直线射线线段展示

展示课件4.2直线、射线、线段人民教育出版社七年级上册第四章01第一章：教学内容解析02第二章：目标和目标解析03第三章：教学问题诊断分析04第四章：教学媒体设计05第五章：教学过程设计目录CONTENTS06第六章：目标检测设计07第七章：教学反思01第一章：教学内容解析1.内容2.内容解析认识了几何图形，掌握了平面图形和立体图形的特征进一步进一步认识线段、射线和直线的区别和联系掌握它们各自不同的表示方法。掌握“两点确定一条直线的基本事实”。了解了从不同方向看一些基本的几何图形，了解了立体图形和平面图形之间的转换关系会比较线段的大小，掌握“两点之间，线段最短”的基本事实。理解角的概念，表示，会进行简单的角度的和与差。教学内容解析本节课结合生活中有关线的形象，结合人们在生产生活中的实践，进一步在小学的基础上，体验“两点确定一条直线”的基本事实，这一基本事实是图形与几何抽象化，实用性的典型体现，本节课探索直线、射线和线段三种基本几何图形的特征与表示方法，从三种线的表示方法到线与点、线与线的位置关系的简单表示，都渗透了“图形语言--文字语言--符号语言”的相互转化及抽象，这一内容也是学生几何意识的起步、几何语言的开始，对认识空间与图形、乃至后期几何图形的学习都具有重要的作用。基于以上分析，确定本节课的教学重点是:探寻直线、射线、线段的两种表示方法；体验总结“两点确定一条直线”的基本事实。教学内容解析02第二章：目标和目标解析1.目标2.目标解析掌握“两点确定一条直线”的基本事实。会利用抽象的数学图形解决生活中的问题。让学生经历从现实事物到抽象基本事实及表示方法的“数学化”过程，积累数学活动经验。通过学生观察，操作，比较、概括、说理等活动，培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索、积极钻研的科学精神，并渗透感恩教育。目标010203理解直线、射线和线段的基本特征，掌握线段、射线和直线的表示方法。目标达成能从现实情境中抽象出直线、射线和线段的形象，能例举出生活中三种基本几何图形的实例。能选择不同的方法表示直线、射线、线段，能根据表示方法正确画出直线、射线、线段。达成目标1通过游戏活动和实践操作总结出基本事实，理解“两点确定一条直线”中“确定”的双重含义，存在性和唯一性。能利用这一基本事实解释生活中的实例。达成目标2学生对数学有好奇心和求知欲，在小组活动中积极思考，主动参与，踊跃发言，敢于提问。能懂得感恩父母。达成目标3目标解析03第三章：教学问题诊断分析教学重点教学难点教学问题诊断分析1234学生在小学阶段了解过线段、射线和直线，对线段、射线和直线有一定的认识，他们对生活中的线段、射线、直线现象也是有一定的经验的，但这种经验都还停留在形象化，表面直观上，还比较肤浅，没有从数学的角度去认识这些几何元素.

要求学生能根据文字、符号把图形形象直观的表示出来，还要求学生能用恰当的符号和文字语言把图形描述出来.直线、射线、线段的表示方法及三种几何语言之间的转换.

三种基本几何图形的表示方法.学情任务重点难点04第四章：教学媒体设计学生准备根据基础教育课程改革的具体目标，结合初一学生的实际情况，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验，实施探究式开放教学，借助实物、图片、幻灯片等，让学生从直观的感性认识发现抽象的概念，在探究两点确定一条直线的规律时，让学生在动手操作的过程中成为探求知识的主体。学生每人准备好草稿纸、铅笔、三角板，教师准备课件、毛线、木条。老师准备教学媒体设计05第五章：教学过程设计教师活动学生活动。活动一情境导入激趣点题活动二走近生活数学表示活动三操作与实验活动四内化与创新教学活动设计活动五课堂小结活动六目标检测010203看视频举例子画三线教学活动设计活动一意图用学生最感兴趣的孙悟空的金箍棒作为引入，激发学生的兴趣，通过观、说、画让学生再次体验了线段、射线、直线的概念。意图通过动画演示三种基本几何图形的形成过程，让学生更加直观感知三种图形的区别于联系。避免了老师空洞的解说。体现了现代教学手段对教学的辅助作用，激活了学生的思考动力。怎样给线段取名呢？类似线段的表示，请你给射线、直线也取一个名字看书第125-126页，小组交流讨论你能小结这三种线的表示方法吗？你能快速的根据要求，画出规定的直线、射线、线段吗？类比表示归纳表示提出问题看书表示智力闯关教学活动设计活动二意图通过高速公路的命名方式类比得到线段的表示方法，然后再通过看书、小组讨论的方式得到射线、直线的表示方法，既让学生体验了数学源于生活，同时这样的处理方式也处于学生的最近发展区，更加促进了学生的思考。意图设计这组练习题：目的是为了检查学生对新知识的掌握和运用情况，通过学生画图来进一步加深对所学的三种图形的认识，鱼是学生们喜欢的，这样的作图既达到了检测学生，又使枯燥的数学学习变得生动，有趣，同时也让学生经历“符号、文字语言与图形语言的转化。意图用不同的几何语言(符号）来表述同一几何图形的变式训练，有效体现了核心素养数学符号意识、数形结合思想的培养。意图

通过孙悟空行走高速路的图例，让学生经历了数学抽象的过程，让数学抽象的核心素养落到了实处。同时通过有趣的图片，让学生不知不觉中理解了点于线，线与线的位置关系。也理解了图形语言、符号语言、文字语言刻画几何图形的实质。动手操作画图比赛归纳事实解释原理教学活动设计活动三意图此环节通过学生在“实践操作--画图--归纳”的数学活动中捕捉新知识生成的共鸣，课堂中学生操作与实验、探究与交流突破了以个体为中心的学习界限，以沟通为方式，以问题为驱动，从师生（生生）最初的视界分离，转变为最终的视界融合，逐步达成了语言共鸣、情感共鸣、认知共鸣及思想共鸣。意图初步应用新学的几何知识解释生活中的实际现象，激发了学生对学习图形与几何的兴趣，同时让学生体验了数学又服务于生活的理念。图片欣赏创造欣赏动手创作教学活动设计内化及创新活动四意图学习是学习者在头脑中应用已有认知结构来内化新知识的过程，设计本环节是对本节课知识的应用与拓展，同时也是对新知识进行横向拓展和纵向拓展的探索。同时还渗透了创新能力的培养。课小堂结知识小结1个几何基本事实2种表示方法3个几何基本图形故事小结三种线的故事教学活动设计活动五意图课堂教学中，让学生进行回顾性反思，经过能力的、审慎的认知加工过程，更加有利于对知识、方法等的深层次理解，本环节通过动画演示，教师旁白直线、射线、线段的三口之家的故事，充分形象的渗透了感恩教育。教学目标检测A卷1、下列表示正确的有（）2、下面图中射线OA与OB是同一条射线的是（）B卷3、如右图,图中共有______条线段,它们是

。图中有几条射线，它们是

。图中有几条直线，它是

。

06第六章：教学目标检测设计教学反思1.本堂课先让学生观看、举例、画出直线、射线和线段，改变了传统的直接给出三种线的概念的做法，这样对于学生建构知识结构较为有利。更加能让学生去体验、去感悟。2.由于这节课为几何的起始课，从感性认识出发，在学生熟悉的实际生活中，抽象出几何的概念，便于认知结构的形成。3.利用多媒体辅助教学,特别是借助动画的形式展示线段,射线,直线之间的关系,形象生动,给学生留下深刻印象。4.在线段,射线,直线的表示部分设计一道练习题,对于这道题上课前有足够的预见性,估计到学生可能会犯哪些错误.课堂上让学生畅所欲言,通过学生所犯的一些错误,讲解表示法中要注意的事项。5.探究“两点确定一条直线”这一数学事实时，收集学生的答案，并且让学生到黑板上展示自己的想法，对于出现的问题及时纠正。6.在这次数学活动中，利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和主动性；采用了探究式教学模式，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生自主学习、合作学习、探究学习、操作学习的数学学习策略；人人参与，有收有放，课堂活而不乱，较好的完成了本