部编版语文六年级上册 威尼斯之夜 课件

第二课时一、复习故知,导入新课。1、上节课我们一起学习了生字词，并了解了课文的主要内容。谁来带领大家回顾一下，课文围绕小艇写了哪几方面的内容？2、这节课让我们继续跟随大作家马克.吐温坐上威尼斯的小艇，一起感受威尼斯这座水上名城特有的风情吧。二、研读课文,畅谈感受。(一)小艇的样子。(第2自然段)1.同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎样描写小艇样子的呢?请大家自由读第2自然段,圈画出描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？2.你发现作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体。把小艇比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作田沟里的水蛇,能使我们想象出它运动时的样子，写出了小艇轻快灵活的特点。除了比喻，描写小艇的外形特点是静态描写，描写小艇行动特点则是动态描写，一动一静，这就是动静结合。好像小艇就出现在我们眼前。以后我们写作的时候也应该像作者那样仔细观察，学习这些描写的方法，抓住特点，加上自己合理的想象，使我们的文章也同样生动、形象。3.指导朗读。这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿意读一读这段话？指名读，评议，齐读。（引导学生读出对小艇的喜爱之情。）4.过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？请同学们闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。(二)坐在小艇中的感受。(第3自然段)1.师朗读第3自然段2.坐在这样奇特的小艇里，你有什么感受？（1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，惬意，富有情趣。具有威尼斯的特色,能够体验威尼斯特有的风情。）3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。4.过渡：能坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，这可离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？（三）船夫的驾驶技术特别好。1.“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。）（板书：先总后分）2.如果用一个词语概括船夫的驾驶技术，你觉得用哪个词恰当？3.这一段的最后一句话:“两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。”这句话没有直接写船夫,去掉它可以吗?(不可以,因为最后一句话是侧面描写,进一步衬托了船夫的技术高超。)4.(多媒体展示第4自然段)老师用三种颜色把这段内容分成了三部分,你知道为什么吗?(先总写驾驶技术高超,再具体写,最后侧面描写。)5.此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？（你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。）6、让我们带着赞叹之情,分组朗读,再现船夫那高超的驾驶技术。7、假如你就是船夫，怎样向顾客说明你的技术特别好，让他们做你的小艇呢？尽量用书上的话。指名说,互相补充。(四)小艇与人们的关系。(第5~6自然段)1.船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢？2.学生阅读课文相关的段落，在课文中圈画。3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。根据课文内容填写下面的表格。谁坐着小艇干什么说明什么商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连。青年妇女高声谈笑孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气老人带着全家教堂作祷告一大群人看戏回家4.想一想,人们还会坐着小艇去干什么?(找几名学生想象)5.看，本地的威尼斯人，来威尼斯旅游的人们，他们谁也离不开小艇。难怪作者在文章的一开头，就发出来这样的感慨——引读第1自然段。6.小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹。晚上的威尼斯又是什么样子的呢？自读第6自然段，感受夜晚的威尼斯。（找同学谈感受。）小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是喧闹的，充满活力的；晚上，当小艇送走了最后一批客人,静静地停泊在码头上时,威尼斯是如此静寂。这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。9.配乐朗读。无论是动也好、静也好,古老的威尼斯都是那么优美。配上音乐,男女生分角色来读一读。(男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分,女生读描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部分。)让我们再来一起感受威尼斯的夜景!三、拓展延伸,课堂小结。法国作家乔治·桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》,从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。而我国著名的作家朱自清的《威尼斯》也别具一番风味。课下请同学们结合课后“阅读链接”,比较三篇文章写法的相似之处。四、布置作业如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天生活的情境，和同学交流。2、请你用一段话，写写家乡最特别的某处景或某个物，要写出特点来。威