2023年《浪娃娃》教学设计

2023年《浪娃娃》教学设计《浪娃娃》教学设计1

教学目标：

1、相识本课15个生字，会写7个生字。

2、理解课文内容，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，使学生懂得大海对人类的重要作用，科学可以为人类造福，培育学生酷爱大自然、爱护大自然的情感

教学打算：师生收集大海对人类有贡献的资料，浪花图片、生字卡。

教学时间：三课时

第一课时

一、谈话导入：

贴浪花图片，大家看这是谁来了？小浪花特别可爱，它就像一个顽皮的娃娃，在大海**的怀抱中欢乐地生活。你们可别小看它，虽然它的年龄小，但本事可大了，不信你就读读课文吧！（板书课题）

二、自读课文

1、默读课文，不会读的字可以联系上下文猜猜字的读音，或向同学、老师请教。再比照下面的生字表，看拼音识字

2、轻声读课文，比照课后生字表，在文中圈诞生字，并将带生字的词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，认为自己读得通顺的句子，可两个人一起读读。

（读法的多样性，不仅把课文读得正确、流利，提高了学生对课文的爱好，还调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛。）

三、识字

1、小组合作学习。同学们可以采纳自己喜爱的方法学习。

2、抽读生字卡。现在我们开动才智火车，看看谁能把这些生字读准。

3、做嬉戏：采摘“聪慧果”。

老师出示“才智树”，“树”上结满了“聪慧果”（果子覆盖着生字）“聪慧果”有几种颜色，你喜爱哪个就摘哪一个，但是肯定要将字音读准，这个苹果才能归你。

（通过采摘“聪慧果”的嬉戏，让学生主动参加学习，提高识字效率。）

四、写字

1、相识新的笔画“乛”“亅”，并向学生介绍书写方法及名称。

2、指导“了”“子”，在相识新的笔画之后，让学生自己书写这两个字，再写给同桌看看。

3、在书上将其余生字描一描。

（指导书写时，可以依据生字的特点，有教有扶有放，让学生在评比过程中，相互借鉴，将字写得更美丽。）

其次课时

一、诵读课文第一自然段

1、指名读第一自然段，谁情愿为大家读读第一自然段？

2、课件出示第自然段，将“成天”这两个字去掉，谁能说说，括号里可以填上什么词？使句子表示的意思不变呢？

3、浪娃娃在**的怀抱里欢乐地生活，他们多兴奋呀！你们在什么时候最兴奋？

二、诵读第2、3自然段

1、学生自由读2----3自然段，海妈妈向浪娃娃提出什么要求？浪娃娃是怎么说的？

2、浪娃娃听了**的话是怎么做的？浪娃娃的话应当重点读，留意这里有三个感叹句。

3、理解“做好事”，你们知道浪娃娃可以为人类做哪些好事？

老师介绍有关海洋运输、海洋捕捞、海洋资源待一些资料。

三、指名读第4自然段，你们知道了什么？介绍潮汐发电。

（在理解课文的过程中，对简洁、易懂的内容以读代讲。课前学生收集丰富的资料，课上沟通，这样学生通过自学、互学，海洋对人类的重要作用。另外，学生结合生活实际所见到的东西来理解，使教学更贴近生活。）

四、诵读评价

1、学生自由练读，认为自己读得好就嘉奖自己一颗星星。

2、要以在小组内分角色练读，你们能把浪娃娃的心情读好吗？

3、指名配乐朗读。

（读的形式多样性，既可以树立学生的自信念，又可以使学生懂得评价他人朗读的方法，从而使自己的朗读实力提高得更快。在读的过程中也对学生进行美的陶冶。）

第三课时

一、自由读课文，读得好的同学可以奖给自己一颗星星。

二、练习

1、出示生字

做位们海湾清

他你住浪江河

大家说说通过视察这些字，发觉了什么？

2、出示词语，照样子说说。

跑来跑去____来____去____来____去

说不完听不____看不________不____

3、在学过了《浪娃娃》之后，大家对大海有了肯定的了解，你们还有什么不懂的问题吗？你想对大海说什么吗？可以向大海问一问，说一说“大海，大海，你……………？”

（让学生自由想象，表达，培育其民散思维及表达实力。）

三、写字

1、老师范写“女字旁”，特殊强调第三笔的书写方法。再出示“好”“妈”，并请同学们独立书写，留意要先看清它们的模样再写，要写得美丽。

2、出示“几、机、电”。大家听听生字挚友的要求：请同学们独立练习写写，然后把你写的字给小组的同学看看，比一比谁写得好，嘉奖他一颗星。没写美丽的要帮他改一改。

《浪娃娃》教学设计2

教学目标

1、相识本课15个生字。

2、相识自然段，读通课文，理解课文第一自然段，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：会读生字，读通课文，感知课文内容。

教学打算：生字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、创设情境

多媒体出示浪花图片：大家看这是谁来了？小浪花特别可爱，它就像一个顽皮的娃娃，在大海**的怀抱中欢乐地生活。你们可别小看它,虽然它的年龄小，但本事可大了，不信你就读读课文吧！

二、自读课文

1、默读课文，不会读的字可以联系上下文猜猜字的读音，或向同学、老师请教。再比照下面的生字表，看拼音识字。

2、轻声读课文，比照课后生字表，在文中圈诞生字，并将带生字的词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，认为自己读得通顺的句子，可两个人一起读读。

三、识字

1、小组合作学习。同学们可以采纳自己喜爱的方法学习。

2、抽读生字卡。

①同桌合作，抽读生字卡片。

②抽读生字卡片，开火车认读，看看谁能把这些生字读准。

3、做嬉戏：采摘“聪慧果”。

老师出示“才智树”，“树”上结满了“聪慧果”（果子覆盖着生字）“聪慧果”有几种颜色，你喜爱哪个就摘哪一个，但是肯定要将字音读准，这个苹果才能归你。

四、诵读课文第一自然段

1、自由读第一自然段，说说你读懂了什么？

2、词句训练。（课件展示）

（1）出示句子比较。

浪娃娃多。

浪娃娃多得数也数不清。

读一读，感觉一样吗？

（2）照样子说一说。

天上的星星多海里的鱼儿多

天上的星星（）海里的鱼儿（）

（3）浪娃娃怎样贪玩？

用“成天”说一句话。

3、朗读：浪娃娃那么多，有那么贪玩而活泼，真惹人宠爱，用孩子天真活泼的语气读出浪娃娃的活泼可爱。

五、学习效果测评

练习朗读第一自然段。

教学反思

这篇课文是学生接触的第一篇比较长的课文，文中生字特殊多，读通课文也就比较难。学生通过课下预习，基本上能把课文读下来，教学时，通过让学生默读、一边读一边找生字、同桌互读，加深了对课文的印象。学生一边读课文一边找生字的'这种读法学生是第一次试用，效果不是很志向，以后的教学中这种方法要加强训练。识字教学时采纳了学生自学、同桌抽卡片互读、老师出卡片开火车读、摘卡片读生字的方式，学生能够主动参加学习，识字效率较好，其中摘卡片读生字的嬉戏更加调动了学生的学习主动性。另外，教学过程中还设计了一些简洁的词句训练，不仅帮助学生更好的理解课文，而且培育了学生的语言表达实力，取得了较好的效果。

《浪娃娃》教学设计3

教学目标：

1．认读课文，认读生字；初步理解课文，了解大海潮汐可以发电的科学学问。

2．激发学生爱自然，爱大海，爱科学的情感，培育他们自己认读，主动思索和互帮互助的初步意识和实力。

教学重、难点：

1．识字和认读课文。

2．对潮汐发电作初步了解。

教具打算：

协助课件、生字卡片、板书用贴图。

教学过程：

一、激情导入，创设情境

师：同学们，爱听故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个有关大海的好听的故事，故事的名字叫《浪娃娃》。

板书课题：浪娃娃。

（板书同时指导“娃”的写法，让学生一起用手指写。）

点评：“娃”字中有本课要求写的重点偏旁“女”字旁，老师借此机会指导孩子们留意“女”字旁的写法，能起到比较好的效果。

谈一谈你对浪娃娃的相识吧。

生：自由谈一谈对浪娃娃的相识。

师：让我们一起来观赏漂亮的海浪吧。

（收看海浪录像，感受海浪的漂亮。）

二、初读课文

师：海浪不仅漂亮，而且对我们人类有很大的帮助呢！我们一起来看看课文中是怎样写的吧！这篇课文特殊长，以前咱们读课文时，都是用小手指指着读，今日，老师想教同学们一个新的指读方法，请你细致视察，老师的指读方法有什么改变？

生：

1、视察老师的指读方法，并且自由发言，说一说应当怎样指读。

2、线性指读法自己轻声地读一遍课文，画出不相识的字。

3、探讨：遇到不相识的生字时有什么方法把它学会？

点评：老师留意让学生视察，并留意让学生自主读文，敬重学生的主体地位，同时对较长的文章的读法有详细方法的指导。

师：范读课文。

生：

1、听读课文，并且记住刚才不相识的生字应当读什么？

2．两人小组互帮互学，共同读一遍课文。

3．齐读课文，边读边想，浪娃娃能帮助人们做什么？

4．学生探讨。

（老师适时板书：发电。）

三、边读边议，学认词语。

师：你们真棒，通过自己学习，就能读这么长的课文，我真佩服你们。连浪娃娃都来向你们表示庆贺了！你们看，他们来了。

（课件一设计：浪娃娃跑进画面，并且开口说话：太棒了！同学们，请你们读读课文中的词语吧，信任你们能读对。）

1、第一自然段：

生：读词语。（个别——集体）

第一自然段。（个别——集体）

（课件二设计：先是显示第一自然段内容，重点词语点击变红，再点击文章内容消逝，只剩下重点词语，最终点击回到原文。）

2、第2、3自然段。

生：自由读海妈妈和浪娃娃的对话。

练读词语。

练习分角色朗读。

（课件三设计：画面出现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话，重点词语点击变红，再点击文章内容消逝，只剩重点词语。最终点击回海妈妈和浪娃娃的对话。）

3、第4自然段。

生：小组合作读最终一个自然段。

自由练读词语。

老师和学生一起读最终一个自然段。

4、微型小组两人合作学习，读词语卡片。

5、全班竞赛读词语卡片。

点评：按自然段认记词语，多媒体协助教学，比较有情趣。还可以考虑依据学生