语文组观察量表

《乡下人家》课堂教学观课量表（一）观察教师：时间：.12.22观察人：观察维度：教师教学观察视点：环节研究问题：教学环节的时间分派及成效重要教学环节时间分派环节描述成效优秀良好普通需改善一，创设情境，导入新课1分钟课伊始，出示极具乡村氛围的多媒体画面，创设情境，导入新课。优秀二，独立解决，初步感知6分钟自由读全文，自学生字词，理解课文大意。优秀三，合作探究，解决问题8分钟再读课文，找出《乡下人家》风景独特、迷人的句子，读一读。优秀四，分析概括，总结办法13分钟引领学生抓住核心词句，品读课文，想象画面，观赏美景。优秀五，复习巩固，拓展交流5分钟学生再次走进文本，品位语言文字的美。良好六，课堂总结，回想提高3分钟结合自己的家乡体会作者抓住乡村生活中最平凡的事物，描写乡村生活的特点。良好观课报告本次观课我们共分六个环节：一，创设情境，导入新课1分钟；二，独立解决，初步感知6分钟；三，合作探究，解决问题8分钟；四，分析概括，总结办法13分钟；五，复习巩固，拓展交流5分钟；六，课堂总结，回想提高3分钟。从时间安排来看基本合理。学生活动占了总时间的70%，充足体现了教师有扎实的基本功，更体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念。这样安排有助于提高教学效率。教学效果良好，教学目的得到贯彻。《乡下人家》课堂教学观课量表（二）观察教师：时间：.12.22观察人：观察维度：课程性质观察视点：评价研究问题：评价机制在课堂教学中的有效性评价项目评价指标评价等级目的达成1.教学目的明确具体、科学合理、贴近学生近来发展区，重视整合三维目的。优良中需改善2.教学全过程围绕教学目的逐步展开。优学习过程3.教学过程设计围绕课题研究，运用的教学方略有针对性，教学构造优化，有效尝试了对课题研究问题的解决。优4.教学过程突出重点，化解难点，体现了教师的精巧设计。优5.标书科学精炼，操作规范，板书简要，能有效地运用多媒体。良6.教态亲切自然，师生关系融洽，教学互动有效优7.在教师“导”的作用下，学生主动投入学习过程，思维容量大。优8.调控得当，精彩解决生成问题，能及时完毕反馈矫正任务。优学生情绪9.学生态度主动，情绪饱满，思维活跃。优10.学生在掌握知识、技能的同时，有关能力得到了锻炼和提高。优观课报告从统计状况看，刘老师课堂评价语的有效性是很高的，课堂上，教师比较精确地把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。例如你真是一种善于观察的孩子；某同窗自习的非常充足；回答的很精确，很完整，看来同窗们自学的非常充足；同窗间取长补短，交流的较好；同窗的记忆力较好，记得很清晰，……让学生随时从教师那里理解自己，看到自己在参加学习后获得的进步、成绩或存在的问题。《乡下人家》课堂教学观课量表（三）观察教师：时间：.12.22观察人：观察维度：学生学习观察视点：倾听.互动.自主研究问题：学生在突破教学难点中的体现和效果如何？教学环节教师语言学生体现倾听/回应效果互动（回答.提问.讨论.研讨）效果自主（计算，书写，阅读，讨论，提问……）效果优秀良好普通优秀良好普通优秀良好普通导入新课优美回应优秀良好优秀主动优秀学习新知简洁倾听优秀良好优秀认真优秀拓展延伸富有想象力回应优秀优秀优秀主动优秀课堂总结简洁倾听优秀优秀优秀踊跃优秀观课报告记得第一次上学时，我用的是我们班的孩子，考虑到我和孩子们比较熟悉，我设计了这样的开场：同窗们，今天能和同窗们一起学习，我感到很愉快，如果同窗们能认真听讲，并主动回答下列问题，老师将会十分愉快，如果同窗们由于这节课而喜欢上我，我将感到非常非常愉快。”我觉得我运用了一种排比句，学生必定会满脸微笑，课堂上也会思维活跃，可成果并不太尽如人意。学生思维不活跃，尚有的同窗自己在下面我行我素，看到这种情形，我的热情一下子被浇灭了许多，教学效果很不抱负。课后，校长对我说：“学生是课堂上的主人，而老师只但是是，学生的引路人,我们还要不停地更新\t"/article/00969/_blank"教育观念。”我重复推敲校长的话才如梦方醒。开场白的一句话，只是强调了我的内心感受，而置学生于一种配角的位置，学生的学习爱好自然不高，这也是一上不够抱负的因素之一。在二上、三上时，我格外注意这个问题，在设计的每一种环节，每一种问题，及每一句话都从学生的角度出发，真正把学生置到主体位置，将课堂还给学生，果然效果也一次比一次好，在二上、三上中还经常有某些精彩的镜头出现。填表阐明：1、本表依靠教师语言呈现学生体现。2、听课之前要进行课前会议，由主备人叙述教学设计意图。3、根据观课者的角度选择3到5处典型教师语言进行统计分析。《乡下人家》课堂教学观课量表（四）观察教师：时间：.12.22观察人：观察维度：教师教学观察视点：解说，板书，媒体，作业研究问题：教师课堂呈现形式与否有效增进学生学习？环节环节1环节2环节3环节4课堂统计学生反映课堂统计学生反映课堂统计学生反映课堂统计学生反映呈现倾听提问回答互动倾听提问回答互动倾听提问回答互动倾听提问回答互动教师解说（教师如何解说？解说与否有效？清晰，合理，节奏，语速。）诵读典型，导入课文。认真主动对的良好初读课文，感知画面。较认真主动对的良好品读课文，感悟美景。开始走神不太主动基本对的还算配合联系实际，拓展画面。很认真很踊跃很主动最佳板书呈现（板书是如何呈现的？与否为学生学习提供了协助？）教师适时在黑板上板书，为孩子理清课文脉络起到了较好的提纲挈领的作用。媒体呈现（媒体是如何呈现的？与否适宜、有效？）教学媒体运用恰到好处，非常有效。作业设计（作业设计难易程度如何？与否有效？）作业设计难易适中，孩子们体现得就非常主动踊跃。观课报告今天我听了范春云老师的课，有诸多收获。值得我看重的是老师在语文课堂上贯彻了语言的积累和运用，重视了阅读能力的培养。1、学生读课文时，王老师让学生边读边想象乡下人家的画面，同时课件展示一幅幅景色迷人的乡下人家画面，去感受作者给我们描绘的一幅幅画面，去积累语言。2、检查词语，办法指向明确：分组、分类型读词语，理解一组词语的共同点。“时令”，放到文章中去读，出示多个花开的时间，懂得联系上下文理解词语。“向晚”，是黄昏，背背诗句“向晚意不适，驱车登古原”，用近义词去理解词语。多好的指导啊！老师精心设计的，无声渗入到学习中。3、指导朗诵，语句，抓重点词语，再读读，点出，学生朗诵时抓住重点词语读就好多了。4、范老师的板书认真、规范，值得我们学习！课上的点点滴滴给我们诸多启示，那就是语文教学和内容分析式说再会后，教给学生学习的办法，教会学生积累语言，教会学生学习！呈现课例研究过程从学情分析与教材解读、教学设计的变化、概要呈现课堂教学过程的变化（课堂教学实际过程的变化）、课堂观察的重点与工具等方面叙述以往的朗诵指导，往往侧重于朗诵技巧如重音、停止、语调、语调等朗诵办法的指导，这样对于学生掌握某些朗诵办法是必要的，对加深学生对课文内容的理解，对于提高学生的朗诵能力是不可缺少的。在二上中我通过在朗诵技巧予以指导，还做了对应的范读，课堂上书生琅琅，很有气势，但有许多孩子觉得意犹未尽。“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”每个孩子对于课文内容的理解都是有所差别的，而学生对于朗诵的感悟在很大程度上又来自于学生的内心感受。因此，在指导朗诵的过程中，我感到不一定非要强调在老师的范读指导下的千篇一律，异口同声。在三上教学时，我引导学生，体会挖掘乡下人家的独特迷人，通过理解内容与作者产生共鸣，带动朗诵的训练。在尊重学生朗诵个性的同时，我也主张学生之间互相取长补短，而这就来自于教师巧妙的课堂评价。如《乡下人家》教学中，当学生个性朗诵很精彩时，我会适时补上一句“你读得很投入。”“你的声音很甜美，是学校的广播员吧！”“你面带微笑的朗诵，让我感到这里的风景更美了。”……孩子们立刻意识到了我的暗示，朗诵时有了模仿，有了感情，也更投入了，学生的朗诵在个性与统一中得到了提高。课例的成效与反思从课堂教学的成效、课例研究的重要成果与结论、课例研究反思等方面叙述在一上课中，先让学生疏理课文描写了哪些生活场景，旨在从整体上把握课文的重要内容。给每幅场景起名字，由于受学生语言概