【小学歌唱教学中奥尔夫教学法的应用研究8000字（论文）】

小学歌唱教学中奥尔夫教学法的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u13122小学歌唱教学中奥尔夫教学法的应用研究 111620一、奥尔夫教学法主要理念、内容、方法 111516(一)奥尔夫音乐教育理念 18178（二）奥尔夫音乐教学法的内容 232451（二）奥尔夫音乐教学法的方法 221602二、小学歌唱教学中奥尔夫教学法的应用 229119(一)、教学主要内容、措施——以上虞乡土版《小星星》为例 28620第一个乐句：胸前拍手 34549（二）、教学反思 414857三、小学歌唱课中应用奥尔夫教学法的优势 512033（一）有利于增强小学生的自信心 516512（二）有利于培养小学生的创造力 619901（三）有利于促进小学生个性发展 626636（四）有利于培养小学生创新意识 732121四、优化小学阶段奥尔夫教学法应用的建议 720697（一）提高小学音乐教师的教学水平 76580（二）正确认识奥尔夫音乐教育体系 715454（三）转变传统教育观念与教学观念 818971（四）购买与开发奥尔夫音乐教学设备 914183五、总结 91261参考文献 10摘要：奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一，与传统的音乐教学方法相比，奥尔夫音乐教学法更加注重学生的情感体验以及兴趣培养，学生才是学习的主角。音乐是小学教育中的基础性学科，也是素质教育体系中的重要组成部分。关键词：奥尔夫；音乐；教学前言：音乐是小学教育中的基础性学科，也是素质教育体系中的重要组成部分。通过对奥尔夫教学法的学习，笔者感受到在这一教学法中，学生能够真实地感受音乐、能将音乐与律动、戏剧、舞蹈等多方面学习联系起来，因此，笔者以小学歌唱教学中奥尔夫教学法的应用为调研对象，来深入了解奥尔夫教学法在小学音乐教学中的重要应用价值。通过该论文的写作，提升笔者对奥尔夫教学法应用的认识，初步了解当前我国小学音乐教学现状及奥尔夫教学法在小学歌唱教学中的应用奥尔夫教学法主要理念、内容、方法(一)奥尔夫音乐教育理念奥尔夫教授音乐的哲学可以用一句话来概括：“原本性"的音乐教育。这是你需要融入的音乐，也就是说：你不是作为一个观众，而是作为一个合奏者。贴近自然的原创音乐，源于生活中的点点滴滴，任何人都可以学习、体验，适合儿童年龄的，原本性音乐形式简洁，它以节奏为纽带，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，由人们自己参与创造。（二）奥尔夫音乐教学法的内容奥尔夫音乐教学法由德国音乐教育家奥尔夫所创。德国音乐教育家奥尔夫在其幼年时期，就接受到了父母良好的教育，并且成人以后愈发重视人文精神与音乐教育。在德国慕尼黑音乐的教学实践中，奥尔夫以实践为基础，结合人文精神主义的内容，将实践教学与理论教学合二为一，塑造了一种新的音乐教学形式，即奥尔夫音乐教学法。奥尔夫本人非常重视实践教学，屡次提出实践性教学对于音乐教学的意义，所以奥尔夫音乐教学法是偏向于实践性的一种音乐教学方式。所以，奥尔夫音乐教学法，不仅能够符合我国小学阶段的音乐教学，还会为小学阶段音乐教学的开展起到积极的作用。（二）奥尔夫音乐教学法的方法1、从人的音乐本性出发。2、以节奏为基础。3、将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戏剧结合进行综合教学小学歌唱教学中奥尔夫教学法的应用(一)、教学主要内容、措施——以上虞乡土版《小星星》为例《上虞乡土音乐读本》系统收集了地方童谣、民间小调、本土歌曲以及青笛四大单元，以校本课程的形式把上虞优秀乡土民间音乐作品引进音乐课堂，引领学生欣赏、学习和表演民间音乐，了解上虞乡土音乐，弘扬上虞优秀传统音乐文化，提高学生的民族音乐素质。陶燕燕老师的《童谣——数字歌》,通过聆听数字普通话和上虞方言两个版本发音的异同，让学生跟读方言唱童谣，体验乡土童谣韵味，感受上虞方言特色。陶老师还新唱童谣《小星星》，在听、念、动、思的过程中，激发学生对朗诵韵律及家乡方言文化的探索兴趣，加深对民间艺术传承与创新的理解。本教学则以上虞乡土版《小星星》为案例，以奥尔夫教学发为桥梁展开教学活动。1、教学目标用奥尔夫律动音乐走线做热身，让学生进入快乐的音乐氛围；通过学习用声势、沙瓶感受《小星星》语词节奏；带领学生参加音乐活动，享受音乐给自身带来的愉悦。2、教学重点学会用声势、沙瓶来感受《小星星》这首儿歌。3、教学内容（1）音乐问候（正式上课）老师和小朋友拍手互相进行音乐问候Ex：（老师）唱：doremifa︱sol-︱solfamire︱do－‖小朋友你好小朋友你好（小朋友）跟唱：doremifa︱sol-︱solfamire︱do－‖学生：老师好老师：大家好（2）听《小星星》音乐小朋友们今天我们要学习一首新的歌曲哦，叫《小星星》A老师：小朋友你们知道吗？老师的手也喜欢跟着音乐跳舞哦。小朋友认真听，认真看，老师的手跟着音乐怎么跳舞的？一会儿老师请你们的小手跟着音乐一起跳舞。B老师放音乐，手有节奏的做声势动作；C老师请小朋友一起跟音乐模仿做手的动作；D老师鼓励、表扬小朋友们的表现。附：手的声势动作：第一个乐句：胸前拍手第二个乐句：前平举左右晃手第三个乐句：前平举双手交替上下做刷墙动作第四个乐句：伸出食指，双手分别交替点自己的鼻子（根据班级来分配动作，小班的话可以只做两个动作，如果可以适应，就可以逐渐加动作）。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育。在音乐课上，打破常规的节奏解说方式，充分利用低年级学生的热闹气氛，通过学生自己的体验和感受，在不知不觉中辨认出节奏的快慢，通过节奏游戏理解各种音符的区别。敏锐的节奏感和识别能力逐渐形成，这样的教学具有活跃课堂又有实用价值。（二）、教学反思通过本次奥尔夫音乐教学法的应用实践，同学们表现出来的状态来看，奥尔夫音乐教学法对我国学前儿童教育非常的有帮助，首先，可以给儿童营造轻松愉悦的学习氛围，让孩子们没有压力，能够无拘无束的，自由发挥自己的想象，有利于孩子们思维能力的提高；其次，奥尔夫音乐教学法是一种融入了音乐理念的教学模式，这对于孩子们的美学的养成，品质的修养都非常有益处；最后，奥尔夫音乐教学法是一种充分发挥了互动教学的本质，对于孩子们的合作，沟通能力的提升帮助很大，对于即将要步入小学教育的儿童们，能够督促其身心健康的发展。但是从本次的奥尔夫音乐教学法的实施情况来看，从开始的制定教学方案的时候选材比较困难，到相关的基础设备设施还很匮乏；最后到制定好教学方案，教学方案还遭受到部分同事的反对。从中可以看出目前我国奥尔夫教学活动在实践的过程中还存在好多问题，急需要我们去解决。1、奥尔夫教学活动基础设施很不完善丰富的学习活动来源是不同学习活动的保障。除了丰富的音乐库存，奥尔夫音乐教学还有专门的乐器和专业的音乐教材。也可以是“现场资源”，根据已有的的音乐资源，创造幼儿园自身的音乐特色。音乐教育中的奥尔法法特别注重课程和教材的使用，强调音乐教学中课程和教材的选择必须慎重选择。针对孩子不同年龄段身心发展的具体特点。合理搭配教材教具是开展有效的奥尔夫音乐教学活动的前提。一般来说，虽然样本幼儿园中的大多数配置都有钢琴、电视、录音机等播放音乐的设备，但只有少数的奥尔夫乐器。样本幼儿园也没有根据本地区的文化特点以及本园自身的音乐特色制作专门的奥尔夫音乐器材。幼儿园老师用塑料瓶和沙子制造的“流星锤”只有少数几个。在标准的音乐课上，老师会安排孩子们拍手，按照自己的节奏进行。这样的学习活动充其量很难使用，也不能有效地保证奥尔法音乐教学的质量。奥尔夫乐器很贵本区只有少数幼儿园能负担得起昂贵的学费，操场很小，而且几乎没有专门存放奥尔夫乐器的教室。2、教师对奥尔夫教学理念认识不够奥尔夫音乐教学中的教学理念主要包括原创性、民族性和即兴性。该系统包括音乐、语言、动作和舞蹈的整合。直接作用于孩子，并刺激孩子直接做出反应。对培养孩子良好的音乐知识和挖掘他们的音乐潜能具有重要的实用价值。学前教师的文化程度主要是中专或者大专。大多数技术学院注重技能而忽视科学理论，一些教师在上学期间没有机会接触与奥尔法音乐教学相关的理论。由于对奥尔夫音乐教学的认识不清楚，将其理解成唱歌课，盲目照搬课本内容很常见，由于只是简单的理解，没有了解其核心就开始开展教学，只是简单的模仿内容很难达到很好的教学效果。并且因为年幼的孩子不会欣赏教授奥尔夫音乐的丰富性和刺激性。对部分教师了解得知，部分教师在奥尔夫的音乐教学法中仍缺少理解和教学方法。3、奥尔夫音乐教学素材比较匮乏大多数教师对新教材的内容和外观都不是很满意，教师们认为新教材中对于活动素材的收集比较辛苦，在教材搜索过程还要要注意贴合主题的思想，也要注意符合幼儿己有的经验。有的老师选择自己写素材，但是这个工作对老师的素养要求很高，所以大部分老师不会选择这种方式，这也导致了在当前情况下素材选择性不多的问题，这也直接影响到音乐活动有效的结果。目前，大部分教师认为奥尔法音乐教学中的教材比较稀少，但由于诸多原因和诸多客观因素，教师自己搜集合适的音乐教材的难度很大。要解决这些问题，我们需要努力，学习国外优秀的音乐教学方法，取芯留渣，积极推进教育理念和音乐活动的结合。奥尔夫在音乐教学方法上的独创性、奉献精神、民族性和即兴性，可以有效地将音乐活动融入课程背景，促进积极情绪。在音乐教学和青少年学习中积极开展师生交流。增加音乐方面的材料很重要，对于教师在课程背景下更好地音乐教学也很有帮助。小学歌唱课中应用奥尔夫教学法的优势（一）有利于增强小学生的自信心在传统的音乐教学中，小学音乐教师往往采取的呆板的教学方式，不仅不让小学生参与到教学中，还只是采用传统式的音乐教学方法，这都不利于小学音乐教育的开展。奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的开展中，小学音乐教师并非音乐教学的主体，小学生才是奥尔夫音乐教学法的核心主体。在教学的阶段中，小学音乐教师是作为引导者的身份出现。通过小学音乐教师的积极引导，小学生就会以较好的姿态融入到音乐教学之中。并且，在奥尔夫音乐教学法的应用中，小学音乐教师就可以利用教学设备与丰富的教学方法，用来提升小学生在音乐学习中的兴趣。小学音乐教师还可以结合小学生的实际情况，进行课程内容与情境教学的设计，不仅让小学生可以对音乐学习产生浓厚的兴趣，还可以使小学音乐教师在教学中全身心的投入。小学音乐教师可以通过音乐游戏的开展，让小学生在游戏的过程中逐步建立自信心。例如，小学音乐教师可以开展歌曲联唱音乐游戏。即以音乐课程中学习过的声乐作品为案例，在一个小学生唱过之后，由另一个小学生接着上一句进行演唱，对于连续两次演唱正确的学生，要给予口头表扬，从而鼓励小学生继续热衷于此类游戏。在游戏的参与过程中，小学生不仅会感受到音乐学习的魅力，更会逐步建立起自信心。良好自信心的建立，一方面有助于小学生能以积极的态度来应对在文化课学习中的困难与压力，另一方面能够让小学生能够与同学、父母相处的更为融洽。（二）有利于培养小学生的创造力培养小学生创造能力，也是奥尔夫音乐教学法的积极作用之一。因为奥尔夫音乐教学法侧重于实践教学，而且经常以游戏、活动等方式来辅助音乐教学的开展。在游戏与实践活动的开展中，小学生就能够在整个教学过程中得到创造力的培养。首先，在小学阶段的奥尔夫音乐教学开展中，小学音乐教师会积极的使用教学器材来对学生进行教学。并且小学音乐教师会在奥尔夫音乐教学法的过程中，鼓励小学生自己来挑选喜欢的乐器和进行即兴的演奏，无论是即兴演奏还是乐器的挑选，既可以让小学生产生音乐学习的兴趣，还会使小学的创造力得到激活。然后，小学音乐教师使用奥尔夫音乐教学法进行教学，会给与小学生一定的发挥空间。例如，奥尔夫音乐教学法强调小学生的即兴表演。在此过程中，小学生就可以利用其对音乐的理解与感悟，通过乐器和其他器材，来展现自身对于音乐的理解，从而让其创造能力表现与提升。此外，奥尔夫音乐教学法本质上就是一种开放性的音乐教学模式，小学生会在奥尔夫音乐教学法的开展中，得到很多展现自我的机会，从而创造力得到更大的提升。（三）有利于促进小学生个性发展奥尔夫音乐教学法提倡本原性，所以促进小学个性发展，也是奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学应用中的积极作用之一。与传统的音乐教学方式不同，注重民族性与地域性也是奥尔夫音乐的重要特点。每个小学生的个性都会有所不同，而地域性与民族性又是影响小学生性格的因素之一。如果在声乐教学中能够重视这些因素，会由助于小学生在音乐学习中的效果。奥尔夫音乐教学法尤其重要学生的实际情况，在奥尔夫音乐教学法的理念中，会要求音乐教师重视学生的个性与特点，对于内向的学生会采用一种教学方式，对于性格外向的学生又会使用其他方式。由于对不同性格的学生都采取针对性的教学方式，所以有利于小学生的个性发展。（四）有利于培养小学生创新意识在奥尔夫音乐教学的理念中，培养学生创新意识既是教学理念的要求，也是奥尔夫音乐教学法的重要价值。在小学阶段开展奥尔夫音乐教学法，能够让小学生的创新意识得到提升。因为在日常的文化课学习中，更多的知识的讲解与练习，缺乏实践性与创新性。小学音乐教育本身就具有一定的实践性，可以让小学生在音乐教学中得到一定的空间。奥尔夫音乐教学法更侧重于实践教学，尤其重视小学生的教学体验，以及给予学生一定的学习空间以及发挥创造力的空间。在得到一定的发挥空间后，小学生就可以利用小学音乐教师提供的音乐器材与教学设备，来实现积极的创新活动，从而让小学生的创新意识培养。创新意识的培养可以有助于小学生今后的发展与学习，这是小学阶段文化课教学所无法实现的。优化小学阶段奥尔夫教学法应用的建议（一）提高小学音乐教师的教学水平小学音乐教师是奥尔夫音乐开展与推广的执行者，所以提供小学音乐教师的教学水平极为必要。首先，小学音乐教师需要积极学习当下先进的教学方法。小学音乐教师可以通过线上学习与线下学习的方式，提升自身的教学能力，尤其是实践教学能力，因为奥尔夫教学对小学音乐教师的实践教学能力要求较高。其次，小学音乐教师需要定期的开展校内或校外讨论会，来分享与沟通奥尔夫音乐教学在实践教学中的应用误区以及优化方案，这样就能够较好的提升小学音乐教师的实践教学能力。最后，小学音乐教师还需要定期的去省内师范院校去培训，来提升自身的教学水平。此外，学校还可以定期建立教师音乐教学评比大赛，一方面能够起到督促小学音乐教师提升自身教学水平的作用，一方面能起到对小学音乐教师音乐教学水平的监督作用。（二）正确认识奥尔夫音乐教育体系从本质上来讲，奥尔夫音乐法其不仅仅是一种在课堂上应用的教学方法，奥尔夫教学法更是一个教育体系，这是由于奥尔夫音乐教学法从创立之初就有自身独特的理念。奥尔夫音乐教学法被许多国家所应用，并通过大量的事实证明了它的存在价值。奥尔夫音乐教学法的核心理念，就是原本的音乐，恢复音乐的本源。通过中外学者的研究，奥尔夫音乐教学法的核心理念可分为六个部分。奥尔夫音乐教学法核心理念的第一部分，就是追求朴实性。这是由于奥尔夫相信，人类自身情感的宣泄和表达才是真正的音乐。所以将这种真正的音乐进行还原的教学方法和理念，才能使小学生在一开始就能够感受到音乐那独特的魅力。奥尔夫音乐教学法核心理念的第二部分，就是主张整体性。奥尔夫认为，音乐不仅仅是一种旋律和曲调，它还是动作和语言的结合。所以在奥尔夫音乐教学法中，小学生可以利用丰富和形象的肢体语言来演绎某种特定的节奏，从而使小学生在互动中参与到学习当中来，加深其对音乐的感知。奥尔夫音乐教学法核心理念的第三部分，即注重实践性。奥尔夫认为教授音乐的方式不能是传统式的，将音乐学习者至于听众的授课方法。真正的音乐授课方式，应该是让音乐学习者参与到其中来。这种原本性音乐教育方法非常注重学生在课堂中的参与度，奥尔夫教育方法希望音乐学习者在参与的过程中发挥其主观能动性，进而深度挖掘其艺术潜力。奥尔夫音乐教学法核心理念的第四部分，即提倡普及性。奥尔夫认为人人都有喜爱音乐的权力，人们在儿童时代就具有对音乐的感知力，所以儿童更有接受音乐教育的权利。奥尔夫音乐教学法核心理念的第五部分，即强调创造性。奥尔夫认为，如果音乐学习者能以即行表演的方式来演绎和阐述自身的丰富情感，那么将会极大的唤醒其创作潜能。奥尔夫音乐教学法核心理念的第六部分，即坚持开放性。奥尔夫音乐教学法不是教条的法则，奥尔夫教学法是一种灵活的，开放的教学体系。奥尔夫强调，各个国家和地区一定要把将音乐初学者的地域以及文化等背景融入到教学体系中，如此才能够使奥尔夫音乐教学法发挥最大的作用，切记生搬硬套。（三）转变传统教育观念与教学观念奥尔夫音乐教学法与传统的音乐教学模式有所不同，所以不能以传统的教学方式来理解奥尔夫音乐教学法，转变小学音乐教师的教育观念与教学理念极为必要。首先，小学音乐教师需要积极学习奥尔夫音乐教学法的相关书籍，对奥尔夫音乐教学有更为深入的了解，从而对完善对奥尔夫音乐教学理念的理解，也改变自身的音乐教学理念。然后，小学领导层需要定期邀请当地师范院校音乐专业的专家来小学进行讲座。通过讲座的形式，小学音乐教师就能够理解与学习奥尔夫音乐教学的理念以及教学方法。并且在讲座之后，小学音乐教师还能够与邀请的专家进行沟通，从而进一步理解奥尔夫音乐教学法。总之，小学音乐教师需要从多个方面开展学习，理解和完善自身对于奥尔夫音乐教学理念的认识，从而为奥尔夫音乐教学法在小学音乐课程的应用起到切实的作用，并为小学生的综合素质培养打下基础。（四）购买与开发奥尔夫音乐教学设备在缺乏音乐教学设备的情况下，小学音乐教师一方面需要积极与学校领导层沟通，来申请购买音乐教学设备的资金，用来购买奥尔夫音乐教学设备，尽量能够保障每名小学生可以人手一件。另一方面，小学音乐教师还可以带领小学生自己设计教学设备。例如，小学音乐教师可以使用矿泉水瓶、硬塑料等废旧物品，来制作简单的教学器材。简易教学器材的制作，也是培养小学生创造能力的方式。小学音乐教师通过带领小学生，利用身边的废旧物品来制作音乐器材，将会让小学生的创造能力激发，这也是奥尔夫音乐教学法的要求。此外，小学生在使用自己制作的乐器参与到音乐教学中，会更加主动和积极，进而实现音乐教学效率提升的作用，还能激发小学生对