古汉语，而非上古或者原始的其他语系的语言。17世纪-公元前11世纪)的文化产物,距今约3600多年的历史。甲骨文，具有对称、稳定的格局。具备书法的三个要素，即用笔、结字、章法。从字体的数量和构造方式来看，甲骨文已经是进展到了有较严密系统的文字了。汉字的“六书”原则，在甲骨文中都有所表达。但是原始图画文字的痕迹还是比较明显。甲骨文是商朝(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物,距今约3600多年的历史。20231124评审，成功入选《世界记忆名录》。汉字书法：20236中国人历来都视诗、书、画为一家，或曰诗、书、画同源。以往，中国人写诗、作文用毛笔，书法、画画用毛笔，理所固然就是一家同源。中国书法，能集中表达一个人的精神气质、文化修养等总体素养。无论是单字成幅或多字组合成幅，对于运笔的力度，起、承、转、合、收笔等技术的把握协作，都必需适宜得当，恰到好处。如甲骨文要古朴，篆书要富有钟、鼎、籀之神韵，隶书要具秦、汉、魏诸碑之精华﹔楷书，须含魏、晋苍松古柏之雄劲与俊美﹔行书与草书，要自然潇洒，飘逸秀丽，引发和给人以赏识的乐趣。历代书法家：(303-361属山东)，后迁居山阴(今浙江绍兴)，著名书法著作有《兰亭序》等。晚年隐居剡县金庭，历任秘书郞、宁远将军、江州刺史。后为会稽内史，领右将军，人称“王右军”“王会稽”。晋末有二王之妙”。四人被称为古代书家“四贤”。中国书法四贤，是指张芝、钟繇、王羲之和王献之。为“二王”。字清臣，唐京兆万年(今陕西西安)人，祖籍唐琅琊鲁公的书法虽然肥厚，但是丰润饱满，端庄敬重，确定不是所谓的“墨猪”，颜体楷书，于圆满中见筋骨，笔力雄健，力沉势足，大气磅礴，树立了一代风。假设说在中国书坛上还有谁能和书圣王羲之并肩而立的话，也只有颜真卿有这个声望与影响力了。柳公权：(778-865)，字诚悬，京兆华原(今陕西耀县)人，官至太子太师，世称“柳少师”，是唐朝最终一位著名书法家。柳公权擅长楷书，代表作有《神策军碑》《玄秘塔碑》等。文徵明〔1470-1559〕，原名壁〔或作璧〕，字徵明，明代精彩画家、书法家、道家、文长州〔今江苏苏州〕人。因官至翰林待诏，私谥贞献先生，故称“文待诏”、“文贞献”。为人谦和而耿介，宁王朱宸濠因仰慕他的贤德而聘请他，文徵明托病不前往。正德末年由于岁贡生荐试吏部，授翰林待诏。他不事权贵，尤不愿为藩王、中官作画，任官不久便辞官归乡。留有《甫田集》。历代名书法家名作王铎，其代表作为《拟山园帖》。汉字的小故事“万”字真难写呀有一年，老翁聘请了一位读书人教他的儿子认字。第一天上学，教师用毛笔在白纸上写了一笔，告知他儿子说：“这是个‘一’字。”他儿子学得很认真，牢牢地记住了，回去后了教师。过了几天，老翁想请一位姓万的朋友来喝酒，就叮嘱儿子一大早起来写个请帖。儿子满口同意了：“行，这还不简洁吗？看我的吧。”耐烦了，亲自到儿子房里去催促。进得门来，老翁见儿子愁眉苦脸地坐在桌边，纸在地上拖得老长，上面尽是黑道道。儿子正拿着一把沾满墨的木梳在纸上画着，一见父亲进来便埋怨道：“天下的姓氏那么多，他为什么偏偏姓万呢？我借来了母亲的木梳，一次可以写203000善不管在甲骨文中，还是在金文、隶书、楷书中，“善”字都与羊、与羊的嘴巴相关。在也不会咬其他动物。羊嘴，善之极矣。为温存，因此，羊最早被人类驯化，对人类的进步所做出的奉献也最大。、最科学的造字方法。贫”〔钱〕几个人来分，自然贫了；贫是缺乏钱财，拥有很少量钱财的都是最为原始的钱币。因此，古汉字中“贝”就代表金钱。富有两样东西，房屋和房屋中的酒坛子，讲的是房屋和酒坛子这两样静态的、具体的财宝。而隶书和楷书的“富”字，既有静态的财宝，如房屋和田地；同时，主要的是动态的财宝：这〔“口”〕和田地〔“田”〕结合后，就能够制造出的、更多的财宝来。“富”字与“穷”字相比较，富字的上边不是“穴”字头，而是“宀”(宝盖)头了。富了以后，就可以离开“穴居”生活，在平地上盖起房屋，这是一种上方有了房顶居住比较舒适的家。富字上面的“宀”加上“一”，表示不用“穴居”了，已经有大屋顶的房子住了。〔劳动力〕，有可耕种的田地。五种书体篆书篆书是大篆、小篆的统称。甲骨文，距今已有三千年历史，是传世最早的可识文字，主大篆指金文、籀文、六国文字，它们保存着古代象形文字的明显特点。小篆也称“秦篆”，是秦国的通用文字，大篆的简化字体，其特点是形体均匀齐整、字体较籀文简洁书写。隶书隶书，亦称汉隶，是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方外形，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书起源于秦朝，由程邈整理而成，在东汉时期到达顶峰，对后世书法有不行小觑的影响，书法界有“汉隶唐楷”之称。如《汉227.2横102.4厘米。藏山东曲阜孔庙。无额。四周刻，均为隶书。碑阳十六行，行三十六字，文后有韩勑等九人题名。碑阴及两侧皆题名。楷书楷书也叫正楷、真书、正书。从程邈创立的隶书渐渐演化而来，更趋简化，横平竖直。文，王僧虔《论书·韦诞传》中云：“诞字仲将，京兆人，善楷书。”那是“八分楷法”的简称。到北宋才以之代替了正书之名，其内容明显和古称是不一样的，名异实同和名同实异之例，或许有以上这些。行书行书是在隶书的根底上进展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于识别而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那楷”，草法多于楷法的叫“行草”。草书草书是汉字的一种字体，特点是构造简省、笔画连绵。形成于汉代，是为了书写简便在“汉兴有草书”。草书始于汉初，其特点是：存字之梗概，损隶之法