第6课《藤野先生》课件（共29张）语文八年级上册

藤野先生鲁迅部编版语文八年级上册

1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉（鲁迅的学生）写信就选文篇目征求鲁迅意见。鲁迅答:“我看要放进去的，一篇也没有了。只有《藤野先生》一文，请译出补进去。”*

鲁迅称：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”藤野先生究竟是一个怎样的人，能让鲁迅如此感念？今天，我们一起来学习《藤野先生》。*鲁迅：《341202致增田涉》，《鲁迅全集》第14卷，北京：人民文学出版社，2005年，第328页。1.作家作品

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，成为新文学运动的基石。

作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》。本文选自散文集《朝花夕拾》。资料链接1.字音挟着（

）樱花（

）绯红（

）宛如（

）畸形（

）不逊（

）匿名（

）诘责（

）凄然（

）教诲（

）瞥见（

）发髻（

）驿站（

）芋梗（

）解剖（

）扒手（

）油光可鉴（

）杳无消息（）抑扬顿挫（）深恶痛绝（

）基础积累xiéfēiwǎnjìpájīpōuyǎoxùnnìjiànyùɡěnɡyìcuòwùjiéqīyīnghuìpiē1.默读课文，一句话概括文章主要内容。关注：

①文章的标题、开头、结尾和关键语句。

②文章写了哪些人、事、物或观点。整体感知2.本文写了作者的哪些事，为每件事拟一个小标题。1.默读课文，一句话概括文章主要内容。关注：

①文章的标题、开头、结尾和关键语句。

②文章写了哪些人、事、物或观点。整体感知本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。2.鲁迅留学经历1902年4月，24岁的鲁迅公费赴日留学，在东京弘文学院补习日语。1904年，到仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，走上文化救国的道路。1903年，剪辫。1906年，回东京，不再读书，从事文学翻译活动。1908年，随章太炎学《说文解字》，加入光复会，积极参加反清爱国活动。1909年8月，从日本回国。资料链接2.本文写了作者的哪些事，为每件事拟一个小标题。整体感知1-2离开东京的缘由3-5仙台求学受优待6-10初识藤野先生11-15添改讲义16-19纠正解剖图20-22关心解剖实习23询问女人裹脚24-28匿名信事件29-31看电影事件32-36离别藤野先生3.本文是按什么顺序来组织材料的？整体感知常见顺序：时间的推移

、地点的转变

、事情发展的先后东京仙台北京4.文章根据地点转变，可划分成三个部分，说说每部分的内容。第一部分（1-3）在东京：在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。

第二部分（4-35）在仙台：与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。

第三部分（36-38）在北京：对藤野先生的怀念、感激。整体感知东京见闻（清国留学生赏花、跳舞）仙台途中见闻、求学受到优待、初识藤野先生、添改讲义、先生纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚、匿名信事件、看电影事件、离别先生整体感知本文是按照时间推移和地点转换组织的；每个事件事按事件发生的先后顺序来组织的。（一）藤野先生其人合作探究1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，见到了怎样的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？

运用白描手法，结合留级生讲的藤野先生掌故，简单勾勒出藤野先生生活简朴、专心教学的学者形象。合作探究外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫掌故——穿衣服太马虎学者形象2.速读11－23段，说说“我”与藤野先生交往的四个典型事件，哪个最令你感动。合作探究藤野先生添改过的讲义添改讲义关心解剖实习

纠正解剖图了解女人裹脚2.速读11－23段，说说这四个典型事件体现了藤野先生怎么样的精神品质。合作探究添改讲义——纠正解剖图——关心实习——了解裹脚——认真负责、关爱学生严格要求、循循善诱热情诚恳尊重学生治学严谨求知若渴3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。”合作探究感激、怀念、敬佩

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他“伟大”？合作探究“当时我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力。于是我讲完课后就留下来，看看周君的笔记，把周君漏记、记错的地方添改过来。”——藤野严九郎《谨忆周树人君》（1937）“我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。”藤野先生的“不可思议”合作探究“周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为‘梳辫子和尚’，说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。”“少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国人的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。——藤野严九郎《谨忆周树人君》（1937）当时的日本社会4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他“伟大”？4.寿镜吾先生是鲁迅的启蒙恩师，鲁迅为什么不称他“伟大”？合作探究藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，对来自弱国的鲁迅给予了尊重、关心和真诚帮助，这在当时的历史背景下难能可贵，藤野先生温暖了身在异国的鲁迅，因而在鲁迅心里是“伟大”的。合作探究东京见闻、匿名信事件、幻灯片事件等未明写藤野先生，但实际交代了“我”离开东京去仙台的原因，写出了弃医从文的直接原因，促成了“我”的思想变化。日本青年和社会对中国人的态度与藤野先生对我的态度形成了鲜明对比，突出了藤野先生形象。5.本文用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，有什么作用？（二）青年鲁迅合作探究1.快速阅读，找出能体现“我”在日本感受的句子。合作探究（1）东京也无非是这样。（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

从“无非”“这样”可以看出“我”对东京学习状态的失望，清国留学生赏樱花、学跳舞，不学无术，丑态百出。

从“富士山”“油光可鉴”“扭几扭”“标致”等词可以感受到“我”极度厌恶这些涂脂抹粉、不思进取的清国留学生，通过反语表达了对他们的辛辣讽刺。（3）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。合作探究弱国子民与弱智二者本无因果关系，“当然”“也无怪”加强语气，运用反语，抨击了的荒谬的逻辑，感受到“我”的不满和愤懑。

日俄战争中中国侦探被杀的电影引起日本学生的欢呼，作为留学生鲁迅内心感到了无尽的哀痛和耻辱。（4）我接着便有参观枪毙中国人的命运了……“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别刺耳。合作探究

这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。“呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”

我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。《呐喊·自序》（1922）阅读感悟弃医从文鲁迅赴日留学是为了学医救国，最终弃医从文是为文艺救过，这一过程浸透着鲁迅强烈的爱国主义思想，实践着他“我以我血荐轩辕”（《自题小像》1903）的誓言。“弃医从文”是鲁迅一生中最重要的选择，鲁迅的人生选择对你有什么启示？本文的两条线索：作者先写在东京的见闻感受，这为下文去仙台见到藤野先生做了铺垫；接着写在仙台和藤野先生的相识、相处、相别；最后抒发离开仙台后对藤野先生的崇敬与怀念之情。明线：“我”与藤野先生的交往暗线：“我”的思想感情变化在东京对清国留学生的否定，在仙台对藤野先生的感激和对日本学生诬陷自己的抗争，回国后在藤野先生的激励下写文章等，都清晰地展现出作者爱国主义情感发展的脉络。主旨归纳《藤野先生