【浅小学信息技术教学的融合创新分析3200字（论文）】

浅小学信息技术教学的融合创新研究目录TOC\o"1-2"\h\u29665关键词：信息技术；融合创新；理念；兴趣 125317一、信息技术与小学教学融合创新的先导 15731二、实现信息技术与小学教学融合创新的前提 230200三、信息技术与小学教学融合创新的载体 213822（一）教学模式的组织创新 213007（二）学习方式的组织创新 314884（三）评价方式的组织创新 319833四、信息技术和小学教学融合创新的延伸 428523参考文献： 4摘要：随着信息技术在教育教学领域中的运用，在信息技术高速发展和“双减”的背景之下，小学老师在教学理念方面也需要随着时代做出改变，利用信息技术来不断尝试和探索更为有效的教学方式；让学生们能够更加的充满热情和兴趣投身入课堂之中，让学生们在学习知识的同时也提升其学习主动性、培养其创新精神和信息技术的运用能力，增加教学工作的多样性和灵活性，让“双减”政策落地生根；让小学课堂能够更加适配学生们多方面的需求和发展。关键词：信息技术；融合创新；理念；兴趣无所不在的信息技术给我们带来无所不在的可能,它的应用以一种空前未有的力量为整个教育环境带来了翻天覆地的变化，对传统的教学模式造成了巨大的冲击。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的定位要求:“信息技术在教育发展中的应用是需要高度重视的革命性举措。”教育发展的进程中必然会融入信息技术的应用,更是“双减”背景下教学过程的一种必然趋势。信息技术与小学教学如何融合创新，这是新时期教师所急需探究的课题。接下来本人就根据自己的工作实践谈一些浅显的看法。一、信息技术与小学教学融合创新的先导教学观念的转变是新课程变革的前提，最核心的需求是针对课堂教学的相关改革措施，而教师方面首先就要最大限度的提升综合素质，以改变教学方法为手段和目标的综合性改革，最终目的是“一切为了学生的发展”｡如今，现代化信息技术的应用，打破了时空的界限，拓展学生的认知范围，使信息技术为载体的教学资源不再受限制，课堂教学活动已经延伸到了课外，教育工作者已经不再是传统的知识的载体，而是要将更多的注意力放在学生学习的引导和组织工作之上。他们是学生们从懵懂无知到看向世界的窗口。想要将学生们从以往的“被动学习”转变为适应新时代的“主动学习”，更新教学理念就显得尤为重要，这也是信息技术与小学教学融合创新的先导。二、实现信息技术与小学教学融合创新的前提在当前的教育环境中，优秀的教师也必须具备一定的信息技术应用能力，是实现教学现代化重要的推动力。"磨刀不误砍柴工。"在教学工作中，花费精力去学习信息技术的应用也是为了职教工作的无往不利。目前全国都已经大范围的将现代化的教学设备作为教学工作的主要工具，电子白板已经深入到各个课堂之中。因此现代信息技术应用能力的学习就显得尤为重要，积极主动参与国家和地方举行的各种信息化培训，并学以致用。对各种信息化教学设备的功能不能只停留在表面上，如果不能够熟练地进行运用，那么就“大材小用”，对不起国家的投入和这些先进设备的作用发挥了。因此，融合创新也对教师的信息技术能力提出了更高的要求，也是时代的号召，势在必行。我们只有跟上新时代的步伐，响应国家的号召，具备新时代的高素质教师必需具备的核心素养，熟练地掌握新时代的信息技术，把信息技术与教学进行融合创新，才能为精彩的课堂锦上添花，让学生在“双减”的框架下更易于获得更多更为全面的知识，大大的提升了学习的效率。三、信息技术与小学教学融合创新的载体我国教育信息化的发展进入了新一轮的高潮，组织创新是响应时代发展的必然之举,也是信息技术与小学教学融合创新的载体。（一）教学模式的组织创新在新课改“双减”背景的影响下，遵循时代变革的规律，树立科学现代化的教学理念才是小学教师亟待做出的改变，让学生们在课堂中能够充分的发挥自己的主动性，把教学模式进行组织创新，来促进学生之间的合作交流及小组讨论，集合团体的力量找出能够最有效学习的方式，不仅能够让学生们在学习中更加的游刃有余而且能够去主动学习，让学生能够化被动为主动，让学生们在课堂之中发挥着自身的主导力量，借助课堂这个环境来提升自身的主观能动性。能够及时的提出自己的疑惑并且能够自主的寻求各方面的帮助去分析问题、解决问题，让其实践能力能到足够的锻炼和提升全方位素质。教育工作者在课堂中要积极行使其引导者责任，指引和把控学生们的学习方向，让学生们能够对学习更加感兴趣，帮助学生们自主完成学习任务的能力。以平行四边形面积的教学为例，教师可以对本班学生进行分组，先让学生自己进行探索，将自己所掌握的知识和小组内其他成员进行分享和探讨，在不借助老师的教学之下讨论出平行四边形的面积计算公式，充分凸显出学生们在课堂主的主导性。它给了学生成就感，也培养了孩子们团结协作运用自身力量和团队力量去解决问题的能力，并且这样的方式更有利于学生们加深对所学知识的记忆，锻炼学生们自主学习能力的同时也助力他们团结协作意识的形成。（二）学习方式的组织创新爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。许多的老师在执教的过程中受于传统教学方式的影响因此只是一味地传输知识忽略了学生们在学习过程中对于趣味性的需求，这不仅打击了孩子们对于学习的兴趣，更有甚者会对学习产生抵触的想法。因此，教师可以依据学生的年龄特征和兴趣特点组织创新学习方式，利用信息技术与教学融合创新，为学生带来直观的视觉感受，通过信息技术对学习内容的播放、演示，不仅能够最大限度的吸引学生更多的注意老师的教学内容，而且还会带动学生们去尝试去探索去主动地学习，让孩子们在做自己感兴趣事情的同时也完成了对知识的汲取。教师也可借助现代化信息技术组织实施个性化的学习方式，因材施教，使每个学生都能享受到真正的个性化的教育，让学生个性化成长落地生根茁壮成长，学习之余还可向更深更广的自己喜爱的方向发展。让学生们在学习之中，充分体现学生的主体性和个性。（三）评价方式的组织创新教学工作中融入信息技术不仅提升了课堂的创新能力也改变了课堂教学模式和学习模式，针对不同的内容和不同的学生采用不同的评价方式，让学生们有一个全面发展的空间，潜移默化中也发生了新的变化。传统教学的评价方式都比较单一，常常依靠一两次考试来评价学生和教学效果，在教育教学之中融入更多的信息技术以寻求更为多样的评价方式，评价既注重过程又能客观准确地给出不同学生的学习评价，更能精准地反馈和指导学生在学习活动中的不足。更为有利的是，信息技术也能非常完整的保留学生们成长学习的过程和所面临的的问题，在自我评估、小组评估、教师评估和家长评估方面也有着非常大的助益。根据评价结果，可以精准的调整学习方向和学习方法，更快更高效的达到预期的学习目标。这些创新的评价，这也满足了学生们对于个性发展的需求，遵循了学生的成长规律，我们相信“静待花开终有时，百花齐放繁似锦”。四、信息技术和小学教学融合创新的延伸在课外学习的过程中，信息技术的运用途径也非常广泛且切实有效。首先可以通过老师和家长的共同努力搭建一个及时有效的网络学习平台，通过电脑、智能化移动客户端APP、微信平台发送学习网址的链接等，让学生们能够随时随地的通过网络信息就能寻求到所需知识且解决自己难以解决的问题，上传适当的学习任务，让学生们能够非常便捷且快速的完成学习过程、整理和融合创新。更好的实现家校联合教育，家长可以引导和鼓励学生完成家庭学习和信息收集的任务。开展课外新的学习平台，对学生学习兴趣的提升十分关键，对学生学习活动的开展十分重要，也能够对课堂效率的提升起到非常好的作用。综上所述，在教学过程之中充分运用信息技术不管是学生方面的学习热情、学习主动性、创新能力亦或全方位素养的提升还是老师方面教学理念、执教方式、教学水平和教学效率的提高都收效显著。坚持信息技术与教学的融合创新是必然要求，而教师是促成融合创新的主体也是最有力的执行者。因此，作为新时代的教师要不断更新理念，不断充实自己，与时俱进，切实践行“