【互联网环境下如何利用家园共育有效培养幼儿阅读能力2300字（论文）】

互联网环境下如何利用家园共育有效培养幼儿阅读能力目录TOC\o"1-2"\h\u7119互联网环境下如何利用家园共育有效培养幼儿阅读能力 122968一、家园共育对幼儿阅读的影响与价值 117392（一）提高幼儿语言能力 17581（二）提高幼儿自主学习能力 131493（三）提高幼儿掌握识字能力 218740二、互联网背景下利用家园共育培养幼儿阅读能力的具体策略 231331（一）利用微信平台指导家长开展亲子阅读 226325（二）利用信息技术录音软件指导家长参与亲子阅读 226609（三）鼓励开展亲子共读活动 332242三、结论 327104参考文献 3摘要：随着社会的进步，人们开始重视家庭和校园的合作教育，家园积极配合是培养幼儿阅读能力的重要手段，有利于培养幼儿感知、阅读、语言、社会交往等各方面的能力。同时互联网技术的发展也使得教师和家长利用信息技术更好的提升幼儿的阅读能力。基于此，本文探讨了互联网环境下利用家园共育有效培养幼儿阅读能力意义以及指导策略希望能为幼儿园教师工作者和幼儿家庭教育孩子的思路提供了一些多元化的、有效的参考与借鉴。关键词：互联网背景；家园共育；幼儿；阅读能力一、家园共育对幼儿阅读的影响与价值（一）提高幼儿语言能力研究表明，幼儿的语言和思维在阅读兴趣的早期发展中会发生不同的变化。在培养过程中，幼儿的观察能力、思维能力、语言能力将充分体现在幼儿的行为上。幼儿阅读能力的培养可以提高幼儿的想象力与观察能力。为了提高幼儿的语言能力，当与他人交流时，幼儿可以逐渐地说长句子，语言可以逐渐地联系起来。（二）提高幼儿自主学习能力培养幼儿的阅读兴趣是为幼儿将来的学习和成长打下基础，帮助幼儿更好地学习知识。幼儿们对书籍感兴趣时会好奇。他们问问题，向父母或老师寻求帮助。在这个过程中，幼儿的自主学习能力已经形成，随着阅读时间的延长，幼儿的自主学习能力将逐渐提高。幼儿在面对问题时，通过自己的阅读，找出问题产生的原因，因此，培养幼儿早期阅读兴趣是必要的，它可以帮助幼儿提高他们独立学习的能力。（三）提高幼儿掌握识字能力童年是一切知识学习的开始，幼儿是人们最好的记忆，因此，要培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿提高识字率。在培养幼儿阅读兴趣的过程中，幼儿会看到很多汉字的汉语语音符号，然后幼儿会主动学习正确的发音和拼写、句子或单词，以了解更多的汉字。下次阅读时，看到熟悉的汉字，幼儿的心就会有一种成就感，会觉得这次阅读比中学要简单得多，学习兴趣可以激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿提高阅读素养。二、互联网背景下利用家园共育培养幼儿阅读能力的具体策略（一）利用微信平台指导家长开展亲子阅读由于现在家长年龄层普遍为80—90后，他们对于手机和互联网应用的运用极其娴熟，并且家长们通常喜欢利用互联网阅读电子书，根据家长们的行为习性，我们可以通过微信指导家长们加入亲子阅读的行列。首先，幼儿园老师可以利用微信给家长们发布书单，之后再在微信中建立如“一起阅读”这样的平台，在正是阅读后，家长可以通过自主打卡的方式，将亲子阅读的情况展现在微信平台中，让其他的幼儿家长以及幼儿教师看见，教师则可以通过每月评选“阅读新星”的方式，选出阅读最积极的小朋友在平台中发布公示，并给予奖励。这样的方式可以引起孩子们的阅读积极性，也更容易让家长参与到其中。不仅可以让家长能够时刻根据打卡记录看见自己孩子一点点的进步，还可以培养孩子的阅读习惯，提升孩子与家长的之间的纽带，让孩子在家长的陪伴中，更加快乐的成长。（二）利用信息技术录音软件指导家长参与亲子阅读当前，电子听书软件很多，人们可以随时随地“听书”，我们可以利用这一点，让家长们每天录下陪伴孩子们读书的瞬间，记录下孩子们的阅读声音，发布到幼儿园的亲子阅读平台之中，幼儿园则可以每日在课间休息时间，将孩子们阅读的声音通过“小喇叭”进行播放，这样既可以让孩子们听到自己阅读的声音，又可以提高孩子们的阅读积极性。并且幼儿园也可以在放学的时候，播放幼儿园阅读平台上孩子的阅读录音，让接孩子们的家长都可以听见，这样会鼓励家长更积极的参与到亲子阅读之中，激发家长与孩子的阅读兴趣，也可以让更多的家长加入到亲子阅读的行列中来。（三）鼓励开展亲子共读活动幼儿多接触的是故事性较强的阅读材料，教师应该指导幼儿在阅读过程中不仅观看故事书中的图画，更应该着重于对书面文字的理解，鼓励幼儿在阅读之后把故事讲给爸爸妈妈或者小伙伴听，还可以定期开展故事表演活动，让孩子对故事中的人物做角色表演，另外，为了锻炼孩子丰富的想象力，对于故事情节中缺失的旁白可以自编，这不仅激发了孩子的兴趣，也为孩子提供了更多的语言表达机会，让他们在表演中提高语言能力，感受阅读给他们带来的成功喜悦。和家长沟通，要求家长密切配合，每天进行15～20分钟的亲子共读活动，让孩子与父母一起，共同去品味读书的乐趣。三、结论幼儿良好的阅读习惯养成在一定程度上可以说是由环境因素决定的，在幼儿入园之前主要是家庭环境每个家长的儿童观不同对幼儿的教育和引导也不同，所以家长的价值观和教育观将会直接反映在教育行为上，所以不同的教育观将会带来不同的教育行为，从而导致不同的效果，所以想要借助家园共育来开展幼儿阅读习惯的培养工作，就需要将家长和幼儿园教师的教育观念统一。信息技术的发展使得家园合作变得更多元化，家园共育作为一种多方参与的教学模式，在开展中必然会存在一定的问题，教师和家长要充分意识到家园共育的重要性，利用好互联网技术，为幼儿提供更好的阅读环境，从而达到提升幼儿阅读能力的目的。参考文献[1]奚雅方.幼儿园指导家庭开展亲子阅读的实践研究[J].儿童与健康,2021(