“纸艺”特色创建方案模板

构建纸艺文化，滋养艺术童年响，积极开展纸艺教育实践研究，培育幼儿审美发明能力，提高教师实施素质教育的(一)优势的探索研究路上。多年来，我们不断反思自身开展定位、总结自身开展经验，逐步形育内容更加丰盛和深化。2012年，我园又胜利申报了省“十二五"规划课题《基于“青论，提高艺术素养，积极投入课题研究，多篇研究论文在省、市级以上发布或获奖，53.厚实的研究结果。研究中，我们坚持以艺术教育运动为研究载体，先后构建了具有本土艺术教育的园本课程《心舞飞扬—"青墩文化"进校园艺术课程》和《心灵手巧评为“幼儿开展评价研究”先进集体。有效的研究促进了幼儿绘画、剪纸等艺术潜能的有效开拓，近三年，我园幼儿近300人次参与省、国家级绘画比赛获奖，10多名幼儿创编的童话故事在省级刊物上发布。1.纸艺教育的内涵不够丰盛。当前，我园的纸艺教育研究比较侧重于折纸、剪纸、系，但却很肤浅化、表面化，并不能真正解读和渗透传统文化的内容，缺乏个性思索。2.纸艺教育行为有待提高。教师对纸艺教育促进幼儿个性开展的理念比较认同，但在行为上跟进不够。有的教师在纸艺运动的选择与设计上没有充分考虑幼儿的年龄特征，对运动的目的认识模糊，重技能、轻能力，重传授、轻发明，忽视了幼儿的思想和情感，3.纸艺教育课程缺乏系统性。在纸艺特色教育的研究进程中，开展的教育运动主题性不强，运动目的缺乏针对性，运动内容缺乏整合性，组织形式缺乏发明性，园本化纸艺课程比较零散，缺乏系统性和科学性。文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰盛其想象力和发明力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去体现和发明美。而纸艺能够使幼儿在安宁的环境中集中中开展纸艺教育能更有效的激发他们积极主动的去发现美、发明美、体现美。我国早期的幼儿教育专家陈鹤琴早先提出：我们要提倡培育发明能力，并且从儿童时期培育起，儿童本身就有一种发明欲，我们只要善于诱导启发，能够事半功倍。著名教育家陶行知先生也曾提出培育“手脑双挥，脑体结合”的人。他认为教育就是要能发明，能动手操作。而从幼儿心理开展规律来看，纸艺运动不但能促进大脑思维、小肌肉群的开展。在自主性操作与实践中，学习的主动性、积极性能被充分调动，感知觉、发明想象、发现问题、分析问题、解决问题等各种能力从而也得到进一步提高，其人格也逐步健全和开展，可见，纸艺运动的开展是促进孩子发明思维和动手能力开展的一种有效手段。而纸艺特色的创建，也使我园素质教育的实施有了更充实的切入点。依据《3—6岁儿童学习与开展指南》,纸艺特色创建进程中，强调每个幼儿的审美感受能美对象的自主体验与感受，积累审美意象与文化经验，从而获得审美感受能力、提升审美趣味，有效地开展幼儿的艺术了解力、空间观念和艺术想象力，培育他们对艺术作品发明的意识及发明能力，为幼儿打下良好的艺术素养基础、充实他们自我开展的底蕴，塑造研究立足于纸艺教育实践运动，研究开拓满足幼儿兴趣和开展需求的特色运动内容、方式、实施和评价策略。教师在学习、探索、实践、感悟、创新的进程中，不断提升艺术修养，拓展知识面，改善知识结构，改变教育观念，优化教学行为，增强课程意识。以教师艺术素养和专业能力的不断提升，促进有效研究，实现教师与幼儿的相同开展、相3.促进幼儿园文化建设内涵的深化。我们更应该开拓使用本土文化中的纸艺元素，并将之与国外和民间的优秀纸艺创作门类结合起来，在实践层面上开拓幼儿纸艺特色运动，探索总结本土化幼儿纸艺运动开拓的原则与策略，树立具有园本特色的纸艺运动方案，推进新的纸艺运动操作范式的形成，以本土文化为基点，以幼儿园开展为目的，实施纸艺运动开拓原则与策略的研究，形成系列化得具有园本特色的纸艺运动主题和运动方案，通过运动开拓原则与策略的研究，把实践中积累的智慧上升到理论层面，为农村幼儿园开展纸艺运动提供可借鉴的经验和操作范式，也不断丰盛和开展本园的文化建设内涵。(一)目的1.引导幼儿用艺术的方式来认识社会、了解社会，学会用纸艺的形式来感悟生活、反的意识。提高幼儿审美情趣，促进幼儿情感、认知、能力等方面的协调开展。2.提升教师的艺术素养，建设一支既能实施课程又能开拓课程的优质教师队伍，促进3.探索幼儿纸艺教育运动的目的内容、组织实施和评价内容,树立与幼儿园其它课程内容及幼儿一日生活密切结合的幼儿纸艺教育操作体系框架，逐步形成系列化的纸艺运动主题、环境、方案。构建具有本园特色的纸艺艺术教育运动课程。4.通过幼儿纸艺教育的研究，打造幼儿园纸艺教育特色品牌，推动幼儿园文化建设，1.幼儿纸艺特色运动新范式的开拓研究。收集整理有关纸艺形式、类型、技术的资料，研究如何应用纸艺原料发明新的纸艺体现形式，以形成适合幼儿的纸艺运动的形式、2.幼儿纸艺特色运动开拓的实施研究。包括教育目的的设定，内容生成运动进程据的研究，在实施中不断完善，提炼出幼儿园纸艺运动开拓原则。3.幼儿园主题性纸艺特色运动方案研究。在实施中研究幼儿园主题性纸艺特色运动的系列主题及运动方案。并研究提出主题组织实施、运动设计、幼儿开展性评价等策4.幼儿园纸艺环境的设计研究。包括幼儿园班级环境的创设，幼儿园纸艺运动室的创设和使用，幼儿园纸艺主题环境的设计等。5.以亲子纸艺运动为载体的运动。寻找家园协作途家园协作的氛围。比如：纸艺亲子社团、校园TV等。6.幼儿园社会性纸艺运动开拓研究。研究如何将纸艺运动带到社区去，如举办包括图书、风筝等内容的纸艺文化节、纸艺作品展览等。研究全园性纸艺节和社会节日融合式运动设计及实施策略。(一)环境创设为先导。营造纸艺教育特色氛围，如使用幼儿园宣传橱窗、家长学校网站、幼儿园网站设立特色教育宣传专栏等。使用教室、走廊、楼梯、专用运动室等进行纸艺环境部署，充分发挥环境熏染和教育功能，真正体现幼儿园处处皆纸艺艺术的深刻内涵。(二)教师培训做保证创建办园特色，教师是关键。本园将通过系列化的园本培训，使教师的艺术素养和专业化水平在创建特色的进程中得到开展。如：派送老师外出参与艺术专题培训；请专家进幼儿园对教师进行理论和技能培训；定期开展纸艺作品欣赏分析和制作运动；组织园内骨干教师在实践中互助指导等等。并组织教师进行纸艺课、纸艺手工评比，以赛促练，(三)课题研究为抓手将特色创建与教科研工作密切结合。以省“十二五”规划课题为幼儿园确立特色创建研究的总课题，并分解成一个个子课题，把研究任务分解到具体负责人，并形成子课题研究团队具体操作。要求每班立足特色研究寻找问题，认真开展微型课题研究。主动与上级教育科研部门密切联系,取得撑腰和指导。强化幼儿园教育科研的管理职能，定期对全园教师的课题研究进行调控和指导，对全园的教科研工作加强管理和考核评价。通过课题研究，不断提升特色内涵。(四)班级特色实基础个一"：每班创设一个以班级特色为主要原料的环境；每班形成一系列纸艺游戏运动；每个教研组制定一套主题的纸艺园本教材。(五)家长参与促提高成立"纸艺特色运动亲子社团",巧妙使用家长资源，使用他们的创作智慧，更好地为幼儿教育服务，既能让教师快乐研究，又能促进幼儿艺术能力的开展，从而更有效的推动幼儿园纸艺特色建设。将每周五下午第一节教育运动时间为亲子社团运动时间。老师们从课题研究的目的动身，结合幼儿的年龄特征和开展取向，以及家长艺术素养层次，设计具体运动，并通过“一课多研”的方式，通过多次反思和打磨，最终形成周五的亲子运动方案。运动前，老师提前通知家长准备操作原料。运动中，由教师指导家长和孩子实行一对一的亲子互动，帮助家长提高教育能力，促进每个幼儿艺术个性的开展。同时形成《亲(六)专题运动促开展展纸盒、纸花等手工制作比赛，在运动中促进幼儿技能的开展，促进幼儿园特色的形成。(一)组织保证(二)思想保证发动和组织全体教职员工认真学习此方案，统一认识，振奋精神，形成合力。(三)监督保证加强民主管理与监督，扎实落实特色创建，制定相对应的年度实施方案和评估措施，每学期、每学年对幼儿园特色创建实施情况进行评估，针对实施进程中出现的问题，采用有(四)后勤保证加强后勤管理制度建设，促使