2023年《压强》教学反思篇

2023年《压强》教学反思篇《压强》教学反思1

这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应特别好。我认为是特别好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点；

一、引入有效：

“瓶吞蛋”试验抓住学生的新奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。

二、教学设计有效：

教学理念新奇、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习爱好；优化教学环境，加强沟通与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有胜利感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特殊重视物理概念和物理规律的形成过程。

三、提问有效：

不再是简洁的设问，学生不是简洁的用“是”或“不是”来回答。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内？让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简洁的学问，而是思维的方法。

四、教学活动实在有效：

课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯试验亲自体验大气压强的存在。

学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在欢乐的氛围中理解平常吸饮料如何利用大气压强的。

“试验也有失败，请耐性等待”充分突出学生的主体地位和老师的主导地位。

五、学生学得有效：

老师充溢激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。老师语言清楚、生动有吸引力，充分彰显老师的人格魅力。课堂问题得到合理、机灵地解决，充分反映老师的基本素养，使学生“善学、乐学、会学”

大气压的测量是本节的难点，如何设计试验？我用渐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、驾驭该难点。

六、多媒体运用合理有效：

一个是托里拆利试验用水银，不便利在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与试验同样的效果。

不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应刚好让他们说明问什么拉开了，加深对所学学问的理解。两位同学在做马德堡半球试验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。

总之，我认为：这是一堂特别难得的有效教学示范课，充分展示了授课老师扎实的教学基本功和良好的教学素养。

《压强》教学反思2

《压强》是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强学问与学生生活休戚相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。我们整个备课组对该单元的教学特别重视，无论从备课、上课、试验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的打算和反复研讨，取得了肯定的教学效果，备课组也进行了仔细的课后反思和探讨，总结得失如下：

一、胜利之处：

1、在调动学生的学习爱好方面特别胜利。一是突出重点，尽量限制学习难度，保持学生的学习信念；二是每个课时的教学我们都打算了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、试验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对学问的理解和接受。三在试验的支配上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简洁好玩，简单操作，同时变更试验的教学形式，变演示试验为操作试验，变操作为竞赛、变试验为魔术，如《压强》一节的踩鸡蛋魔术，《大气压强》中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，《流体压强与流速的关系》的硬币跳高竞赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参加热忱，使学生在整个学习过程中始终可以保持深厚的学习爱好。

2、科学探究卓有成效。本单元教学紧紧围绕学习的中心环节——科学探究来开展的。科学探究的实力形成依靠于学生的学习、探究活动。在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理学问，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。通过老师指导，学生在科学方法、科学技能、科学学问、科学精神等各方面均有所收获，特殊是培育学生的分析归纳实力有明显效果，此类教学方法假如能坚持下去，肯定能够有效培育学生的科学素养。同时也发觉很多学生科学探究的主动性比较高，同一个试验在器材的选择上有很大的敏捷性，方式也多种多样。要激励学生多动脑、多实践，同时也要培育他们严谨的科学看法，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍旧保持科学探究的热忱，由课内到课外、由被动到主动，渐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一

3、精讲精练，刚好巩固，有效课外延长。每个课时细心设置足量练习，有机穿插在各个学问点后，一方面刚好对学问进行巩固、反馈；一方面以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台，体验物理思维过程，培育分析问题、解决问题实力；同时练习中有比例进行课外延长拓展，对培育学生的学问应用实力和丰富课外学问有肯定促进作用。

二、不足之处：

1、发觉课堂教学时间普遍比较惊慌。一是课堂容量设置过大，二是试验支配较多，特殊是探究试验耗费了大量时间。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的冲突总是存在的，把握不好就会使一个问题的探讨面太大，时间拖得太长，还会远离探讨主题，奢侈时间。三是练习量的限制不力。所以在组织教学过程中，必需使每个环节非常严密，力争解除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和爱好，培育发散性、创建性思维等方面的问题也值得再探讨。

2、一些重难点问题还没有解决好。如压力和重力还是有些混淆不清；压强的计算问题中对叠加物体压力的确定简单只考虑一个物体产生的压力，缺乏整体意识，面积大小的确定也常常出错；固体压强和液体压强、压力问题的求解程序错乱、混淆等等。虽然这些问题出现预先已有心理打算，但没有提前拿出有针对性的有效解决措施，还须要进一步改进。

3、留意对试验课堂的有效限制。本单元为调动学生的学习爱好和体现学生的主体地位，凸显试验的教学功能，四个课时都支配了丰富的试验内容。在详细的操作过程中，个别环节有点失控，一是时间方面的失控；二是探讨内容方面的限制；三是试验是否只是表面的喧闹旺盛，还是真正解决了问题；四是纪律方面限制。这也是我们备课组成员须要去仔细反思、主动改进的地方。

《压强》教学反思3

讲完《压强》这节课后，针对教学设计我细致回顾了教学的全过程，有如下的相识和体会。

一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的.重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的相识。

二、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手打算试验、做试验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的实力，增加他们的自信念，克服畏难心理，拉进老师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“试验就在我们身边”。类比以前的探究试验，在此基础上让学生设计试验降低了难度，照看了学生的差异，两种不同的方案让学生相互沟通，使其从触觉、视觉不同角度相识压强。但在施教的过程中，我给学生沟通的广度和深度不够，没有照看到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表看法，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延长。

三、压强的学问学生生活中接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有刚好把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使老师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。

四、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生驾驭一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。

总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细微环节把握不够好，有待进一步改进和提高。

《压强》教学反思4

《大气压强》一课花了许多心思去打算，课堂效果和学生的学习效果都特别不错，对该课的心得和体会总结如下：

胜利之处：

1、本课最大的亮点之一就是魔术（试验）引入，一下子就抓住了学生的视线，调动起他们学习大气压的爱好。而且表演魔术的几个同学不仅对学习内容有了更深的领悟，也成了同学当中的明星，一下课就有同学围住他们要学习魔术表演，让这几位同学很有成就感，班上也掀起了一股试验热潮，洋溢着浓烈的学习气氛，特别值得在以后的教学中推广。

2、大气压学问比较抽象，因此教学中要留意联系实际，加强试验，通过日常生活中的例子和顺手可得的小试验使学生获得更多的感性相识，激发爱好，培育学生的抽象思维实力和综合运用学问解决问题的实力。本节课我特殊留意试验的设计，如“纸托水杯”、“饼子瘦身大法”“掀起你的盖头来”“谁是大力士”“一盘托千斤“等试验的设计，不仅奇妙地利用了大气压原理，而且试验简洁易行，简单胜利，现象奇妙，趣味性较强，课堂上学生们始终兴致盎然，精力集中，期盼着老师给他们带来新的惊喜。

3、重视获得学问的结果，更要突出学问形成的过程。在教学中，留意弄清科学学问的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习科学的潜能，把握科学学问内在的规律，培育学生对科学规律和概念的领悟实力，是提高教学效益的有效途径。

4、除了做一些演示试验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。真正体现物理来源于生活，回来到生活的教学理念。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：

（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；

（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；

（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，须要用很大力气才能向上提起；

（5）两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。

这些事例能够协作课堂上的演示试验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对学问驾驭得更坚固。

有待完善之处：

1、课堂中试验较多，学生由于新奇、好动，兴奋点多，思维发散，须要留意引导学生看出“门道”而不是看喧闹，也要留意课堂的纪律的有效限制。

2、由于容量较大，时间显得有些惊慌，感觉本节课讲解有些仓促，有的地方学生理解驾驭的状况不够志向。

3、对托里拆利试验难点的理解消化还须要强化。

体会：理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则。在课堂教学中贯彻这条原则，就必需有机地把物理学问与生活、科学技术、社会联系起来。虽然初中只学习有限的初步物理学问，但这些学问涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中最须要的，因此完全可以用这些学问初步说明、解决较多的身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系。

利用生活中的物理因素学习物理学问相识物理现象，是学习物理学问的基础和动身点。课堂上的视察和试验能够向学生展示典型的物理现象，创设探究问题的物理环境。但是，课堂上的视察和试验在数量上终归是有限的，由于时间和空间的限制，不行能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上视察、试验的不足，或者可以丰富视察、试验所要说明的问题。

学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性学问的来源。老师要擅长找寻生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理学问结合起来，并且上升为理性相识。

《压强》教学反思5

讲完《压强》这节课后，针对教学设计我细致回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的相识和体会。

一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的相识。

二、本节课我利用“吞鸡蛋”试验引入新课，出人意料的结果创设出探讨问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习爱好和参加意识。

三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手打算试验、做试验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的实力，增加他们的自信念，克服畏难心理，拉进老师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“试验就在我们身边”。类比以前的探究试验，在此基础上让学生设计试验降低了难度，照看了学生的差异，两种不同的方案让学生相互沟通，使其从触觉、视觉不同角度相识压强。但在施教的过程中，我给学生沟通的广度和深度不够，没有照看到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表看法，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延长。

四、压强的学问学生生活中接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有刚好把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使老师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。

五、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生驾驭一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。

总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细微环节把握不够好，有待进一步改进和提高。

《压强》教学反思6

压强是生产、生活中应用特别广泛的一个概念，它又是贯穿本章的核心和学问重点，也是后面学习液体压强、大气压强学问的基础。我力求通过课件投影和探究活动来激发学生剧烈的求知欲望，使学生充分参加，成为教学活动的真正主子，以达到新课标的要求。

本节课我采纳嬉戏引入的方法，让两个学生戳气球竞赛，一个学生手拿一根针，一个学生用自己的手指头，把气球抛向空中，看谁在30秒内戳破的气球多。瞬间就把课堂的气氛调动起来。让失败的同学讲讲失败的缘由。老师依据学生讲解顺理成章提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？老师再出示幻灯片展示生活中压力效果不同的图片让学生感知。在教学试验环节探究影响压力的作用效果的因素时，我把试验进行了改进，首先老师进行演示试验：压力小桌的试验。在这个试验中，老师要留意小桌的腿脚要尖，把海绵换成沙的效果要好些。其次要教会学生运用限制变量法来分析问题。本试验老师演示只是让学生学习探究问题的方法，假如让学生实际操作，学生驾驭的更加坚固。因此，我把全班分成六个组，每组供应不同的器材让学生探究压力的作用效果与什么因素有关。（第一组：海绵，矿泉水瓶。其次组：细线，粗线，橡皮泥。第三组：刀，萝卜。第四组：带钉子的小桌，钩码。第五组：钉子，塑料泡沫。第六组：两块砖，海绵）学生通过自己动手试验不仅娴熟驾驭了试验的方法，还对试验的结论有更深的相识。在压强的概念引入的教学中，我采纳了定量分析的方法，利用表格对比当受力面积不同时，压力不同时，压力的作用效果会是怎样的呢？引出单位面积上受到的压力叫压强。水到渠成，紧接着对学生进行计算训练。让学生娴熟驾驭压强公式的运用。第三个板块同样采纳科学探究的方法让学生自主挖掘增大或减小压强的方法，并通过对课件中对日常事例的分析，最终总结出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来。

回顾整堂课，胜利之处在于教学思路比较清楚，首先运用气球引入新课，爆破声能顺当将学生留意力吸引，再开展学生自主试验，充分调动学生主动性，使学生主动参加到课堂中来，通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了压强的概念、计算公式和单位，能够用压强公式进行运算。科学探究活动供应了和谐的情境，学生在沟通和总结的过程中获得学问的同时，能用所学的学问分析简洁问题，培育了学问的实际应用实力。从而进一步激发了学生学习科学的爱好。

不足之处在于没有充分了解学生，开展试验时学生过于兴奋，课堂的纪律没有限制好，有些学生又过于惊慌，有些试验变量不好限制，试验现象不明显。在讲例题时，时间紧迫，没有让学生到黑板上进行板演，降低了教学效果。在分析增大压强和减小压强的方法时，由于时间关系，没有把方法总结出来，学生只是有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。

假如再让我讲这节课，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感爱好的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、驾驭、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”;在学生的探究试验中要加强对学生的试验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习;留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益.

《压强》教学反思7

这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特殊是在教学中我留意了按部就班，多点开花，以此来体现新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细体现在逐步引导学生对科学猜想做到必需有理论依据上：

猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有学问的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以肯定的科学事实和科学理论为依据。

比如在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形态”、“方向”等因素有关后，引导学生举例分析或让学生说明猜想的理由或依据，以此先做出简洁的推断。防止学生进行胡猜瞎说，使他们在驾驭物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法的同时，也培育学生科学猜想的实力

《压强》教学反思8

学习了压强后，给学生们布置了这样的作业：一个空茶壶的质量为0。5千克，放在水平桌面上，茶壶底的面积为0。01平方米，用茶壶盛了1。2千克的水后，水的深度为0。1米。求，（1）水对茶壶底的压强（2）水对茶壶底的压力（g=10N/kg）

解法一：

已知：m=1。2kg，g=10N/kg，s=0。01m2

求：P，F

解：茶壶放在水平桌面上，水对茶壶底部的压力等于它自身的重力

F=G=mg=1。2kgX10N/kg=12N

P=F/S=12N/0。01m2=1200Pa

解法二：

已知：水=1。0x103kg/m3，

g=10N/kg，h=0。1m，S=0。01m2

求：P，F

解：P=gh

=1。0x103kg/m3x10N/kgx0。1m

=1000Pa

F=ps

=1000Pax0。01m2

=10N

两种方法，两种结果，第一种方法明显错误。

于是，我把这两种解法写在黑板上，结合已学过的学问进行分析，第一种结果的错误缘由所在，同学们也理解了本题的正确做法。通过这到题，要向学生强调：做题时，要留意计算液体压强时，要先压强后压力，计算固体压强时要先压力后压强。

《压强》教学反思9

讲完《压强》这一节后，针对教学设计和细致回顾教学全过程，结合学生作业和教研组会课状况，有一下几点相识和体会。

1、压强是生活中一种不行或缺的概念，于生活休戚相关，并且在本章学习中又是一个重点，贯穿了后面的液体压强，大气压强，浮力的基础，所以压强的概念是本章的重点和难点，而压力的概念又是学压强的基础，虽说把握了教学的重点和难点，却轻视了基础，既是一个败笔。

2、在探究“压力的作用效果有与压力大小和受力面积大小的关系”的试验中，应用多媒体动画形象地表述试验过程和现象，效果很明显。结合前面的试验，有针对性的引导学生能够完整叙述试验结论，收效很胜利。从触觉、视觉不同角度动身相识压强，主动进行沟通探讨总结，引导学生不断对压强有更深的理解和延长。

3、在教学中结合身边中的实例，有效的应用于教学，增加学生对学问的渴求和求知欲，有效的把学问消化。

总体而言，从课堂的设计与实施中，突出学生的参加和主动性，结合生活实例加强学生的求知欲和主动性使学生在乐中学提高学习效率，但在细微环节中更应把握地好。

《压强》教学反思10

我国闻名教化学家陶行知认为："生活即教化。"因此，作为物理老师应当把学生的生活阅历与生活世界作为珍贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探究爱好，激励学生在鲜活的日常生活中发觉问题。通过课内和课外的沟通互助，解决问题，使学生养成主动探究未知世界的良好习惯。

流体的压强与流速的关系这一节与生活中很多现象有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力找寻学生熟识的、现实的，学生又特别感爱好的例子和试验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞窟的空调系统等学生迷惑而感爱好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的新奇心与剧烈的求知欲望。

教学中，先复习液体压强和大气压强的学问，告知学生液体和气体能流淌，统称为流体，并提出问题：流体流淌时压强是否会发生改变呢?

然后让学生进行想想做做1“硬币跳高”的试验，先老师演示，再学生探究，由于效果的差异，更简单激发学生学习的热忱，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的试验，先揣测纸片会怎样?然后进行试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区分，纸张大小不同时的区分等。

然后引导学生思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?隐私在机翼上。指导学生制作机翼模型并竞赛谁做的精致、谁能演示让机翼尾部升起来，最终讲解(或用课件)介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。

最终通过动手动脑学物理题1进行平安教化，题2进行物理学问应用于生活的教化，指导学生平常留意视察、甚至可以用学过的学问进行小制作。

大量的试验和现象是学习胜利的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在爱好中找寻规律，理解规律。

须要改进的地方：

在教授主要内容后，还可以再补充一些相关试验，如：用漏斗吹乒乓球的试验，用水管的水冲乒乓球的试验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思索、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。

《压强》教学反思11

学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性学问的来源。老师要擅长找寻生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理学问结合起来，并且上升为理性相识。

这课堂课，总的来说，这节课胜利的地方多，失败的地方少，现反思如下：

1、大气压学问比较抽象，因此教学中要留意联系实际，加强试验，通过日常生活中的例子和顺手可得的小试验使学生获得更多的感性相识，激发爱好，培育学生的抽象思维实力和综合运用学问解决问题的实力。本节课我特殊留意实的设计。如“覆杯试验”、“瓶吞气球”“两个皮碗口对口挤压”等试验的设计，比较奇妙地利用了大气压使试验比较胜利，趣味性较强，看到学生们一个个脸上可爱的笑容，我也很快乐。

2、重视获得学问的结果，更要突出学问形成的过程。在教学中，留意弄清物理学问的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理学问内在的规律，培育学生对物理规律和概念的领悟实力，是提高教学效益的有效途径。比如：托里拆利试验──测大气压的大小，为何选择1米长左右的玻璃管？为何选用汞，而不用水或其他液体？等等，通过一系列引导和探讨，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经验的实践过程，最终达到“水到渠成”的酷爱科学，酷爱大自然的目的。可以说：过程比结果更重要，

3、试验较多，课堂气氛良好。由于本堂课的试验较多，学生的参加面较广，能够主动投入到一系列问题的探讨。

4、除了做一些演示试验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：

（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；

（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；

（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，须要用很大力气才能向上提起；

（5）两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。

这些事例能够协作课堂上的演示试验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对学问驾驭得更坚固。

有待完善之处：

1、课堂中试验较多，学生由于新奇、好动，比较兴奋，导致整课堂的纪律不是最好。

2、由于容量较大，所以时间显得有些惊慌，感觉本节课的结束有些仓促。

《压强》教学反思12

本课为这一章的收尾，是生活中常见的现象，其中液体压强与流速的关系为重点，也是难点。以此为中心，再结合学生课堂上的小组试验，使得课堂难点得以呈现。

我认为本节课胜利之处是我能以生活中的飞机为基石，设问的方式引入新课，学生过渡更简单一些，同时设计了学生分组试验，使得难懂的液体压强与流速的关系现象在学生亲自体验中揭示出结论。这样对于学生的探究合作精神得到了训练和提高，充分体现了新课改下，调动学生的主动性的特点。大家不仅学到了物理学问本身，还学到了一些科学探讨方法，感受了物理学问的科学价值。

不足之处是对于试验过程中学生的正确操作指导不够，有的同学战战兢兢，胆怯 硬币跳不过去，所以没有充分利用试验来解决课堂上提出的问题。在课堂检测过程中有的同学有偷懒心情，依靠组员，不主动动脑，而其他组员只看着，也没有刚好记笔记，这点须要在今后的上课过程中多强调，让每个学生都动起来，让他们做课堂的小主子。

在今后的教学中，我会依据新课改的要求，发挥试验教学的优势，力争让学生在欢乐的试验体验中学到新学问。

《压强》教学反思13

大气压强这节课是我参与明星老师评比细心打算的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉试验引入，然后通过马德堡半球试验和托里拆利试验相识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的主动性。下面是我的几点反思：

1、教学中注意了学生学习学问的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的学问点，它是一根主线，把各部分的学问紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注意前后学问间的有机渗透，体现了学问的系统性、综合性。

2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强学问与生活、生产实际及自然现象的联系极为亲密，在教学中，着重培育学生运用概念、规律说明现象，说明道理，进而解决一些实际问题的实力，同时加强设计题的训练。

3、教学中重视了试验教学。关于大气压强的学问，许多可通过试验视察来探究学习，虽然许多试验用专用仪器操作，但很多试验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关学问。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的试验，重视了学生动手实力的培育。

当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，老师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，细心备课，为同学们上好每一节课。

《压强》教学反思14

一、教学设计的分析

这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步学问，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。

1、初中生的相识感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问逻辑性的同时，重视学生的个人阅历和心理特点，把学生对生活中物理现象的相识与驾驭物理学问结合起来，加强学生的干脆阅历和亲身体验。

2、在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，探讨大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题。

3、在教学中,让学生一起参加动手做，给学生亲近感和真实感。

二、课后的一些感想

1、我们知道，物理情景是物理学习的催化剂，学习物理学问，就要让学生进入创设的物理情景中去，使