2023年有关花的勇气教案四篇

2023年有关花的勇气教案四篇花的志气教案篇1

一、教学目标

1、相识4个生字，积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解含义深刻的词句意思，领悟作者语言的精妙。

4、理解作何生命的感悟，直立无所谓的志气和信念。

二、教学重难点

1、理解课文内容，了解花开的经过。

2、观赏花开的壮丽场面，感受花的志气。

三、课时划分：（一课时）

四、课时打算（教学挂图）

五、教学过程：

谈话导入

1、板书“春暖花开”。提问：看到这个词语，你眼前出现了怎样的画面？

2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在暖和舒适的春风中开放。然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的志气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。

[设计意图]

以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“志气”奠定基础。

初读课文，梳理事情经过

1、布置学生自读课文，要求如下：

（1）找诞生字新词，积累相关词语。

（2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。

（3）画出描写花朵的`句子，美美地读一读。

2、检查学生对字词的驾驭状况，重点指导：泛滥、壮丽、改天换地、傲然、怦然、孤独。

3、组织沟通事情的经过。

4、激励朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子?

[设计意图]

作者对维也纳的花两度悲观和两度惊喜的情感改变，使文章起伏有致，极其吸引力。学生在梳理事情经过时，很简单与作者产生情感共鸣。

品尝语言，感受“志气”

1、引导：在作者眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括作者对它的感受？

2、出示语句：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花……就会齐刷刷地冒出来……”提问：这些小花作者什么感觉？看到它们，你的心情怎样？

3、引导：作者正为藏在青草下面的朝气盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。这时作者即将离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？

4、出示语句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。”提问：从这段描写中你感受到了什么？这段描写写得好不好？请结合详细语句说一说。

5、引导视察挂图：看看这壮丽的场面，作者的心头怦然一震，明白了生命的意味是志气。在这篇文章中，花的志气详细指什么？

[设计意图]

以作者的情感变迁为线索，引导学生品读语句、想象情境，一步步感受到小花坚韧的生命力。

拓展谈话，感悟生命

1、组织谈话：生命的意味是志气。详细到我们人类的生命来说，这志气体现在哪些方面？

2、填空练习：生命是（），所以我们要（）。

[设计意图]

将感情教化落到实处，培育学生对生命的珍惜，坚持之情，培育拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的美妙情感。

板书

20*花的志气

绿色泛滥，不见花儿——乏味

拨开青草，小花密布——欣喜

冷风冷雨，缺憾小路——缺憾

鲜花铺地，感叹志气——震撼：生命的意味，是志气

花的志气教案篇2

学习目标

1.相识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

课前打算

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.老师打算《维也纳春天的三个画面》全文。

A案

自读“提示”，明确要求

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班沟通，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初望见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草后望见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

望见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

研读课文，品尝语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的.内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。

感情朗读，沟通感悟

3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。

积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。

（内蒙古包头市吴秀玲）

B案

导课激爱好

春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。

初读知大意

1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3.整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？

细读理脉络

4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

5.请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

品读感悟美

1.把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。

2.文学鉴赏会。

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

美读入情境

1.循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读竞赛，评出优胜者。

回读抒胸臆

生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的志气教案篇3

●导课激爱好

春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。

●初读知大意

①小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

②自学反馈；

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的'问题）

③整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？

●细读理脉络

①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

②请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

●品读感悟美

①把自己喜爱的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。

②文学鉴赏会。

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

●美读入情境

①循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。

②举办朗读竞赛，评出优胜者。

●回读抒胸臆

生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

●阅读选读课文《生命的药方》

花的志气教案篇4

［教学目标］：

学问与技能

1、相识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。

情感看法与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

［重点、难点］：

重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。

突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。

突破方法：圈点批画作者感情改变的词语，联系上下文思索作者感情改变的缘由。

［课时支配］：1课时。

［教学步骤］：

一、激情导入

揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫《花的志气》(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

1、出示词语

泛滥厘米齐刷刷气魄缺憾傲然挺立抨然一震

(1)齐读；

①指名读

②同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发觉?感受?)

2、班上汇报沟通。

3找出文中干脆写作者感受到花的志气的.句子

⑴、出示:我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——志气!

师:作者一起先就有这样的感受吗?(没有)

⑵细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。

出示：作者最初望见草地时，感到()；扒开草后望见躲藏着的小花时，感到()；离开维也纳前，感到()；望见花的原野时，感到()；体会到小花的气魄时，心头()，

生反馈师板书：悲观——惊讶——缺憾——惊异——震撼

①仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答）

（师板书：无花）

②找到怎样的小花让作者惊讶呢？（找——读——说）

师板书：寻花

③作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？（板书：盼花）

④又从哪里感到作者的惊异？（沟通反馈，师板书：见花）

（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——志气!”

齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

这就让作者感受到了花的志气。（板书：感受）这也是生命的志气（板书：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要——志气的!

(板书：在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、光明夺目、神气十足)

其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。

(板书：由花及人生命的意味是志气)

四、循情朗读

(循着作者感情的改变，读出悲观—惊讶—缺憾—惊异—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延长拓展

假如没