高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南甘肃畜牧工程职业技术

教务处王海涛1高职高专院校人才培养工作水平

评估工作指南（试行）一、评估的目的和意义1．开展高职高专院校评估工作，是通过系统总结人才培养工作，肯定成绩，找出存在的突出问题，制定并实施整改方案；进一步明确办学目标和定位，规范办学标准，自觉建立人才培养质量自我保障和监控机制；总结优秀学校的办学经验，树立典型，不断增强高职高专教育人才培养质量和社会声誉的内在动力；发挥评估对学校人才培养工作的规范、导向作用。2．通过评估工作的实施，逐步建立国家、省（自治区、直辖市，以下简称省）级高职高专教育评估制度、质量保障机制和社会对人才培养质量的认可制度；积极探索中国高职高专教育评估理论和制度体系；改善与加强政府教育行政部门对高职高专院校的宏观管理，促进全国高职高专教育持续健康发展。3．通过评估工作的实施和评估结果的公布，发挥社会和公众对高职高专院校人才培养工作的支持与监督作用，为用人单位择人用人提供信息依据；促进学校主动服务社会，把满足用人单位、家庭、学生的社会需求作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。4．应对经济全球化、高等教育国际化和我国加入WTO的挑战，推进高职高专院校的国际交流与合作，提高我国高职高专教育的国际竞争力。2二、评估的指导思想以邓小平关于教育要“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。三、评估的工作方针评估工作要始终坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。通过评估,加强学校的教学基本建设，深化教育教学改革，促进各项工作的规范化管理，使人才培养工作上一个新水平。评估要抓住重点，边评边改。要防止在评估过程中作表面文章和形式主义的做法。四、评估的基本任务评估的本质是根据一定的教育目标和标准，运用一定的途径和方法，对学校的人才培养工作进行的一种价值判断，即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和质量标准的程度作出价值判断。3高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是，根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量作出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。评估的核心是建立标准（办学标准和质量标准），评估指标体系是标准的分解，指标是标准某一方面要求的具体化或行为化的体现。由于现行方案是一个试行方案，需要通过评估实践不断加以完善。评估的关键是，通过系统地搜集学校人才培养工作的主要信息，在准确地了解实际情况的基础上，实事求是地进行科学分析，作出正确的价值判断。评估的结果是形成经教育行政部门批准的对学校具有规范、激励、导向作用，体现社会对学校人才培养工作满意程度的具有一定权威性的评估结论。

4五、评估的依据1．国家法律法规和方针政策依据：主要指《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、中国共产党第十六次全国代表大会工作报告中提出的新时期教育方针、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准（暂行）》、《普通高等学校教育评估暂行规定》。2．教育科学依据：遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征。3．管理科学依据：遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评估理论，重视全面质量管理和系统方法在高职高专教育管理实践中的应用。4．工作依据：教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》是评估工作的直接依据。

5六、评估的原则1．学校内部自评与外部专家评估相结合。专家评估与被评学校学生和教师对本校评估相结合。通过内外结合的评估，才能更有效地促进学校的持续发展。2．条件、过程、目标、结果相结合。既要重视“硬件”条件，更要注重“软件”建设；既要重视过程，更要重视结果，即更加重视学校确定的人才培养目标和工作的结果是否符合社会需要和国家法律法规要求。3．全面评估和重点评估相结合。评估一定要抓住重点，对重要指标要予以特殊控制。4．静态评估和动态评估相结合。既重视学校的现实状态，更要重视其与时俱进的状况，重视其发展过程的进步程度与今后的改革发展趋势。5．符合性与多样性相结合。评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。抓住三个“符合度”，有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。6．规范性和创造性相结合。在遵循高职教育规律和国家有关规定的前提下，强调学校开拓创新，办出特色。7.注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。

6七、评估的程序被教育部或省级教育行政部门列为当年评估对象的学校按如下程序开展评估工作：1．学校自评，并向教育部或省级教育行政部门提交自评报告及相关资料一式10份。2．教育部或省级教育行政部门组织专家组成员对学校上报的文件材料进行审核。3．教育部或省级教育行政部门组织专家组到学校进行现场考察评估，形成专家组与被评院校及其上级主管部门交换意见的考察评估反馈意见以及向评估委员会提交的评估结论建议和评估工作报告。4．评估委员会审议专家组评估结论建议，向教育部或省级教育行政部门提出结论建议，由教育部或省级教育行政部门审定后向社会公布。评定优秀等级的由教育部公布。5．学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。

7八、学校自评工作参评学校要根据教育部有关文件和评估方案要求，切实做好自评工作。自评工作要与学校的日常教学工作有机结合，不应影响正常的教学秩序。自评工作重点要放在加强学校的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量上。1．组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。2．认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。3．按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。提供的资料可分两类：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其他背景材料和原始材料需列出目录备查。84．组织校内专家和干部、教师，按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议。必要时，组织专门小组，系统总结学校改革创新成果，确定学校特色或创新项目，撰写特色或创新项目的论证报告。5．填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表（内容包括指标名称、自评等级，评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个方面）。6．在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》。自评报告一般可由以下几部分组成：（1）学校概况（沿革与现状）；（2）自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；（3）特色或创新项目的简要说明；（4）存在的主要问题；（5）整改方案、思路及措施。7．自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击补充和修改原始材料和数据。对于修改原始材料和数据的，一经发现并核实，将严肃处理。9九、学校搜集整理提供的主要信息1．学校基本状态信息（1）学校党政领导班子组成人员基本状况一览表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职日期、分管工作）。（2）学校党政机构设置一览表。（3）全校按部门排列的党政中层干部一览表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职时间、分管工作、兼课周学时）。（4）全校有教师任职资格的专任教师名单（按系部分专业填写，含姓名、性别、年龄、学历、学位或在读学位、职称；承担的教学任务，分公共课、基础课、专业基础与专业课、实践课教学三类,任课周学时，是否具有双师素质，教学或科研成果等）。（5）全校分专业、年级、班级、带学号的学生名单。（6）全校现行课程表（含实践环节）。10（7）近2年学校上报的《普通高等学校基层报表》（复印件）。（8）近2年学校上报的《年度教育事业费决算》（复印件）。（9）全校非专任教师名单（按双兼挑、返聘及外聘的公共与基础课教师、从企事业单位聘用的从事专业课和实践教学的教师分类分专业填写）。（10）学校内部管理制度一览。11

一级指标

二级指标

主要观测点

参考权重

等级标准

说明

C（合格）A（优秀）

1.办学指导思想

1.1学校定位与办学思路

学校定位与发展规划0.3学校办学指导思想、发展目标、人才培养模式、办学形式、服务面向等方面定位准确。发展规划适应经济与社会发展需求，措施落实。学校办学指导思想、发展目标、人才培养模式、办学形式、服务面向等方面定位准确。发展规划适应经济与社会发展需求，措施落实。1、学校应根据社会需要和自身的条件，找准自己的位置，明确在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。2、办学思路要遵循高职高专教育规律，正确处理新形势下规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。3、教学经费比重处于领先地位并有稳定来源，非教学部门主动为教学服务，学校各项政策和规定体现教学中心地位。

教育思想观念0.3注重高职高专教育思想观念的学习研究，遵循高职高专教育规律，对规模与质量、发展与投入、改革与建设等关系处理得当，办学思路符合实际。注重高职高专教育思想观念的学习研究，遵循高职高专教育规律，对规模与质量、发展与投入、改革与建设等关系处理得当，办学思路符合实际。教学中心地位

0.3重视教学工作，基本能正确处理教学工作与其它工作的关系，教学工作的中心地位基本落实。重视教学工作，基本能正确处理教学工作与其它工作的关系，教学工作的中心地位基本落实。1213一级指标二级指标学校提供的主要信息1．办学指导思想

1.1学校定位与办学思路

1．学校教育事业“十一五”发展规划2．近二年学校年度工作计划与总结3．近二年学校《普通高校基层报表》（复印件）4．近二年学校《年度教育事业费决算》（复印件）5．近二年出台的学校重大改革方案6.近二年学校出台的向教学倾斜的政策文件7.近二年开展教育思想学习研讨的情况和效果原始资料

1.2产学研结合1．学校（专业）建立产学研合作教育（专业指导）体（机）制的文件2．近二年产学研合作教育工作计划与总结3．近二年学校产学研结合主要成果的原始资料4．学校在企业建立校外实训基地的协议书

14

一级指标

二级指标

主要观测点

参考权重

等级标准

说明

C（合格）A（优秀）

2.师资队伍建设2.1结构学生与教师比例

0.2学生∶教师≤18:1左右。

①学生∶教师≤16∶1；②50%的专任教师周学时≤12。

1、计算学生数与教师数之比时，学生数按各类全日制学生的自然人数计算；教师数计算范围除专任教师外，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师，按学校的教学工作量定额进行折算。2、青年教师指40周岁以下的教师。计算其学历结构时：合格标准可包含在读研究生，优秀则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。3、双师型教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：⑴有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；专任教师结构0.6①青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到15%；②高级职称比例达到20%；③专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到50%。

①青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到35%以上；②高级职称（不含高级讲师）比例达到30%以上，且在各专业中的结构分布合理，大多数专业有高级职称的专业带头人；③专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到70%以上。

1516一级指标二级指标学校提供的主要信息2．师资队伍建设2.1结构1.全校专任教师名单2.非专任教师名单3．青年教师按专业（含专业基础）、基础、公共课分类的学历学位结构统计表4．学校专任教师按专业（含专业基础）、基础、公共课分类的职称结构统计表5．全校分专业的专业课与专业基础课专任教师名单（标明是否具有双师素质，双师素质教师须标明专业实践经历、承担实践教学任务与工作量、参与企业科研

2.2质量与建设1．“十一五”师资队伍建设规划2．分专业的专业带头人、教学与科研骨干教师名单3．教师工作规范4．校内教师教学检查与评价（含学生评教）的原始资料5．教师科研（含教学研究）立项及获奖情况一览表6．教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况一览

171819一级指标二级指标学校提供的主要信息3．教学条件与利用

3.1教学基础设施1．全校教学仪器设备一览表（注明使用专业、功能、购入时间、技术水平、价值和利用率）2．全校语音教室一览表（含数量、座位数、利用率）3．全校计算机装备状况一览表（按用于教学和管理分类统计，标明牌号型号）4．近二年图书馆的分科类藏书与流通量及其适用状况统计表5．图书馆管理制度6．全校各类运动场地、体育器材实物与价值的统计表

3.2实践教学条件1．分专业配置的校内实验、实训基地一览表（标明实训项目和利用率）2．分专业建立的校外实训基地一览表（标明实训项目、实训时间、效果）和校企协议3．劳动部门批准设置的职业技能鉴定站或培训点一览表及批准文件

3.3教学经费1．学校当年的教学经费预算及执行情况2．学校近二年年度教育事业费、专项资金拨款文件3．学校自筹经费情况及资料20212223一级指标二级指标学校提供的主要信息4．教学建设与改革4.1专业1．全校专业设置一览表（含专业名称、设置时间、分年级的学生数）2．近二年人才需求与毕业生跟踪调查报告及其原始资料3．学校各专业现行教学计划，理论与实践课程必备的教学文件4．国家、省、校级教学改革试点专业一览表（注明批准时间和试点实施起始时间）及批文复印件5．各试点专业的教改试点方案与实施计划6．专业教学改革试点工作阶段总结4.2课程1．全校分专业的理论与实践课程教学大纲与本学期授课计划2．近二年学校教学内容、课程体系、教学方法、考试模式改革的相关资料3．全校按专业、课程分类的使用教材一览表，标明选用或自编、出版单位与年度、是否为高职高专教材（规划教材）和获奖教材（发奖单位）4．各专业应用多媒体教学的课程及其学时数统计表5．近两年已开出选修课一览表（含课程名称、学时数、选修人数及其专业、年级）24一级指标二级指标主要信息4．教学建设与改革4.3职业能力训练1．近两年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实训成果2．全校分专业的实验课、实训课程开出率统计表3．全校分专业实践课程指导教师名单（姓名、性别、年龄、专业、职称（工种等级）、所在单位、专长）4．全校分专业的综合实践训练项目一览表（含项目名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果）5．近二年学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的学生名单、成绩和证书复印件6．．近二年学生参加计算机、英语等级考试状况统计表（含主考单位、参考人数、通过率）7．学校建立的职业技能测试试题库4.4素质教育1．近二年学校全面推进素质教育的阶段工作计划和总结2．近二年“两课”教学部门的年度工作总结3．近二年文化素质教育必修课与选修课开设状况一览表（含课程名称、学时数、分专业和年级的学习人数）4．心理咨询机构、人员及近二年的年度工作总结等相关文件和材料5．近二年学生课外文化、科技、体育活动组织工作的年度工作总结等相关文件6．近二年组织学生参加社会实践活动的年度工作总结等相关文件7．学生管理规章制度一览（汇编）

2526一级指标二级指标学校提供的主要信息5．教学管理5.1管理队伍1．校、系两级教学管理、学生管理组织系统及管理队伍统计表2．就业指导与服务机构设置与人员一览3．近二年分年度的就业服务指导工作总结等相关文件和材料

5.2质量控制1．教学与学生管理制度汇编2．教学与学生管理采用现代管理技术的相关材料3．学校颁发的教学质量保证与监控体系方面的文件及实施总结4．教学督导组成人员一览表（含姓名、性别、年龄、学历、职称、专业、曾任课程教学和管理工作年限、督导工作任务）5．近二年分年度开展教师教学评估（含教师评教、学生评教、教师评学工作）的年度总结等相关文件和原始资料6．学校制定的各主要教学环节的质量标准文件7．建立教学信息反馈系统与适时调控工作的原始资料27

一级指标

二级指标

主要观测点

参考权重

等级标准

说明

C（合格）A（优秀）

6.教学效果

6.1知识能力素质

学生能力

0.6

①

学生职业能力或专业基本技能合格率达到70%，有获得校级以上（不含校级）奖的科技文化作品；②学生收集处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、合作协调能力等尚可；③近三届学生参加高等学校英语应用能力考试累积通过率达到55%，或有证据说明多数学生英语应用能力达到国家英语教学基本要求。①学生职业能力或专业基本技能合格率达到90%，有一定数量的获校级以上（不含校级）奖的科技文化作品；②评价结果良好；③近三届学生参加高等学校英语应用能力考试累积通过率达到75%，或有证据说明多数学生英语应用能力高。

1．学生职业能力或专业基本技能通过对学生的现场考核和检查实践作业等进行分析、评价；2．学生收集处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、合作协调能力、英语应用能力等通过学生专题研讨会等评价；3．英语累积通过率是指考试通过学生数与应届全部学生的比率；4．根据学校提供的近三年有关资料和采取座谈、个别访谈等方式剖析两个专业，评价学生对所学的必备理论和专业知识以及职业能力掌握的程度；5．根据学校提供的近三年素质教育总结和相关资料及观察学生的行为表现，判断学生基本素质状况。

学生掌握必备知识的程度

0.2大多数学生能够掌握必备的理论和专业知识。学校对毕业实践环节有明确规定，大多数学生毕业实践符合要求。

大多数学生能够较好地掌握必备的理论和专业知识，能够理论联系实际。学校非常重视毕业实践环

282930十、专家组评估工作1．专家组的组成高职高专院校人才培养工作水平评估专家组（以下简称专家组）由教育部高教司或省级教育行政部门组织，受教育部高教司或省级教育行政部门领导与派遣，承担赴被评高职高专院校进行实地考察和评估的任务。专家组由学术水平高、工作经验丰富的教学管理干部、教师和比较熟悉教育评估、教学评估理论与方法的人员7至8人组成，从专家库中选调，设组长、副组长各1人。专家组成员的条件是：对高职高专教育与管理理论有较深的造诣，熟悉高职高专教育管理或教学工作；对教学评估工作比较了解，有一定的组织能力和分析能力，责任心强，作风正派。2．专家组的工作职责和任务（1）通过多种途径和方法对学校提供的主要信息和自评结果进行现场检查和复核，准确掌握学校人才培养工作的实际情况。（2）以掌握的学校实际情况为基础，通过科学分析和民主讨论，对学校人才培养工作水平按评估方案分项赋分、评定等级（每个专家赋分到小数点后2位，专家组综合赋分到小数点后1位），并提出评估结论建议。（3）对学校申报的特色或创新项目，在现场复核、准确掌握实际情况的基础上，通过民主讨论投票确认，必要时也可进行咨询或答辩。31（4）对学校人才培养工作水平进行系统分析，肯定成绩，指出问题，提出改进意见，形成考察评估反馈意见，并与被评学校及其主管部门交换意见。（5）向评估委员会提交评估工作报告、评估结论建议和相关材料。

3．现场评估工作的具体内容和方法现场评估时间为四天。评估工作的具体内容和方法包括：听取学校领导自评报告、参观教学基础设施和实验实训条件、查阅资料、实地观察、问卷调查、听课、座谈会、专题研讨会、个别访谈、技能测试、专业剖析等。4．注意的问题（1）专家组要严格按照评估方案和教育部有关规定进行考察评估。考察工作要抓住高职高专院校人才培养工作的特点和主要环节，有重点地进行。（2）评估考察意见要客观、准确、公正、针对性强，重点突出，要真正反映参评学校的实际情况和特点。（3）进一步严肃评估考察纪律