2023年爱之链的教学反思

2023年爱之链的教学反思爱之链的教学反思1

在教学本课时，我努力做到：

1.抓住重点，以点带面

高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲确定是不现实的。这就要求老师在备课时仔细钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。

如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在沟通时，沟通以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的境况，从而感受乔依对老妇人的关切。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。

2.深化文本，抓字、词、句

我认为学生对文本的解读不能游离于详细的语言文字之外，假如脱离了详细的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。或许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的方块字是多么奇妙啊！简简洁单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。假如不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？

在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍旧不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。”“飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的境况艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深化文本，走进人物的内心。

爱之链的教学反思2

只要人人都付出一点爱，世界会更美妙。

虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是在有些关键的地方，还是须要老师的引导。老师是引导者，是同等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力气难以独立解决的问题，老师就应当站出来，刚好地教给方法，刚好地指引道路。

课文的主子公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事，其次个片段则从事情本身入手，先找出详细写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来沟通。其次个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生沟通感受。我觉得其次个片段的可取之处在于由“扶”到“放”，渗透方法。通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。学生主动参加此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填得很好。

“一切都会好起来的，敬爱的，乔依……”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活的乐观看法。但是，他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，假如每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美妙。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主。乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。

爱之链的教学反思3

《爱之链》是一首爱的赞歌，描写了发生在一个寒冷的冬夜里的充溢爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照看，也受到了爱的感染，留下一些钱，静静地走了。

课文有很多地方值得品读和借鉴，比如细微环节描写、对比手法等，须要老师引导学生学习和仿写。比如细微环节描写：“乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走”“飘舞的雪花钻进破旧汽车，他不禁打了几个寒战。”写出了乔依的穷困僚倒，衣着单薄。“她满脸皱纹，在冷风中微微颤抖。望见脸上带着微笑的乔依，她反倒惊慌地闭上了眼睛”写出老妇人的惊慌、胆怯 。“乔依看着老妇人的车开走了以后，才启动了自己的破汽车”说明乔依还不放心，担忧老妇人车子别再坏了，是个心细的男人。“她热忱地送上一条洁白的毛巾，让老妇人擦干头上的雪水。”说明女店主勤劳、和善，等等。像这样的细微环节描写还有许多，我和学生在反复朗读体会的基础上，进行人物内心的分析和揣摩，让学生从中感悟人物形象，也学会了通过细微环节描写来呈现人物性格特点的写作技巧。

本单元的几篇课文都有环境描写、细微环节描写，通过几篇课文的学习，学生的表达实力得到了提高，写作水平也提升了不少。所以，我觉得这几篇课文是经典的，是值得朗读和学习的。

爱之链的教学反思4

今日，我上了《爱之链》这篇课文。学生懂得了爱就像一条链子，是可以持续的，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会变成美妙的人间。

虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是，在有些关键、重要的地方，还是须要老师适时的引导。老师是引导者，当学生在学习中遇到了靠自己的力气难以独立解决的问题，老师就应当站出来，刚好地教给方法，刚好地指引道路。

教学时，通过播放歌曲《爱的奉献》，让学生边倾听，边感受，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美妙的人间。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。

但是，也有些不尽人意的地方，如学生的感情朗读不够到位，各个环节调控得也不是很好，学困生表现得很被动等。这些都有待于在今后的教学中去不断改进与提高。

爱之链的教学反思5

今日我完成了《爱之链》的重建课，课堂环节在原来基础上做了较多的修改，虽然不是完备的课堂，但我最终明白磨课竟是这样的一种苦痛并欢乐的感觉。对于高年段第一课时的教学，不能说通过一次探讨课就能得出某个定论，我想我们还须要在实践中不断探讨和总结。先就我的这课教学谈谈我的看法。

一、教学环节设计花了心思

基于以前上课的教训，这次的备课我特殊注意教学目标的制定。课堂目标明确，教学设计才能有针对性、有效果。在导入部分我设计了读“爱”这个环节。学生带着自己的感情来读这个字，说说你这样读的理由。在全班学生深情地读出“爱”这个字时，课堂中充溢了浓浓的爱意，而这正是学习本课须要的感情基调。

对于我们六年级的学生来说，单纯的字词学习要求太低，又考虑到这篇课文本身是故事性的，所以我在字词学习中我设计了看词语想象画面的环节。一方面帮助学生更好的驾驭生字词，一方面引导学生在初读课文的基础上回忆故事情节。此外，从字到词再说句，在此过程中学生充分用起了自己的头脑，训练了语言表达实力，也为下面理清故事情节做好了铺垫，可谓一箭多雕。

二、课堂设计有效性要提高

听了老师们的评课，加上自己的思索，我感觉到我的这课教学在环节设置的有效性上还得多加斟酌。

如初读这个环节，我要求大家“边读边划出你认犯难理解或难写的字词”然后指名学生起来沟通，有的学生找到了一些难写的生字词，指出了字在读音、字形或是词义方面须要留意的地方，具有典型性。（当然这也是我所想要的）但是也有部分学生提出的字词只是对于自己而言有困难的，没有典型性，这样就奢侈了其他同学的时间。课堂中实际的结果违反了我的设计初衷，有效性大打折扣。

还有字词教学部分和分小节读课文理清脉络部分的整合问题，让我大受启发。我在重建时候将这两部分整合为：字词教学——想象画面——理清故事情节——概述主要内容——理清层次——读课文。上下来的确有一挥而就之感，省去了很多不必要的环节，节约了珍贵的课堂时间。

爱之链的教学反思6

今日，我上了一节课，课文是《爱之链》。这篇课文并不是特殊深邃难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，女店主关爱乔依这三件事情，说明爱就像一条链子，是可以持续的，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会变成美妙的人间。

虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是，在有些关键、重要的地方，还是须要老师适时的引导。老师是引导者，当学生在学习中遇到了靠自己的力气难以独立解决的问题，老师就应当站出来，刚好地教给方法，刚好地指引道路。

课文的主子公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。第一个片段则从事情本身入手，先找出详细写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来沟通。比如说老妇人当时的心情怎样，课文中哪些词语写出来了。其次个片段可以换个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生沟通自己的感受。我觉得其次个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，爱的传递，又形成了一条爱的链子。

“一切都会好起来的，敬爱的，乔依……”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活的乐观向上的看法。但是，他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的。通过播放歌曲《爱的奉献》，让学生边倾听，边感受，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美妙的人间。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。

但是，在课堂中，我发觉了很多问题，总觉得课堂是不完备的。由于在时间的调控上有些失误，造成前半课堂有些松，后面有些紧，使得后面的环节走了形式。在学生的朗读这一环节，也做的不够到位，学生没有把那种感动读出来。

不过,在今后的教学中我肯定会，逐步提高，使得自己的课堂教学水平有所提高。使得学生真正学会了好的学习方法，他们也会终身受益。

爱之链的教学反思7

反思自己的教学，让学生关注文本语言，关注课文的细微环节描写，关注文本中情节的独特构思，学生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本语言，发展孩子们的语言，给他们供应一个表达感受，运用语言的平台。这样的课，“语文味儿”就厚重了一些。

但事情往往是这样的：当一种倾向出现的时候，往往会掩盖另一种倾向。矫枉过正，或许是历史的必定。这样的语文训练与这样的人文感悟好像成了两大“帮派”，你说你的，我说我的，“平分天下”，平分了我们的语文课堂。这样的语文训练好像也少了一些东西，老师只是给学生供应了一个表达的机会，一味地让他们去表达，学生没能从文本语言中吸取养分，来丰富自己的表达。一句话，汲取内化的问题还没有解决好。如何让学生更好地感悟文本，运用文本?如何让语文的“工具性”落实得更实一些?如何将语文的“工具性”与“人文性”结合得更加自然、和谐呢?我和同行老师又陷入了深思。

经过渐渐的尝试，我不得不坐下静静地思索：语文是什么?母语教化学什么?“感悟”中如何渗透语言文字的训练?翻阅相关书籍，我仔细思索：工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。人文是工具性的“精”，“气”，“神”，没有了人文性，工具性也失却了灵魂，成了毫无意义的“死工具”。小学作为母语的起始阶段，应努力追求工具性和人文性的和谐统一，引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，进而感悟文字背后隐藏的人文内涵。

爱之链的教学反思8

今日，我们学习了《爱之链》一课。《爱之链》是一首爱的赞歌，作者是美国作家尼.巴尼特.罗依.本，文章极其细腻地描写了发生在一个寒冷夜中的充溢爱的故事。初读课文，我们就被《爱之链》的文字所感动，也和老妇人一起接受了“爱的教化”，明白了要“在别人须要帮助时，就给他帮助”。课堂上，我首先是依据学生的回答在黑板上画出“爱之链”的简洁图示，在这里，我没有把侨依、老妇人、女店主三者构成密封的圈，而是把“别人”也画到了图中，让爱之链的真正成为一条拓展的开放的“链”。所以这条爱之链，有你有我，还有他，会有许多的“别人”。

学生甚至说，老妇人以后会帮助更多的人，我们读了课文，也会去帮助别人虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是，在有些关键的地方，还是须要老师的引导。例如：学生刚起先也认为有了老妇人的钱，乔依和他的妻子就能摆脱贫困，过上华蜜的生活。这一相识明显是错误的，于是我适时进行了引导：是不是这些钱就能彻底变更他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？还是……通过我的的启发和引导，通过再次地专心体会，有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上变更他们的生活，但是，他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，假如每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美妙。此时，我再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。此时，我和学生一起唱起《爱的奉献》这首歌，把本课气氛推向了高潮。最终，学生明白了：每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。

爱之链的教学反思9

《爱之链》这篇课文通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以持续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美妙。

课堂伊始，我引用了教学参考上的这样一段话开场：“爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力气。”深情的诵读将孩子带入了爱的磁场。接下来，在理解了“链”的基础上，我设计了自学提示：1、文中有哪些地方让你感动呢？用概况的语言写出自己的感受。2、文章为何用爱之链做题目呢？学生的回答是精彩的。学生的回答点是：乔依在风雪中帮助老人很感人；怀孕8个月的女店主为老人端茶送饭很感人；老人送钱很感人；女店主关爱乔依很感人。回答其次个问题是学生说得不全面，此时，老师再总结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，而女店主就是乔依的妻子，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。这样学生对文章就有了更全面的理解。

在结束《爱之链》一文时，我预设让学生绽开想象：“乔依醒来后……”，以此深化主题。语文课讲究“听说读写”，让学生先说后写，让每一位学生有话可写，结尾时应当点到如何将爱传递下去，让学生明白爱别人就是爱自己。

爱之链的教学反思10

《爱之链》是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼·巴尼特、罗伊·李。文章极其细腻地描写了发生在一个寒冷的冬夜中的充溢爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照看，也受到了爱的感染，留下一些钱，静静地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告知人们：当别人须要帮助的时候，应当伸出救济的手。在教学第一段时，让学生默读课文第四自然段，边读边让学生画出描写乔依修车动作的词语，说说从中你感受到了什么，再让学生深化到每句话的学习，体会到乔依是个乐于助人的人，再从其余自然段中找找还有哪些细微环节描写也能反映出乔依的为人，进而让学生进一步体会乔依对老妇人是一种真心的关怀。学习其次段时采纳学习第四自然段的方法自学，最终让学生以“乔依醒来……”为开头，绽开想象写一段话，学生都能围绕《爱之链》的故事写下去，大部分同学写得细致仔细。

1、意外的收获

原准备在导入新课后复习板书：乔伊老妇人女店主，然后顺着这条爱的线索进行教学，可一上课由于过于担忧学生协作度的问题而遗忘了，于是我调整了支配，由原来的复习导入板书改为边引导学生理解课文边补充完善板书，既定的变成了随机的，而正是这一变更，我才从学生中收获了“真诚”“热忱”“微笑”等带有孩子理解角度的词语，并板书在了黑板上，也可能因为我的这一举动，让孩子收获了主动参加学习的成果，大多学生由一上课的“缄默寡言”变得敢想敢言了。

2、刚好的搭救

在其次部分的学习中，我让学生接着关注细微环节描写自读9-11自然段，然后提问：读了这一部分，你有哪些收获？学生不很自信地看看我，再看看书。在学生思索的同时，我也在思索：他们可能是胆怯 说错让老师悲观，我笑了笑（正如文中乔伊面对寒风中又冷又怕的老妇人时的那份理解般的笑容一样）我抛出了一个小问题：来到小餐馆，老妇人看到了什么？给孩子一把梯子，立刻学生抓住了这一部分细微环节描写的两个经典句子，也是两个包含有对比手法的句子。

3、精彩的补白

课文结尾处，我原本认为女店主的“一切都会好起来的，敬爱的，乔伊……”的理解会是本课学习的难点，但因学生逐步走进文本，走进人物心里，第一个学生举手：我从这句话中明白了乔伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板书“夫妻”；你们还有别的发觉吗？学生在思索，当我打算用我的思路去引导他们时，一个女生（这个女生在前面的填空练习时，概括实力特殊突出，我曾因为她的精彩表现竖起了大拇指。）举起了手：我从这句话中读出了女店主对生活充溢了信念。孩子的一句话一语中第，我提议其他孩子掌声送给她。我又补充了一句：心中充溢了爱，有了生活的信念和志气，乔伊和妻子的生活肯定会好起来的。

休息了一个假期，无论学生还是老师，在开学初都须要进行调整，而今日，当学生还未完全过完假期，赶来参与教材培训活动，面对那么多的老师，他们困难的心理也须要进行调整。课堂前半时学生的缄默的确让我很焦急，但今日我必需克服急躁的老毛病，要沉得住气，假如沉不住气，随生逐流，让课堂匆忙结束、草草收尾，那么我设计中原本让学生通过这节课体会的“爱”的情景，感受“爱”的意味的支配就将付诸东流，无疑是失败的；假如我沉不住气，我想通过这节课想向老师们传达的信息（在高段如何更好地将阅读与写作结合起来）也将无法难以实现。克服急躁心情，顺学而导，顺思而教带给我意外的惊喜，课堂上，我们不因以课前的预案为纲、为本，要因学生的思维、语言、积累状态适时进行合理调整，让学生渐入佳境，走进文本，走进人物心里。

爱之链的教学反思11

《爱之链》是一篇情感性很强的文本，爱的主题的文章很简单激发学生内在情感因素，对学生人文素养的培育有着重要的作用，尽管是三个相对独立故事却有着内在的联系，那就是淡淡的爱贯穿始终，想人之所想，帮人之所帮是该文本的核心价值。

找到突破口，也就找到了语文教学的门路。在我研读文本的时候，我发觉了一个词“天经地义”，一个不起眼的词快速占据着我的眼球，这个词就是文章的眼睛，就是我这节课苦苦找寻的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。首先我让孩子们联系上下文或自己的体会来理解这个词，在明白了这个词的基本意思后我又问了一句，你们认为为别人做事后“天经地义”的事是什么，“寻求回报”“多要点钱”????对呀，这就是一个常人的真实的想法，没有什么对与错。

而乔依却做出了与常人不一样的选择，那就是——做好事后不寻求回报，假如停留在这样的层面上孩子们会认为乔依是一个圣人或者神仙一样的人，有点不食人间烟火，只寻求那一炷香，这就是对文本价值的误会，是严峻的不到位。为了让孩子们深化地探究文本，习得语文的素养，我连续追问一下“乔依不须要物质回报吗？”孩子们立刻结合前文的介绍了解乔依生活的困难，此时最须要钱，文章的结尾点出女店主是乔依的妻子而且怀孕了8个多月，对钱的渴望是多么的深，已经到了燃眉之急的时刻了。诸多的介绍都明明白白的告知我们读者乔依是须要钱的，但在老妇人给钱的回报时他却笑了笑，这就让人难理解了，于是，我让孩子们读这样的一句话，“他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以我从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他始终就是这么做的。”这句话的品读为揭开文本的价值起到了牵一发而动全身的功效，正所谓提领而顿百毛皆顺。原来乔依也不是圣人也是一个凡人，一个知道感恩的人，因为他“经常”获得过别人的帮助，别人的帮助在他的心田里种下了爱的种子，他也想在别人的心田种下爱的种子，这也是很切合文题的，为学生理解文题做好了铺垫。此时我想到了这样的一句话“只要人人都献出一点爱，世界将会变出美妙的人间。”这就是我在文本解读时的核心价值的体现。一节课下来孩子们的眼更亮了，思索的力度更大了，参加的热忱更高了，我想孩子们的语文素养或多或少的得到了提高。

一个词一个境界，一个词一方天地，一个词语文的养料就源源不断地灌注在学生的心田。

爱之链的教学反思12

《爱之链》教学反思

今日这节课，我从小说的三要素入手，与学生一起品读这篇小小说，效果应当是不错的。特殊是品读环境描写的语句，我们抓住关键词语，体会了环境的特点，从而使学生明白这样的环境描写是能烘托人物的心情、境况的。课堂作业就让学生仿照课文的写法，想象餐馆里屋的环境，写一段话，并用上“一切都会好起来的。”这句话。

从作业反馈看，大多数学生能写出详细的意境，表现人物对将来充溢了希望。学完课文，又补充阅读了《一杯牛奶》，这时再诵读了《练习2》上的诗歌《我不期望回报》，思想主题显明极了，可谓水到渠成。

爱之链的教学反思13

《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻的描写了发生在一个寒冷的冬夜中充溢爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的细心照看，也受到了爱的感染，留下一些钱，静静地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告知人们：当别人须要帮助的时候，应当伸出救济的手。

第一次读到这篇文章，就被深深的打动了。文中流露出人与人之间的关爱令人感动。尤其是结尾处奇妙的构思，使文章中心得到升华，揭示了生活中这样一个说法：好人有好报。

这样一篇充溢爱的文章，又是通过细微环节的描写表现人物品质，怎样让学生充分感悟，受到感染、启发呢？假如咬文嚼字，每一处细微环节都细细品尝，明显是不行能的。40分钟的课堂，必需有所舍弃，突出重点，有所侧重。而我本人最突出的缺点就是分析过细，虽然可以呈现学生由不会到会的过程，但节奏过慢，拖堂则是明显的.缺憾。所以，我首先应当把握的是，避开繁琐分析，考虑怎样在四非常钟之内圆满的完成教学任务。其次，既然文章是通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质，那么在课堂上，我就要引导学生充分感悟这一特点。文章前后照应奇妙，在理解课文时，肯定要启发学生联系上下文思索问题，感悟学习文章奇妙的构思方法。第三，我希望在课堂上能够营造一种充溢爱的和谐的氛围。让学生充分感受到因为人与人的互助互爱，生活那么美妙，即便是遇到困难，但困难总会过去，光明终会到来。

那么，怎样使自己的教学思路流畅，既能抓住细微环节描写，又不拘泥于琐碎的分析呢？我想，关键是让学生自己去感悟、体会，让细微环节从他们的口中流出。所以，我把重点放在用问题启发学生思索、联系课文内容理解上。

一、深情导入。

细心设计导语引入课文学习。由“老妇人车胎瘪了，心情怎样”起先，抓住描写老妇人的词句，“她又冷又怕，几乎完全无望了”，“惊慌”体会她当时的心情，结合前文“她在这荒无人烟的地方已经等了一个多小时了”“在冷风中微微颤抖，望见脸上带着微笑的乔依，她反倒惊慌地闭上了眼睛。“了解她又冷又怕的缘由，在荒郊野外，飘着大雪的黄昏，车子坏了，半天看不到人影，一个矮小无助的老妇人，多么须要帮助。老妇人的无助体会越深刻，接下来越能感受到乔依的热忱、真诚。

二、直奔重点。

重点段第4自然段，整段都是描写乔依如何给老妇人修车的。假如让学生逐词逐句地说，谈体会，未免琐碎。所以，我采纳了帖子上一些老师的做法，让学生说说你看到了怎样一幅画面。通过这样一个问题，把这些琐碎的细微环节整合起来，学生感悟侧重点不同，相互沟通碰撞中，抓住重点词句，感悟乔依修车的艰难，如他的脚腕、手被蹭破了，“顾不上擦流出的血”，“为了干活便利，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉，他喘着粗气，清水鼻涕也留下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。”的确是发自内心的真诚的帮助老妇人修车。同时，也感悟到乔依家庭生活是贫苦的。

三、注意过程连接。

5——8节的学习导读与理解相结合，重点理解第六节，抓住“天经地义”，结合前后文了解乔依之所以没有想得到回报，是因为他在困难时经常得到别人的帮助，所以才认为帮助有困难的人是天经地义，理所应当的。而“他始终就是这么做的”，则是为理解课文为什么以“爱之链”为题埋下伏笔。

四、扶放结合。

第一个故事指导学，其次个故事以填空的形式，让学生自学，依据课文内容把句子补充完整。学生感悟虽有不同，但都围绕课文绽开，反倒发散了思维。

五、留意整合。

理解文章最终一句话，让学生联系全文来说，就有学生说道：“乔依，你看，这位素不相识的老妇人跟我们留下了一些钱，我们在困难的时候总能得到好心人的帮助，我们肯定能够度过难关，一切都会过去，我们肯定会好起来的。”事实上示意着，瞧，好人会有好报的。学生理解还是很到位的。然后其次个问题，为什么以“爱之链”为题，也是要联系全文，尤其抓住第六节及第十一节中的两段话，这是主题的延展，爱之链连接的绝不仅仅是文中的两个小故事和女店主关爱乔依这个环节，而是在社会上还有很多这样人与人之间相互关爱的感人的故事。

六、以续写故事结尾。

提出续写要求，是提示学生仿照课文构思，续写内容想象要合理，与故事能连接起来，这也是检验学生是否真正领悟了文章的主旨，把握了文章的写作特点。从续写状况来看，大部分同学续写还可以。

当然，这节课还存有许多缺憾。第一，学生对细微环节的把握理解还不够，很多感人的细微环节给忽视掉了。比如第一节环境描写很重要，但学生在理解老妇人的心情时，就没有联系其中的语句，很多学生忽视了“荒无人烟”与第一节的照应。还有比如乔依劝慰老妇人的话语，乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车等等。而为了在40分钟完满结束，我也没有过多提示，只是抓住重点细微环节引导学生探讨。其次我给学生打算了普希金的诗歌《假如生活欺瞒了你》，因时间关系没有读，我觉得对理解女店主的话也是有帮助的。第三、对于学生把握不好的环节，我喜爱反复启发、引导，直至自己认为满足为止。比如第四节的学习，让学生描述看到的画面，学生说的有些雷同，却很少抓住详细的语句绽开想像，只是泛泛的蜻蜓点水似的描述，我就又启发启发，多叫起来几名同学说，掺了一些时间。其实有些问题，学生可能短暂理解不透，以后会渐渐消化理解的。这一点，或许我没有遵照学生思维发展规律。

尽管有很多不足，但总体感觉仍旧不错。很多事情都是这样，会有一些缺憾，其实在缺憾中反思，回味，也不乏乐趣。希望在反思中不断进步，使自己的课堂能够呈现更多精彩。

爱之链的教学反思14

文课程标准指出必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这节课上我把课堂还给学生，让课堂成为教学相长、潜能开发、师生共享华蜜的地方。在课堂上“人人参加，特性发展，小组合作，问题引领，自主学习，开发潜能，尝试胜利，共享华蜜。

1．注意培育，形成习惯。

在导入课文之后，我让大家先阅读学习单，明确学习任务，然后小组合作学习，干净利落。通过独学解决字、词、的认知，对自然段的标注以及自我感受的批注等，对句、段和整篇课文的朗读，达到娴熟的程度。通过对学，小组间两两同学之间对字、词、句、段、篇的互查和订正。在小组长的协调下，对课文进行梳理，进行各种形式的读，并组内进行评价和订正。

这个阶段我特殊留意学生学习习惯和看法、方法的培育，以及小组长的培育，小组成员合作学习的培育，这是完成这个阶段学习的关键和保障。

2．学生有素，课堂高效。

学生在课堂上思路清楚，大胆高效，整个课堂的效率就必定高。在课堂上学生自主学习，在独立阅读中大胆思索与想象，在分析、比较、归纳上捕获阅读感受，对课文的内容、层次、主题、写法等各个方面都在导学案的引领下能够进行高效、有序的学习。在合作沟通环节，学生能够以小组为核心，先在组内充分地沟通，各抒已见，畅所欲言，表达自己的读书收获，同时又能够在小组内形成合力，进一步完善。在全班沟通时组内成员分工明确，相互启发，相互补充，合理高效。

3．师生和谐，共享华蜜

在课堂上，老师把主动权全部交给了学生，老师教得轻松，学生学得带劲，课堂上老师和孩子都是华蜜的人，我们在读中感悟语言文字带来的华蜜，在彼此的合作和沟通中感受心灵碰撞的华蜜，在小组合作学习中感受语文的欢乐和华蜜，在不断超越自我中感受胜利给自我带来的华蜜……

这节课引发的思索是：

1．在汇报沟通阶段课堂秩序有些乱，怎样才能让学生在有限的时间内说完自己的想法，又能兼顾到大多数学生听的效果？

2．六年级的课文篇幅有些长，通读一遍确定不够，多读几遍，又影响下面环节的进行。

3．在小组合作学习，尤其是汇报沟通的过程中，有少数同学不参加，不发言，还须要平常加强小组建设，让每个人都参加进来，进行有效学习。

当然任何一种探究是摸着石头过河，但是敢于开拓本身就是一种胜利，我们要不断努力，以课堂之有限，引领课堂之无限！

爱之链的教学反思15

今日执教《爱之链》第一课时，因开学前的教材培训上已经整体感受了这一课的完整教学过程，当时的课上得很朴实、也很扎实。所以课前我推翻了已有的预设，借鉴两位老师上课时的亮点重新设计。课前我采纳了冯丽老师其次课时的导课方法：出示“愛—爱”，让学生认一认、比一比，说说发觉和感受。一看到那个“心”字，学生们一下子就明白了：“爱是来自内心的。”“有心才会去爱。”“真爱肯定要专心。”…….“是啊，爱是一个温馨的字眼，爱是人类永恒的主题。在那飘雪的寒夜，爱就是驱走寒冷的暖流，爱就是克服万难的力气。

这节课就让我们一起走进《爱之链》，去感受文中那浓浓的爱意。”我借助教参中的语言顺势引出了课题，并用周小红老师的方法引导学生理解《爱之链》字面意思，在谈论中学生明白了“爱之链”就是用爱串起来的链子。此时我提出了明确的要求让学生初读课文：“今日的读课文跟平常可不一样，你们