《伶官传序》教学课件

《伶官传序》教学课件了解史传文学的特点及本文的写作背景、叙事特点。

理解本文的思想意义——忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

领会本文的写作特色——夹叙夹议，议论深刻。

导入：中国历史上有许多文人的事迹，流传千古，作为一种精神的财富，启迪着一代又一代的后来人。他们的人生体验、他们的人生智慧，或波澜壮阔，或沉郁如歌，或如梦如幻，或充满了痛苦和无奈……但是大凡有作为的人，他们的成功无不与他们的性格、精神状态有关。今天我们来学习《伶官传序》，从中或许可以获得某种启示。

简介背景：欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵(今江西吉安)人。他是北宋时著名的文学家、史学家、政治家。他关心国家大事，正直敢谏。当他看到五代后唐庄宗李存勖因宠幸伶人而身死国灭的历史悲剧时，感慨万千，于是写下了这篇文章。

指名学生读课文，互相纠正字音、字形、断句、标点错误。

用“以叙为议”来概括主要内容并举例说明。(提示：作者在对庄宗李存勖“盛”“衰”的不同境遇进行述说后发议论，这种写法叫“以叙为议”。)文中对庄宗的事迹的叙述有详有略，这样区别用笔有什么作用？(提示：突出文章的主旨和论点)

学生思考：作者对庄宗李存勖的评论是否客观？(提示：作者没有对庄宗进行人身攻击，只是客观地叙述事实；作者没有对庄宗进行全面否定，肯定了庄宗前期取得的成就；作者没有对庄宗所处的特殊历史阶段进行分析)

作者写这篇文章的目的仅仅是给当时的北宋统治者以讽喻吗？(提示：作者写这篇文章的目的并不仅仅是为了给当时的北宋统治者以讽喻，同时也是为了给所有的人以警醒——“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。)

学生讨论：如何理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”？(提示：从国家的角度来考虑：要有忧患意识；从个人成长的角度来考虑：要拒绝诱惑)

学生思考：从本文中获得了哪些启示？(提示：无论是国家还是个人都要有忧患意识；无论是国家还是个人都不要沉迷于享乐；无论是国家还是个人都要保持清醒的头脑；无论是国家还是个人都要有长远的目光；无论是国家还是个人都要知错就改；等等)

学生思考：如何才能做到“忧劳”“有为”？

《藤野先生》是一篇回忆性散文，作者鲁迅先生在日本生活的片段，通过藤野先生与作者深厚的师生情谊，展现了藤野先生严谨、认真、负责的教学态度，展现出他关心、鼓励、帮助年轻一代的伟大精神。文章不仅饱含了深深的思念之情，同时也蕴含了对社会现象的深入反思。

在《藤野先生》的教学实录中，我们可以看到鲁迅先生对藤野先生的深深敬仰和怀念。从生活点滴到学术交流，从观察大自然到思考人生，藤野先生的话语和行动都给鲁迅先生留下了深刻的印象，对他的思想和人生道路产生了深远的影响。

在教学过程中，鲁迅先生以自己的亲身经历为线索，通过描写藤野先生的言谈举止，生动地展现了他的人格魅力。他不仅是一个严谨的学者，更是一个真诚的朋友。他的严谨教学和对学生的关爱，让鲁迅先生深感敬佩。

《藤野先生》教学实录中还体现了鲁迅先生对当时日本社会的看法和反思。他通过描述自己在日本的生活体验，揭示了日本社会的矛盾和问题。这不仅让我们看到了一个真实的鲁迅，也让我们看到了一个真实的日本。

评析《藤野先生》教学实录，我们可以看到鲁迅先生的文学才华和他对社会现象的敏锐洞察力。他的文章不仅有深厚的情感基础，也有深刻的思想内涵。他以自己的亲身经历为素材，通过细腻的笔触和深入的思考，展现了一个真实、立体的藤野先生，同时也展现了他自己对人生的独特见解。

《藤野先生》教学实录评析不仅是对一篇优秀文章的解读，也是对一个时代、一个社会的深入剖析。它教会我们在生活中要珍惜师生情谊，同时也提醒我们要保持对社会的敏锐洞察力和独立思考能力。

《伶官传序》是欧阳修的一篇著名的史论。这篇文章不仅在思想上有着深刻的启示，更在论证艺术上展现出了卓越的才华。本文将从逻辑严谨、对比鲜明、语言生动三个方面，对《伶官传序》的论证艺术进行探析。

在《伶官传序》中，欧阳修的论证逻辑显得非常严谨。他首先提出了一个明确的论点，即“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。然后，他通过引用历史事例，对这一论点进行了细致的阐述和论证。这种论述方式使得文章结构清晰，逻辑性强，具有很强的说服力。

欧阳修在论证过程中，运用了大量的对比手法。他通过对庄宗得天下前后的不同境遇进行对比，突出了“忧劳”与“逸豫”对一个人乃至一个国家的影响。这种对比不仅使得文章的观点更加鲜明，而且具有很强的启示作用，加深了读者对文章主题的理解。

《伶官传序》的语言表达非常生动。欧阳修运用了大量的成语、典故和形象的比喻，使得文章不仅具有严谨的论证，也具有很强的文学性。这种生动的语言使得文章更具有可读性，能够吸引读者的注意力，使得他们对文章的观点产生共鸣。

《伶官传序》的论证艺术表现在逻辑严谨、对比鲜明、语言生动等多个方面。这些特点使得这篇文章不仅在思想上有着深刻的启示，更在文学上展现出了卓越的才华。通过对《伶官传序》的论证艺术进行探析，我们可以更好地理解欧阳修的文学风格和思想内涵，同时也能够从中汲取到有益的人生启示。

《五代史伶官传序》是欧阳修的一篇著名史论。在这篇文章中，他通过伶官的事迹，深入探讨了国家兴衰的根源，并强调了人心的向背对于政治的重要性。文章语言精炼，富有韵味，充满了哲理性和启示性。

欧阳修运用了形象生动的语言来描绘历史事件和人物。他通过细腻而生动的描绘，让读者感受到了历史的厚重感和人物的鲜明个性。例如，他在描述庄宗李存勖时，用了“意气之盛，可谓壮哉！”这样的语言，既表现了李存勖的雄心壮志，又暗示了他的悲剧命运。

欧阳修运用了精炼而富有哲理的语言来表达他对历史和政治的理解。他通过引用古人的名言和典故，以及对历史事件的深刻剖析，让读者领略到了他的独到见解和深刻思考。例如，他在文章中写道：“《尚书》曰：‘满招损，谦得益。’忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。”这句话不仅揭示了历史的规律，也表达了欧阳修对国家兴衰的深刻理解。

再者，欧阳修运用了严谨而有序的文章结构来表达他的观点。他在文章开头就点明了主题，接着通过引用历史事件和人物来展开论述，最后在结尾处再次强调了自己的观点。这种结构使得文章逻辑清晰，层次分明，让读者能够更好地理解和接受他的观点。

《五代史伶官传序》是一篇语言特色鲜明的史论文章。欧阳修运用了形象生动、精炼富有哲理、严谨有序的语言和文章结构，表达了他对历史和政治的独到见解。这篇文章不仅具有历史的价值，也充满了人生的哲理和启示。通过深入分析《五代史伶官传序》的语言特色，我们可以更好地理解欧阳修的思想和文学风格，也能从中汲取人生的智慧和启示。

《伶官传序》是欧阳修的一篇著名的史论文章，其精妙的论证艺术和深入的历史洞察力，使得这篇文章在中国古代散文中占有重要的地位。本文将从论证艺术特色的角度对《伶官传序》进行赏析。

欧阳修在文章开头就提出了以庄宗得天下和失天下的史实为论据，但他在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例，并加以详述。这一选择体现了作者精于选材的匠心，不仅增强了文章的说服力，更使得论证具有生动性和趣味性。通过人们熟知的传说作为事例，使得读者更易于接受和认同作者的观点。

欧阳修在论证庄宗的“忧劳”和“逸豫”时，并没有直接进行描述，而是通过“晋王三矢”这一典型的、生动的事例来体现。这一事例充分地体现了庄宗在创业时期的“忧劳”，以及后来的“逸豫”，使得读者能够更直观地理解庄宗的心态变化和行为模式。这种以具体事例来论证观点的方法，不仅增强了文章的说服力，也使得论证具有形象性和生动性。

再次，欧阳修在评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，并没有进行简单的陈述，而是通过与“晋王三矢”这一事例的对比和呼应，使得读者对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明。这种以具体事例来论证观点的方法，不仅增强了文章的说服力，也使得论证具有深刻性和启发性。

欧阳修的《伶官传序》以史论为主，但其中却蕴含了深刻的人生哲理。他通过庄宗得失天下来阐述“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，劝诫人们不能因一时的成就而骄傲自满，不能因为一时的失意而沮丧沉沦。这种对人生哲理的深入探讨，使得文章不仅具有历史的价值，更具有人生的意义。

欧阳修的《伶官传序》以其精妙的论证艺术和深入的历史洞察力，展现了古代散文的魅力。其独特的论证手法和深刻的人生哲理，使得这篇文章成为了中国古代散文中的经典之作。

赵氏善用_________之谋，而庄宗存亡之机决于此战。

庄宗受而藏之，独以其_________之伟耳，初未尝目见其战也。

则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易_________也。

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？

庄宗受而藏之，以_________告晋王。

此所谓“困于远水之人”也。_________，其道大光；一忽见忧患之袭，益足以坚韧其心矣。

胜败之数，存亡之理，当与秦相较，或未易_________也。

岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

答案：逸豫可以亡身

《伶官传序》是欧阳修的一篇著名文章，其独特的文风和深远的思想内涵，被人们誉为“六一风神”的典范。本文将从文章的主题、风格、结构和语言四个方面，阐述《伶官传序》的艺术特色。

《伶官传序》是一篇以历史为题材，但又不仅仅停留在历史叙述上的文章。欧阳修在文中通过伶官的形象，表达了“忧乐精神”的深刻内涵。他指出，国家的兴衰往往取决于君主的德行和政策，而伶官在其中的作用也不容忽视。因此，他强调了伶官的责任和使命，以及他们应该具备的品德和才能。这种对历史和现实的深刻洞察，以及对自己角色的清晰认识，使得《伶官传序》具有了超越历史叙述的主题意义。

《伶官传序》的文风古朴典雅，但又并非堆砌辞藻、刻意求工。欧阳修运用了简洁明快的语言，使得文章既具有古朴典雅的气息，又具有自然流畅的感觉。这种独特的文风，使得《伶官传序》在艺术上具有极高的价值。

《伶官传序》的结构严谨而连贯。欧阳修采用了传统的叙事方式，以时间为线索，将整个故事分为开篇、发展和高潮三个部分。每个部分都各有特色，但又相互关联，使得整个故事具有很强的连贯性。这种严谨而连贯的结构，使得文章具有很强的逻辑性和说服力。

《伶官传序》的语言艺术也是其魅力所在。欧阳修运用了丰富多样的修辞手法，如比喻、排比、对仗等，使得文章的语言既精炼又富有表现力。例如，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，这种对仗工整的语言表达方式，使得文章更加生动有力。欧阳修还善于运用寓言、讽刺等手法，使得文章具有很强的幽默感和讽刺意味。例如，“夏桀、商纣、夫差、隋炀帝之徒，皆负令名于天下者也”，这种讽刺手法的运用，使得文章具有很强的批判力和说服力。

《伶官传序》作为“六一风神”的典范之作，其独特的主题、风格、结构和语言艺术都为后人树立了典范。通过对其深入剖析和理解，我们可以更好地领略到欧阳修卓越的文学才华和高超的艺术造诣。《伶官传序》的艺术价值不仅仅在于其自身的文学表现上，更在于其深刻的思想内涵和对后世文学发展的影响上。因此，《伶官传序》值得我们深入研究和欣赏。

基于体式特征的史传文学作品阅读教学——《伶官传序》的春秋笔法

《伶官传序》是中学语文教材中的一篇重要课文，属于史传文学的范畴。这篇文章是欧阳修为其所著的《新五代史》中的伶官传所写的序言。伶官，指的是那些在宫廷中担任乐工、戏剧演员等职业的宫廷艺人。他们在这个时代的社会地位卑微，但他们的生活和命运却与当时的政治、军事等重要事件紧密相连。通过《伶官传序》，我们可以了解到欧阳修作为史学家和文学家的深厚功力和人文关怀。

《伶官传序》采用了典型的春秋笔法，即在叙述中隐含褒贬，明暗相照，曲折透露出作者的爱憎之情。这种笔法在史传文学中十分常见，是史家表述历史事实和表达思想的重要手段。

欧阳修在文中对伶官的生活和命运进行了客观描述。他细致描绘了伶官在宫廷中的地位、职责以及他们的职业特点。这些描述不仅反映了当时的社会现实，也展示了作者对伶官这个群体的和尊重。

欧阳修在文中通过对比、反衬等手法，表达了对某些伶官的赞赏和对其他伶官的批评。例如，他对那些在政治动荡中坚守忠诚、勇敢刚毅的伶官表示赞赏，而对那些背离忠诚、贪图私利的伶官则进行了批评。这些评价反映了作者的爱憎之情和价值取向。

欧阳修在文中运用春秋笔法表达了对历史的深刻思考。他指出，历史的变迁和社会的兴衰往往与统治者的好坏密切相关。伶官作为宫廷中的一部分，他们的命运也受到统治者的左右。这种思考不仅揭示了历史的规律，也为我们提供了理解历史的新视角。

在阅读《伶官传序》时，教师应引导学生其中的春秋笔法。通过分析文中对伶官的描述和评价，理解作者的爱憎之情和价值取向。同时，教师还应引导学生将这种笔法与现实生活起来，思考春秋笔法在现实中的应用和启示。

阅读指导：教师可先让学生通读全文，了解文章的大意和结构。然后，教师可引导学生重点文中的春秋笔法，如对伶官的描述和评价等。

小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，探讨文章中的春秋笔法及其意义。学生可以在小组内交流自己的阅读体会和感悟，并通过讨论深化对文章的理解。

课堂讨论：教师可以组织学生进行课堂讨论，分享自己在阅读过程中的心得和感悟。同时，教师也可以引导学生从历史、文学、哲学等角度深入探讨文章的主题和意义。

写作练习：教师可以让学生尝试运用春秋笔法进行写作练习，例如描述一个人物或事件等。这样可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的写作能力和思维能力。

反馈与评价：教师可以在学生完成写作练习后进行反馈和评价，指出学生在运用春秋笔法时需要注意的问题和改进的方向。同时，教师也可以通过评价激发学生的阅读兴趣和写作热情。

《伶官传序》作为一篇经典的史传文学作品，其春秋笔法的运用具有重要的教学价值。通过阅读和探讨这篇文章，学生可以深入理解史传文学的特点和价值取向，提高自己的阅读能力和思维能力。教师也可以通过实践教学的方式引导学生将所学知识应用到实际生活中去，实现知识的迁移和应用。

《伶官传序》是高中语文教材中的一篇重要文章，该文章主要讲述了明宗时期后唐兴衰的始末，并引出了相应的历史教训。由于其具有较为明显的论说性质，因此在理解上存在一定的难度。本文将以《伶官传序》四种解读方法为例，探讨如何走出文本浅易解读的怪圈。

《伶官传序》是欧阳修的一篇重要文章，写于宋仁宗时期。当时，社会上存在一些弊端，如伶官得宠、英宗昏馈等，这些问题引发了作者对于历史的思考和探讨。该文章旨在探讨后唐兴衰的历史教训，以提醒当时的人们应该注重国家的长治久安。

对于《伶官传序》的理解，学生往往存在以下问题：

对于文章的论说性质不够理解，导致理解不够深入。

对于文章中出现的生僻字词和文化背景不够了解，难以理解文章的含义。

对于文章中所引用的历史事件和人物不够了解，无法理解作者对于历史的看法和态度。

传统解读法：此方法注重对于文章中所述事件和人物的分析和理解，主要从历史和文学的角度来解读文章。此方法的优点在于能够帮助学生深入了解文章中所述的历史事件和人物，但缺点在于过于注重细节而忽略了文章的整体性和论说性质。

论说性质解读法：此方法注重对于文章论说性质的理解和分析，主要从政治和思想的角度来解读文章。此方法的优点在于能够帮助学生深入了解文章的论说性质和作者的写作目的，但缺点在于过于抽象和理论化，难以理解文章的具体内容。

文化背景解读法：此方法注重对于文章中出现的生僻字词和文化背景的了解和分析，主要从文化和历史的角度来解读文章。此方法的优点在于能够帮助学生深入了解文章中出现的文化背景和生僻字词的含义，但缺点在于过于注重文化背景而忽略了文章的具体内容和论说性质。

综合解读法：此方法综合了以上三种方法的优点，从多个角度来解读文章。此方法的优点在于能够帮助学生全面了解文章的内容、论说性质、文化背景等各个方面，但缺点在于需要学生具备较高的综合素质和分析能力。

以上四种解读方法各有优缺点，适用于不同的学生群体和学习阶段。传统解读法适合初中和高中阶段的学生，能够帮助学生深入了解历史事件和人物；论说性质解读法适合高中阶段的学生，能够帮助学生深入了解文章的论说性质和作者的写作目的；文化背景解读法适合大学阶段的学生，能够帮助学生深入了解文章中出现的文化背景和生僻字词的含义；综合解读法适合高水平的学生和学习阶段不限的学生，能够帮助学生全面了解文章的内容、论说性质、文化背景等各个方面。

传统解读法应该注重细节与整体性的结合，让学生在了解历史事件和人物的同时，也能够理解文章的整体性和论说性质。

论说性质解读法应该注重理论与实践的结合，让学生在了解文章的论说性质和作者的写作目的的同时，也能够掌握相应的理论知识和分析能力。

文化背景解读法应该注重普及和提高的结合，让学生在了解文化背景和生僻字词的含义的同时，也能够提高自身的文化素养和分析能力。

中国文学史上，陶渊明是一个无法忽视的人物。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。他的作品不流于世俗，充满着对自然的热爱，对生活的感悟。今天，我们就来学习他的代表作《归去来兮辞并序》。

陶渊明生活在东晋时期，战乱频繁，人民流离失所。在这样的背景下，陶渊明选择了隐居，用自己的笔触抒发对生活的热爱和对自然的敬畏。

陶渊明（约365—427），字元亮，号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。他的作品充满着对自然的热爱，对生活的感悟。

“归去来兮”是回归家乡的意思，“辞”是一种文体，相当于现代的散文。“并序”是指有序言和正文两部分。

教师讲解重点词语和句式，帮助学生理解文意。

序言部分：介绍了写作背景和动机，表达了对自然的热爱和对生活的感悟。

正文部分：描述了陶渊明回归田园后的生活和心情，展现了其对自然和生活的热爱。其中，“悟已往之不谏，知来者之可追”表达了对过去的反思和对未来的期望，“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”则表达了对自然的敬畏和对生活的理解。

你如何理解陶渊明在文中表达的对自然的热爱和对生活的感悟？

陶渊明的隐居生活是否是一种逃避现实的表现？请谈谈你的看法。

陶渊明的作品对后世产生了哪些影响？请举例说明。

写一篇300字的读后感。

通过观察、操作与比较，按物体的某种特定顺序排序，并正确表达。

能从生活和游戏中感受数学的重要和趣味，学习用简单的数学方法解决生活中的实际问题。

猫医生过河去看望生病的熊婆婆，可是桥断了，怎么办呢？

启发幼儿想出各种办法，引出用木棒和石头搭桥。

观看课件，引导幼儿观察画面上的物品，比较数字大小，并尝试用完整的语言表达。

按顺序将木棒和石头比较多少。哪个多？哪个少？还是一样多？

数字“3”和数字“4”谁多？谁少？还是一样多？

数字“7”和数字“8”谁多？谁少？还是一样多？为什么？

讨论：还有什么方法可以让猫医生过河呢？如果小朋友还有什么问题，下课后小朋友可以和自己的爸爸妈妈一起讨论。

为猫医生过河送礼物。为猫医生准备的礼物放在一起，请幼儿按要求选择礼物送给猫医生，并说出自己送的是什么礼物以及为什么要送这种礼物。重点引导幼儿理解“多”、“少”、“一样多”的概念。

为动物朋友们发奖牌。引导幼儿观察画面上的动物朋友，比较它们身上的点数大小，哪个动物朋友排第一？哪个排第二？为什么排第一？为什么排第二？

自然结束