碳酸钠和碳酸氢钠教学设计高一上学期化学人教版2

课题“探秘钠盐”——碳酸钠和碳酸氢钠人教版第二章第一节钠及其化合物(第3课时)教案授课者授课班级授课时间课型新授课教学目标2CO3和NaHCO3性质的异同。2CO3和NaHCO3二者的鉴别和相互转化。3.知道碳酸钠、碳酸氢钠在生活中应用。4.了解制取纯碱的发展史。教学重难点1.重点：掌握Na2CO3和NaHCO3性质的异同。2.难点：掌握Na2CO3和NaHCO3二者的鉴别和相互转化。教学过程教师活动学生活动设计意图引入播放“面包膨松”视频，引出内容观看视频从生活中常见的例子入手，激发学生学习的好奇心个人预学(3min)1.碳酸钠和碳酸氢钠的性质分别有哪些？(重点)2CO3和NaHCO3的鉴别和相互转化的方法有哪些？(难点)3.碳酸钠、碳酸氢钠在生活中有什么用途？自主预习学生先进行自主学习，解决简单的基础性知识知识回顾引导学生回答表格内容：物质化学式俗称用途碳酸钠碳酸氢钠小组为代表，回答表格内容以小组为单位，帮助学生形成团队合作意识学习任务一：碳酸钠、碳酸氢钠的溶解性及酸碱性的实验过渡语：二者的颜色、状态、溶解性怎样？水溶液呈什么性质？播放【实验24】视频，并引导学生观察实验现象，提醒学生做好记录。观看视频，认真观察实验现象，做好记录。让学生带着问题去看实验视频，效果会更好。学习任务二：碳酸钠、碳酸氢钠的热稳定性的实验探究①过渡语：常温下碳酸钠和碳酸氢钠都表现出如此不同的性质，那加热后会不会又有什么不同的现象呢？②播放【实验25】视频，并引导学生观察实验现象，提醒学生做好记录。③提问：碳酸钠可以转化成碳酸氢钠吗？观看视频，认真观察实验现象，做好记录；思考并回答问题。让学生带着问题去看实验视频，效果会更好；举一反三，连接好零碎知识，为后面的教学内容埋下伏笔。思考与讨论(2min)1.烤面包是怎么变得如此蓬松的？2.为什么碳酸氢钠可以用来做胃药，碳酸钠不可以？3.为什么用碳酸钠来制肥皂，不用碳酸氢钠？讨论，回答问题结合所学知识，解释生活中常见的现象，回归生活，学以致用，体现STSE的教学策略。抢答游戏组织学生参加抢答游戏参加抢答游戏以游戏的形式，及时巩固所学知识，又不缺乏趣味。学习任务三：碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应①过渡语：碳酸钠、碳酸氢钠是常见的钠盐，也具有盐的通性，可以和酸、碱、盐反应。我们先来看与酸的反应；②播放实验视频，引导学生观察实验现象，并做好记录。物质Na2CO3NaHCO3现象化学方程式观看视频，认真观察实验现象，做好记录利用盐的通性，学习碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质。学习任务四：碳酸钠、碳酸氢钠与Ca(OH)2、CaCl2和BaCl2反应①过渡语：我们再来看二者与Ca(OH)2、CaCl2和BaCl2的反应；②引导学生根据复分解反应的规律，写好实验现象和化学方程式。1.与Ca(OH)2反应物质Na2CO3NaHCO3现象化学方程式2和BaCl2反应物质Na2CO3NaHCO3现象化学方程式根据复分解反应的规律，写好实验现象和化学方程式。再一次巩固学生对复分解反应的发生条件知识的掌握。思考与讨论(3min)过渡语：学习了以上知识，我们来思考：Na2CO3和NaHCO3；2.Na2CO3和NaHCO3的除杂方法混合物(括号内是杂质)除杂方法Na2CO3固体(NaHCO3)NaHCO3溶液(Na2CO3)Na2CO3溶液(NaHCO3)思考并讨论，得出鉴别、除杂的方法。通过前面的知识学习，在检查学生掌握情况的同时，锻炼学生学以致用的能力。训练验学2CO3和NaHCO3无色饱和溶液，希望班里同学提出简便的鉴别方法。该班同学踊跃提出方法，其中不合理的是()A.取等量的溶液于两支试管中，加热，有气泡产生的是NaHCO3饱和溶液B.取等量的溶液于两支试管中，逐滴加入稀盐酸，开始就有气体放出的是NaHCO3饱和溶液C.取等量的溶液于两支试管中，滴加BaCl2溶液，生成白色沉淀的是Na2CO3饱和溶液D.取等量的溶液于两支试管中，滴加CaCl2溶液，生成白色沉淀的是Na2CO3饱和溶液2.现有混有少量碳酸氢钠的碳酸钠固体，下列有关提纯碳酸钠的方法正确的是()C.将固体充分加热，直到质量不变为止思考，小组代表回答及时巩固科学视野给学生普及制取纯碱的科学史：路布兰制碱法→索尔维制碱法→侯氏制碱法聆听为学生普及制取纯碱的发展过程，培养学生坚韧不拔的精神和为国家的发展勇于奉献自己的爱国情怀。小结思考并回答及时总结，便于记忆布置作业1.完成课后练习P431.5.6三题。2.完成小本第二章第一节第2课时的练习(红笔订正后交)。3.了解纯碱的生产历史，制成小报告，下周与同学分享。课后整理笔记，查阅资料，及时完成讲练结合，巩固所学；从了解纯碱的生产过程发现科学家的艰辛历程，有利于培养学生不轻易放弃的精神。教学反思本节课运用自主学习法、合作探究法和建构思维模型的方法引导学生进行学习；再运用“STSE”、以学生为主体教师为主导的教学策略，通过层层深入分析，再以游戏的形式及时巩固新知，作用大且不乏趣味，从而逐步突出重点，突破难点；最后通过科学史的分享，培养学生对科学的崇敬、爱国和奉献的学科核心素养。本节课有待改进的地方有：①实验视频过长，每播放一个实验可先暂停分析、强调后再继续；②对于游戏，结束后要对学生的掌握情况及时进行点评；③板书时，可将其溶解性、能量变化