浅谈如何激发初中生学习数学兴趣

精品文档-下载后可编辑浅谈如何激发初中生学习数学兴趣《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。那么，如何培养和激发初中学生学习数学的兴趣呢？笔者在教学实践中，做了以下探索。

一、创设情景，激发学习兴趣

教师在教学过程中，要注意预设情境，给学生以良好的学习环境，才能激发学生的学习欲望。在生活中被期待的事物，与已备的知识有联系并能增进新知识的事物，都能引起人们的直接兴趣。在学习过程中，学生只有对所学的知识真正感兴趣，才能自觉地、积极主动的学习，才能产生良好的学习效果。因此，在教学中，可以通过对一些实际的具体问题的探讨，来引起学生对学习新知识的期待。例如，在学习《圆》时，这样问学生：“同学们你们骑的自行车的轮子是什么形状的？”学生们回答：“是圆形的”。老师又问：“为什么车轮要做成圆形的，而不做成椭圆形或方形的呢？”同学们大笑；七嘴八舌的议论开了：“车轮做成椭圆形的，骑在车上会一颠一颠的，做成方形的就骑不动了。”这样就把学生的心给“抓住了”。他们都在思考：“车轮做成圆形的为什么就比较平稳呢？很多学生还用渴望眼神望着老师，希望从老师那里得到答案。这样结合学生身边的实例，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情景，就能引导学生通过联想、类比、沟通，从具体的感性实践到抽象概括的思路，加深对新知的理解。因此在教学中如何使学生“领悟”出数学知识是源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是每位数学教师重视的问题。教师选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究。

二、教学生活化，激发兴趣

初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性。教学中，我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果。例如在几何内容教学中，学生通过动手简易制作，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。再如，教学中我们可以通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，学生动手活动的内容也可以为讲授新知识作准备和铺垫。

在教学中，结合学生实际情况，我们可根据教学内容选编一些实际应用问题对学生进行训练，也可以结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题。如利息、股票、人口等，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力，还可以组织学生参加社会实践活动或一种模拟社会实践活动，让学生体验生活，体验数学，为学生创造运用数学知识的环境和机会，引导学生动手操作。如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。这种把学数学和用数学结合起来的方法，不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且使学生的认识水平、思维水平在实践中发生质的改变。如在教学三角形全等时，完全放手让学生用两个完全一样的三角形去拼一拼、摆一摆，画一画，议一议。通过实际操作，学生总结出：有三条边分别相等的两个三角形全等，有两角和一边对应相等的两个三角形全等，有两边和夹角对应相等的两个三角形全等。通过实验还发现两个完全一样的三角形可以通过旋转、平移得到一个同底、等高的平行四边形。由此，可以得出三角形的面积是它同底、等高的平行四边形面积的一半，这样就很顺利地得出三角形的面积等于底乘以高除以2。实践证明，通过实践操作总结出的算理、规律，比死记硬背不容易忘记。

三、利用多媒体，变“厌学”为“乐学”

利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,为学生创设各种情境,可以激起学生的各种感官的参与,延缓了学习的过程,激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲,从而取得良好的教学效果。在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示"割拼"过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果；讲圆锥的侧面展开图时，让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。

初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体。初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大。这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例。如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用。在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生，基本的